【正文】 以上是我對(duì)班主任工作的一點(diǎn)粗淺見解，有不妥之處，請(qǐng)老師們多提寶貴意見。作為班主任我要求自己多聽：一是多聽學(xué)生的心聲，利用各種機(jī)會(huì)和他們溝通，及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和行動(dòng)表現(xiàn)的關(guān)鍵時(shí)期，堅(jiān)持找同學(xué)談心、鼓勵(lì)，解決他們的困惑；二是多聽科任教師的建議，從各科老師那里，了解學(xué)生方方面面的情況，掌握學(xué)生的新變化，及時(shí)聽取各科老師的意見和建議，調(diào)整你的近期工作重點(diǎn)；三是多聽學(xué)生家長(zhǎng)的意見，通過電話，了解反饋學(xué)生在家在校的學(xué)習(xí)生活情況，取得家長(zhǎng)對(duì)工作的配合，找到幫助學(xué)生進(jìn)步的最有效途徑。同時(shí)對(duì)部分工作不夠認(rèn)真能力不突出的班干部予以撤換，比如，上屆時(shí)，經(jīng)過努力挑選并培養(yǎng)了胡琳雪、賀麗等一批能力強(qiáng)，有責(zé)任心的班干部，成為自己得力的助手，并帶動(dòng)了班風(fēng)學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)。既按學(xué)校計(jì)劃安排開展一些專題性的活動(dòng)，同時(shí)穿插一些其他方面的教育內(nèi)容，比如信心教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育、學(xué)校經(jīng)驗(yàn)交流和班級(jí)凝聚力教育等，這些措施促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。這樣一來，加強(qiáng)和培養(yǎng)了學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)。首先，加強(qiáng)常規(guī)管理，在各方面嚴(yán)格要求，花大力氣抓遲到早退、課堂紀(jì)律和衛(wèi)生等工作。必須不斷提高工作能力，樹立自身良好的形象，做到言傳身教。二、多做。學(xué)習(xí)他們的班級(jí)管理方法、措施以及一些應(yīng)對(duì)技巧，聆聽他們的一些建議和意見。從一名大學(xué)生到一名班主任，這里面有著種種的不適應(yīng)，尤其面對(duì)一些特殊情況，無所適從。不足之處還請(qǐng)各位批評(píng)指正。第五篇：班主任德育工作交流發(fā)言稿班主任德育工作交流發(fā)言稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家下午好！感謝校領(lǐng)導(dǎo)、德育處給我提供這次交流發(fā)言的機(jī)會(huì)，作為一名年輕教師，這是一種榮幸，也是一種壓力，更是一種動(dòng)力他會(huì)激勵(lì)我在今后的教育教學(xué)工作中更加努力。班主任是辛苦的，但是也是欣慰的。腿勤，平日經(jīng)常到教室里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，深入學(xué)生中間，了解實(shí)際情況，對(duì)癥下藥，有的放矢。作為班主任應(yīng)該摸清學(xué)生的情況，全面把握學(xué)生的思想動(dòng)向，及時(shí)準(zhǔn)確地處理發(fā)生的各種問題，防患于未然，把事端消滅在萌芽狀態(tài)。耳正，即不能偏聽偏信，要做到用人得當(dāng)，處事周全，善于聽取學(xué)生意見，培養(yǎng)學(xué)生自信、自強(qiáng)、自立的良好素質(zhì)。嘴正，即言而有信，言而有度，絕不失信于學(xué)生。所以，要做個(gè)好的聯(lián)絡(luò)員，把學(xué)校、家庭、社會(huì)三者密切聯(lián)系起來，共同對(duì)學(xué)生施加最好的影響。與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，及時(shí)傳送給他們一些情況，再?gòu)乃麄兡抢锏玫疥P(guān)于學(xué)生的信息，我樂此不疲。同時(shí)，我也主動(dòng)地向家長(zhǎng)了解學(xué)生的家里的情況，以期達(dá)到對(duì)學(xué)生性格、氣質(zhì)、興趣愛好及各方面能力等全面地了解。但有時(shí)卻也會(huì)出現(xiàn)正負(fù)抵消的現(xiàn)象。學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面總在不停地相互作用，形成一個(gè)綜合的作用力。