【正文】 （作者簡介：汪世勇，貴州師范大學附屬中學高中歷史教師，中學二級教師職稱。，《零距離看美國中學教育——從紐約中考到中國學生讀美國高中》，黑龍江教育出版社2012年7月。《中學歷史教育心理學》，長春出版社2012年6月?！镀缴鷳驯г谛旅瘛簡⒊臍v史教育思想與實踐》，教育科學出版社2010年12月。參考文獻：，《歷史教育學》，山東大學出版社1997年11月。以上論斷，僅供參考。在學習的過程中，不同的學生，可能會有著不同的學習方法。在這一環(huán)節(jié)，調(diào)查、訪問等等，可以是學校組織，也可以學生自行安排，總之，達到效果即可。運用這種學習方法的關(guān)鍵是事先要有充分的計劃和準備。實踐學習法。要做到這一點，就需要我們的學生能運用思辨學習的方法來提高自己的歷史思維能力。思辨學習法。其主要內(nèi)容，是對歷史發(fā)展過程中先民留下來的實物、歷史圖畫和歷史發(fā)展過程中所處的環(huán)境等的觀察。顧名思義，學生運用自己的觀察能力從歷史材料中獲取有效信息的方法。如此一來，學生可以更深刻、準確地體驗、感知、理解和闡釋歷史，并培養(yǎng)我們中學生學習歷史的興趣和熱愛歷史這么學科。指的是在學習歷史學科的過程中，學生應(yīng)充分應(yīng)用各種方法，積累大量的歷史材料（或圖文，或文物等等皆可），并形成一個較為系統(tǒng)的知識體系。其間，彰顯出來的，是記憶的真諦，也充分表明了記憶與背誦的功力在歷史這一門學科學習中的重要性?！叭巳绻麤]有記憶力，就無法聯(lián)想和發(fā)明創(chuàng)造。毋庸置疑，歷史學科的學習，確實需要那些繁瑣的記憶。并且，要制定好符合實際情況并且可以進行實際操作的復(fù)習規(guī)劃，對已學的知識進行系統(tǒng)梳理，查遺補漏，解決學習中遇到的疑難雜癥，以期實現(xiàn)對知識的全面掌握。在階段性復(fù)習時，特別要注意運用所學知識解決實際問題的能力的養(yǎng)成，一方面，強化的已學知識的記憶；另一方面，深化對已學知識的理解。階段性復(fù)習的目的主要是使已學到的知識更加的條理化、系統(tǒng)化、模塊化。并且，在不一樣的階段，效果也不盡相同。但為了同學們搞好復(fù)習，在這里，筆者姑且將復(fù)習的種類分為以下三種：一天一復(fù)習、階段性復(fù)習和總復(fù)習。一節(jié)課上完后，同學們要進行及時的復(fù)習。這樣一來，可以解決一些我們個人苦思冥想也想不出來的問題，甚至強化對于知識的理解。若有錯誤或者不對的地方，需糾正自己之前的認識，不斷加強、提高我們的自學能力。在做這一項工作的時候，注重學習要點的記錄，務(wù)必做到準確性、完整性。不要羞澀于自己的意見，自己有想法，要敢于發(fā)表，做到敢想敢講。所以，上課的時候，要準備好我們所需要準備的用具。否則，課堂上的亂象就會叢生，或借書、或借筆記本、或借筆、或龍門陣四起。在這個環(huán)節(jié)，學生在上課之前，必須準備好上課時所需要的課本、筆記本、作業(yè)本、工具書及學習用具等等。因此，良好的學習習慣的養(yǎng)成，我們的學子，必須堅持每天預(yù)習，否則，失敗可能就會在你不經(jīng)意的時候來到你我的身邊。當然，要養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，并非一朝一夕的努力就能做到的。在預(yù)習的過程中，我們不妨把那些我們認為的疑難問題，一字不落地用筆寫在書上的空白部位或筆記本里，為正式地上課作好充分地準備。再次，筆記，是學習的一個很好的學習習慣。如此，可以精準地學習一些知識點。如此看來，學習新課前務(wù)必做好課前的預(yù)習工作。課前預(yù)習，其主要的目的是對即將要學習的內(nèi)容或者知識進行一個系統(tǒng)的、宏觀上的掌控。其間，一個良好的學習習慣的養(yǎng)成，我認為主要包括課前預(yù)習、課上聽課、課后復(fù)習等基本環(huán)節(jié)。由此看來，作為一名中學生，若要取得我們所期待的成功，養(yǎng)成良好的學習習慣，應(yīng)是其中的必備條件。”中國著名教育家葉圣陶先生如此說道。長此以往，勢必會形成一個誤區(qū)：歷史似乎只是與時間、人物、地點、事件、結(jié)果、意義、影響、評價等等有關(guān)，而從未與興趣、知識、素養(yǎng)等結(jié)成一種緣分！筆者以為，歷史，作為一門學科，更作為一門高考學科，學習現(xiàn)狀不應(yīng)該如此這般，歷史的學習，毫無疑問，應(yīng)該是一件快樂的事情??！在此，筆者愿將學習歷史的個人經(jīng)驗及心得與大家一同分享?！比欢L期以來，歷史，作為一門學科，卻始終叫同學們“丈二和尚摸不著頭腦”。第五篇：新課程背景下如何學習高中歷史課新課改背景下如何學習高中歷史課汪世勇（貴州師大附中歷史教研組）摘要：普通高中歷史課程學習，學生首先要養(yǎng)成良好的學習習慣，其次是掌握有效的學習方法，才能快樂學習、學有所成。