【正文】 總之，做 為教師的我們只要抓住物理課堂的主陣地，面向全體學(xué)生，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用多種教學(xué)方法，創(chuàng)造民主，平等，和諧的教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供良好的心理環(huán)境；還給學(xué)生一個創(chuàng)新的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就會培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。具有創(chuàng)新人格的學(xué)生往往顯示出首創(chuàng)性、感覺敏銳、洞察力強、能獨立判斷、能接納新經(jīng)驗、持懷疑態(tài)度，不太關(guān)心細節(jié)和實際而具體的事物，對于理論觀念及符號轉(zhuǎn)換很感興趣。這樣，不僅解決了問題，還使學(xué)生的思維更加廣闊、深刻、靈活、流暢，從而探究和創(chuàng)新能力得以增強。同時，對學(xué)生的創(chuàng)新成果要進行獎勵和宣傳，要在班集體中形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氣氛。物理教師可充分發(fā)掘初中學(xué)生好奇心和好勝心強，好動愛玩的心理特征，利用靈活的形式組織學(xué)生參與各種活動，如在班內(nèi)展示學(xué)生的各種創(chuàng)新成果，如小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作、小論文等；舉辦物理知識競賽，實驗創(chuàng)新能手的評比等，并辦好科技板報、手抄報，使班內(nèi)形成以創(chuàng)新為核心的班級輿論。五、營造良好的班級創(chuàng)新環(huán)境 班集體作為創(chuàng)新能力的社會環(huán)境影響個體的創(chuàng)新能力。因此，作為教師要面向所有學(xué)生，注意開發(fā)每個學(xué)生創(chuàng)新的潛能。因此，可以說人人都有創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力是每個人與生俱來的能力。創(chuàng)新既包括前所未有的創(chuàng)造，也包括對原有的知識的重新組合和對其使用價值的重新發(fā)現(xiàn)。人們以往對創(chuàng)新的認識有一定的局限性和錯誤性，往往認為培養(yǎng)創(chuàng)新能力只是對部分優(yōu)秀學(xué)生而言，這是將創(chuàng)新與創(chuàng)造的概念相混淆而產(chǎn)生的錯誤認識。四、面向全體學(xué)生，實施創(chuàng)新教育實施創(chuàng)新教育實施創(chuàng)新教育實施創(chuàng)新教育 新課程理念提出教育“為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”。在教學(xué)中，教師要格外重視學(xué)生實驗創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，用實驗來說明問題，引導(dǎo)學(xué)生會設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，在各種現(xiàn)象中體驗成功的快樂，感悟物理學(xué)之美，讓學(xué)生能在輕松地環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)物理。三、注重教學(xué)手段 培養(yǎng)創(chuàng)新能力 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學(xué)生在課堂上的民主自由權(quán)利，使學(xué)生的心理和情感不受來自外界權(quán)威的管束和壓制，自然而然的進入到教學(xué)情境中從而迸發(fā)出的一種特異思維。老師對學(xué)生的情感直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣的大小，這就要求我們老師在工作中要投入誠摯的感情，真誠的關(guān)心、愛護每一位學(xué)生，時時刻刻觀察學(xué)生的喜怒哀樂，隨時表達老師的關(guān)愛之心，做到潤物細無聲。教師的愛心可以點燃學(xué)生智慧的火花，微笑的面容，期盼的眼神，和藹可親的語言，推心置腹的談心，信賴、鼓勵的目光都可作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，和諧的師生關(guān)系能無形中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)。如：把帶有掛鉤的塑料吸盤按在玻璃上，能掛很重的衣服都不掉下來；帶有塑料吸盤的玻璃茶幾，能把桌架和桌面緊緊地吸附在一起，直到只抬桌面就可以把桌架帶起來。另外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多動手進行自制教具、設(shè)計實驗等活動。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力。