（七）連心教育孩子靠的不僅僅是學(xué)校單方面的努力。這才能達(dá)到我們育人的目的。在對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)一定要學(xué)會(huì)寬容，學(xué)校本來就是一個(gè)讓學(xué)生在犯錯(cuò)中不斷成長(zhǎng)的平臺(tái)。所以，在教育我們的學(xué)生時(shí)，也請(qǐng)不要使用這種不得當(dāng)?shù)慕逃椒?。我們從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞?dòng)，所以把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣來看待、教育、關(guān)心，把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友一樣交流、溝通、分享成功的快樂。時(shí)時(shí)與老班主任交流心得體會(huì)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。在班級(jí)的管理上要做到細(xì)，就要做到勤。這就要求我們時(shí)刻做一個(gè)有心人，要多與學(xué)生交流，多與家長(zhǎng)交流，多與任課老師交換意見，從而了解清楚班上每一個(gè)學(xué)生的大致性格，充分發(fā)掘出每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。所以此時(shí)要摸準(zhǔn)學(xué)生的心思，或循循善誘，或旁敲側(cè)擊，充分體現(xiàn)出對(duì)學(xué) 生成長(zhǎng)的關(guān)懷之情，讓學(xué)生能與我們達(dá)到心理上的認(rèn)同感，從而能從自我的角度審視自己的問題，從而化被動(dòng)為主動(dòng)。特別是在班級(jí)的常規(guī)管理方面，班級(jí)的衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)情況要時(shí)時(shí)關(guān)注入微，每天例行的班級(jí)檢查，需要班主任觀察仔細(xì)，一旦發(fā)現(xiàn)有不足的地方要及時(shí)給學(xué)生指出來，并讓學(xué)生及時(shí)糾正。我們教師要放下架子，以真誠(chéng)的態(tài)度、親切的話語，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想疏導(dǎo)，這樣學(xué)生才會(huì)把教師當(dāng)做知心朋友，最后才能達(dá)到師生之間的相互信任，相互溝通。這樣他們才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種親近感；有了這份可貴的“親近感”我們的教育轉(zhuǎn)化工作才能收到更好的效果。只要我們堅(jiān)持正面教育，動(dòng)之以情，曉之以理，循循善誘，耐心細(xì)致地做好說服教育和引導(dǎo)工作，打消他們的思想顧慮，幫助他們樹立自尊心和自信心，我堅(jiān)信，后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化的，只是并不輕松。（四）耐心不管什么樣的學(xué)校，什么樣的班級(jí)，你都不可避免地會(huì)遇到后進(jìn)生，有了后進(jìn)生班主任就得設(shè)法做好他們的教育轉(zhuǎn)化工作。這樣，他們樂于接近老師，心中有話敢對(duì)老師說，犯了錯(cuò)誤敢在老師面前承認(rèn)。在這樣的老師面前學(xué)生只有畏懼感，厭惡感。因此，作為平時(shí)與學(xué)生接觸得最多的班主任老師，應(yīng)放下架子，設(shè)法融入到學(xué)生中去，關(guān)注他們的一切。對(duì)學(xué)生給予更多的關(guān)愛固然十分重要，但走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，在平等交往，真誠(chéng)相待的過程中與學(xué)生建立起深厚的師生情誼，似乎顯得更為重要。（三）誠(chéng)心一位名人說過：“只有用愛才能交換愛，只有用信任交換信任”。這所有的一切都要建立在對(duì)學(xué)生真心關(guān)愛的基礎(chǔ)上。要寬嚴(yán)并舉，張弛相宜，把握好分寸，要排除老師個(gè)人的傾向性或功利性的感情因素。學(xué)生犯了錯(cuò)，老師一定要了解情況，該批評(píng)的就要善意的批評(píng)，該規(guī)勸的就要好言相勸，該諒解的就要誠(chéng)心諒解。泛愛沒有錯(cuò)，但是要長(zhǎng)期的堅(jiān)持下去，否則學(xué)生會(huì)有一種或冷或熱的感覺，造成學(xué)生對(duì)老師做人的懷疑，從而起到消極的，反面影響。希望老師能和他們推心置腹，誠(chéng)懇相待，以父母兄長(zhǎng)的姿態(tài)出現(xiàn)在他們面前，關(guān)注他們的一切。其實(shí)越是這樣的學(xué)生越需要我們?nèi)ビH近和關(guān)愛?！皼]有愛就不會(huì)有教育”。特別是作為一個(gè)班主任，想要真正建立與學(xué)生平等、和諧的師生關(guān)系，在日常班務(wù)管理工作的開展中得到同學(xué)們的支持與配合。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基作過精辟的解答：“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對(duì)孩子的深沉的愛，兼有父母的親昵溫存睿智與嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛。與其他班主任一樣，經(jīng)常性加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的早操、早讀、課間操、衛(wèi)生清潔、午休、晚修等督促檢查，階段性地或持續(xù)某段時(shí)間堅(jiān)持每天對(duì)早讀、午休、清潔衛(wèi)生情況或晚修情況進(jìn)行突擊檢查，經(jīng)常性、隨意性地觀察其他課任教師上課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和紀(jì)律狀況，力求更多的感性掌握第一手材料，以便有的放矢地加強(qiáng)動(dòng)態(tài)管理，在深入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)中及時(shí)了解、關(guān)心、教育并且督促其良好習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)發(fā)揮教師的言傳身教之示范效果。（一）責(zé)任性有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感是做好班主任工作的前提。相信從每一個(gè)學(xué)生身上都能找到新個(gè)性發(fā)展契機(jī)。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)項(xiàng)，要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造條件，給學(xué)生各種表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們懂得自身的力量和價(jià)值，激發(fā)他們奮發(fā)向上的心理。班主任要相信每一位學(xué)生都有自己的創(chuàng)造強(qiáng)項(xiàng)，都有一定的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，相信從每一個(gè)學(xué)生身上都能找到新個(gè)性發(fā)展契機(jī)。（三）信任學(xué)生的力量和價(jià)值信任，是尊重和理解的集中表現(xiàn)。我們?cè)诮逃龝r(shí)要理解學(xué)生的思想和行為，就必須通過看、想、聽等多種形式發(fā)現(xiàn)問題，提出問題才能解決問題。我們的教育模式多是告誡學(xué)生“不許什么”，可“許”什么就想得很少。對(duì)學(xué)生來說，首先是要把他們當(dāng)成一個(gè)獨(dú)一無二的孩子看，把他的思想和行為置于一定的家庭環(huán)境、人際關(guān)系中去理解。（二）理解學(xué)生的思想和行為理解，就是理解每一個(gè)學(xué)生的思想和行為。在實(shí)施教育時(shí)，要允許學(xué)生以發(fā)揮“天賦”潛能的優(yōu)勢(shì)去帶動(dòng)整體素質(zhì)的提高。事實(shí)上，能夠“面面俱優(yōu)”的學(xué)生是極少數(shù)的，而“一無所優(yōu)”的學(xué)生也是極少數(shù)的。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供“全面性”的教育機(jī)遇，這并不是要求每個(gè)學(xué)生必須 “面面俱優(yōu)”。那種千篇一律一律要求平均發(fā)展的作法，那種用強(qiáng)制手段勉強(qiáng)形成學(xué)生興趣愛好的作法，用心雖好，效果卻很差，那是不可取的。尊重學(xué)生的個(gè)性，就是要從學(xué)生的實(shí)際情