那么，在初中物理教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？我認為必須做到以下幾點：一、通過實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力 物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗教學(xué)是物理教學(xué)的一個重要組成部分。當(dāng)然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它是一個漸進的、長期的培養(yǎng)過程?！?當(dāng)前，在初中物理教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的主渠道仍然是課堂教學(xué)。關(guān)鍵詞：新課程物理教學(xué)探究、創(chuàng)新能力 正文: 創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，實施創(chuàng)新教育是當(dāng)今社會改革和發(fā)展的基本走向。也堅信，在各方面的努力重視與辛勤汗水澆灌下中學(xué)歷史課堂這片沃土也一定會培養(yǎng)出絢麗的創(chuàng)新教育之花！第五篇：初中物理課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初中物理課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)西來九年制學(xué)校 楊小平內(nèi)容摘要：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，是社會前進的永動力”。確實，曾經(jīng)深諳“因落后就要挨打”之理的我們，在聆聽知識經(jīng)濟的時代清脆的腳步時不能不猛醒：除了創(chuàng)新教育，我們別無選擇。這樣一來，學(xué)生從被動的接受者變成主動的參與者，理解與記憶并舉，這一例子很值得深思及借鑒其體現(xiàn)出的教學(xué)內(nèi)涵。又例如，有一位歷史老師在講“北宋的建立和加強中央集權(quán)”這一內(nèi)容時，他讓學(xué)生想像自己就是宋太祖，要想鞏固自己的的統(tǒng)治，現(xiàn)在面臨哪些重要的問題？這些問題該如何解決？結(jié)果每個學(xué)生都顯得積極活躍，非常樂于參與，大家集思廣益，找出了自唐代以來至五代十國割據(jù)混戰(zhàn)的原因，并找出了各種各樣的解決辦法。例如可以設(shè)計“時光倒流演講“歷史辯論會等，讓學(xué)生動腦、動口，仁者見仁、智者見智。在歷史課課堂教學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合起來教學(xué)內(nèi)容，選擇參與式教學(xué)的恰當(dāng)形式（如圓桌談話式、自主學(xué)習(xí)式、分組討論式、情境復(fù)現(xiàn)式等）。（5）營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。（2）教學(xué)要執(zhí)導(dǎo)學(xué)法|、改革學(xué)法。參與者式教學(xué)是較好的適應(yīng)創(chuàng)新教育的教學(xué)模式。長期以來形成的應(yīng)試教育模式使受教育者往往長于知識的接受和模仿，缺乏創(chuàng)新的能力，因而學(xué)生創(chuàng)新意識不強,創(chuàng)造能力不夠,思維方式趨于同化傾向嚴(yán)重。老師的職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，不在于滿足學(xué)生學(xué)會，而在于引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”，教是為了不教。教師要給予學(xué)生參與的時間和權(quán)利，鼓勵學(xué)生討論、質(zhì)疑發(fā)表各種見解，形成師生間的互動交流。這樣不僅幫助學(xué)生加深了對知識的理解，而且使學(xué)生逐漸學(xué)會發(fā)散、變通和獨特地分析問題和解決問題。例如在講“法國大革命”時，針對雅各賓派采取的措施，教師可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識面進行評價，要求學(xué)生在評價時不拘一格，可以肯定，也可以否定，更可以二者兼顧。當(dāng)然，求異思維不是單向思維，它是多向的、立體的、發(fā)散的。正如《學(xué)記》所說“道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗思則達”。三、鼓勵求異，培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)精神中學(xué)生的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個究竟和另辟蹊徑。（2）能激發(fā)、喚起醒、鼓勵學(xué)生的主體意識。之后，學(xué)生得到的不僅僅“成功”的快感，同時他們的創(chuàng)新思維能力也得到了培養(yǎng)。”誠然，教學(xué)實際就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程。二、巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。有的談到“諸葛亮、曹操、劉備、孫權(quán)等英雄人物”，有的談到了“‘三國鼎立’這一局勢的形成”，有的談到“《三國演義》這一歷史名著存在抑曹揚劉之現(xiàn)象”，等等。歌曲之后隨即一問：“哪位同學(xué)談?wù)勛约簩θ龂嵌螝v史的了解。”這一連串的形象比喻，既新奇恰當(dāng)又幽默風(fēng)趣，頓時讓學(xué)生眼前一亮。讓學(xué)生每上一節(jié)課都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生強烈的求知欲望和萌動創(chuàng)新意識。所以教師在教學(xué)中首先得注意激發(fā)學(xué)生的興趣，用興趣的磁鐵吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造?！笨梢?，興趣是創(chuàng)造的動力，成功的先導(dǎo)。蓋茨成功軌跡的起點是他永恒的興趣——對電腦網(wǎng)絡(luò)的癡迷。日本學(xué)者木村一說：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷。本文擬從歷史課課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力方面略陳管見。一切都證明著，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力是教學(xué)改革迫切需要解決的問題！那么如何實施創(chuàng)新教育這便是每個教育工作者面臨的重大課題。有關(guān)專家分析后認為：創(chuàng)新能力不足是制約我國國際競爭力提升的主要原因！那我國表少年的創(chuàng)新能力又如何呢？中國科學(xué)工作者技術(shù)學(xué)會和共青團中央的一項名為《全國青少年創(chuàng)造能力培養(yǎng)系列社會調(diào)查的研究》，從探究能力、想象能力、收集信息能力這三方面調(diào)查結(jié)果竟只有4%的對象在調(diào)查中體現(xiàn)出富有創(chuàng)新理念和創(chuàng)新能力，形勢毫不容樂觀!而在另一方面知識經(jīng)濟的鐘聲早已敲響。(五)加強就業(yè)培訓(xùn)立法美國政府十分重視成人群體的繼續(xù)教育和培訓(xùn),從20世紀(jì)60年代至今,相關(guān)法案已經(jīng)頒布十余種。不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此,必須在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,從而達到我國新一輪數(shù)學(xué)課程改革的目的: 人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。想象不是任意幻想,而是在思想中去尋找新事物與現(xiàn)存事物之間的異同點,它能夠提高學(xué)習(xí)的主動性、生動性和創(chuàng)造性,打破知識的限制,把死的知識變成活的知識。最后,在數(shù)學(xué)教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑猜測,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力?！苯陙韲鴥?nèi)外對獨生子女的研究表明:獨生子女雖然智力不錯,但學(xué)習(xí)成績與其智能發(fā)展水平并非一致,其中一個主要原因就是獨生子女缺乏意志,特別是缺乏自制性和堅持性,由此導(dǎo)致他們?nèi)菀自诰唧w事情處理上表現(xiàn)為決心很大,常常信誓旦旦,行動上卻又遲疑不決,虎頭蛇尾。對平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)也有了更深的理解。當(dāng)天晚上,學(xué)生就把調(diào)查結(jié)果交了上來。從這次調(diào)查中,你能得出什么結(jié)論?倘若你要開一家鞋店,要如何進貨?(2)當(dāng)兩手向兩旁伸直時,測量兩指尖的距離,求班上同學(xué)此距離的平均數(shù),并求班上同學(xué)身高的平均數(shù)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要鼓勵學(xué)生主動參與,提高學(xué)生的操作能力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯甚也說:“手使腦得到發(fā)展,使它更聰明,腦使手得到發(fā)展,使它變成創(chuàng)造的,聰明的工具,變成思維的鏡子。但任何一個創(chuàng)新、創(chuàng)造過程都是一個手,腦并用的過程。這第①、②種解法突破常規(guī),利用測量、剪拼的方法達到目的,含有了歸納的思想,讓人耳目一新。③利用三角形外角和定理。)在學(xué)習(xí)“三角形外角和定理”時,我出了一道題 :求正五角星的五個角∠A、∠B、∠C、∠D、∠E的和是多少度?若不是正五角星,把它壓扁,拉長