體驗式體育教學評價的評價過程不再是封閉式的，而應(yīng)該是開放式的?！稕_出亞馬遜》的電影學生多數(shù)看過，對其中激烈的戰(zhàn)斗場面記憶猶新，采用電影中的情景，讓每位同學用自己的方式擺脫對方，使“變相跑”一下變得自然輕松。使學生明確學習的目的，并體驗到學習的快樂?！皹贰辈⒎墙處焼畏矫嬷圃鞓啡?，而是學生主動體會到的樂趣。將武術(shù)和健美操結(jié)合，用當今很流行的有氧搏擊操教學，既掌握了健美操又體驗了武術(shù)，而且可以根據(jù)自身實際靈活展開，使大家都體會到體育訓(xùn)練過程的愉悅。健美操是現(xiàn)代體育中一項受青睞的項目，學生也很喜歡，但是對動作節(jié)奏的把握有難度。再比如以前的民間老游戲如踢石子，遷移到跳躍的教學中，學生不僅在游戲中不知不覺就完成了單腳跳等跳躍項目，同時也增強了學生學習體驗。豐富教學內(nèi)容，增加學生體育訓(xùn)練體驗的機會為調(diào)動學生體育訓(xùn)練的積極性，增強學生體育訓(xùn)練的身心體驗，教師一方面可以在教學內(nèi)容的選擇上，注重采用具有鄉(xiāng)土特色，民族特色的項目，吸收了民間體育文化娛樂、娛樂活動的游戲。而體驗式體育就是要改變這種狀況，讓學生明白“我參與了，我體會了運動的快樂。而體育教學或訓(xùn)練的目標在于能在比賽中獲得好名次，考試中獲得好成績。通過這些活動，師生一起編制訓(xùn)練工具，不但可以拉近師生間關(guān)系，而且可以創(chuàng)造一個良好的體育教育環(huán)境氛圍。同時，可以調(diào)動學生的積極性，啟發(fā)學生的思考，變廢為寶，用廢棄的輪胎，塑料瓶做健身的簡易器材。我縣地處山區(qū)，自然資源豐富，特別是樹木很多，師生可以一起做接力棒，標槍等等。具體來講，對于體驗式體育教學，主要可以從如下幾個方面展開嘗試。然而，在具體的一線體育教學過程中，特別在較為落后的農(nóng)村學校，場地狹小，器材缺乏，師資不足等因素制約了體育教學。而體驗式體育就是在這種背景下產(chǎn)生的。因為在社會追求高效率、高節(jié)奏的時代背景下，更為重要的是學生能否有更健全的人格。其特點就在于將學生置身于物化了的情景中達到學生知識獲得與知識應(yīng)用的目的，并且從中體驗生命意義的存在。參考文獻：[1]馬世紅．設(shè)計性研究性物理實驗的實踐情況[J]．物理實驗，2004．11第四篇：新課程背景下體驗式體育教學的實踐探析新課程背景下體驗式體育教學的實踐探析摘要：體驗式體育教學是在尊重生命的獨特性、自主性、生成性和整體性的基礎(chǔ)之上讓學生親歷某一體育項目技能發(fā)展，其能有效激發(fā)學生在體育課堂的活動激情，教師可以采取多種方式，改進體育教學從而使學生在體驗體育訓(xùn)練的過程中建構(gòu)知識、提升能力、體驗情感?？上攵瑢嶒炋骄拷虒W在中學物理教學中的重要地位。美國物理教師更重視實驗探究，在他們上的每一節(jié)課中至少要做一個實驗。德國物理教育界流傳著這樣一種說法：“沒有實驗的課，不算是一堂成功的課”。學生從獨立實踐中，能夠不斷獲得正反兩方面的經(jīng)驗和教訓(xùn)，這是教學手段所無法傳遞的教育信息。課外小實驗及小制作是課內(nèi)演示實驗、學生實驗的有效補充，是以學生獨立為主的實踐活動。突然我想起小時候幫父母收稻谷時水田中那一個個漂浮的臭鴨蛋，終于有了答案：“你家的雞蛋變質(zhì)了，臭了。在學習了物體的浮沉條件后，我安排學生回家用鹽水和雞蛋繼續(xù)做實驗。之后，學生各自端一碗水都來研究這人造彩虹，居然還有學生總結(jié)出要背對陽光才能看見彩虹的結(jié)論。我用力喝了一口水，使勁噴出去，陽光下，一道小小的彩虹瞬間出現(xiàn)在我噴出的水霧中。于是我就利用活動課的時間帶著學生做了一次人造彩虹。不但可以鞏固基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學生的能力、激發(fā)學生的興趣，最大的好處是讓大多數(shù)學生有成就感，其效果勝過做幾道書面題。多開展課外實驗，是課堂實驗的有效補充，也讓物理學更貼近生活，讓學生感到物理就是身邊、科學就在身邊。物理課由于實驗多，往往是學生最愛上的課，注意力最集中的課。物理課程應(yīng)貼近學生生活，符合學生認知特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。將電教媒體科學地運用于中學物理實驗教學，與實驗教學相互交融，有機結(jié)合，將彌補實驗操作中由于器材、環(huán)境等原因造成的不足，是提高中學物理實驗教學質(zhì)量的有效途徑。為了解決這一問題，我把這個實驗放在數(shù)碼展示臺上做。過去我們的做法是，先把六個小磁針放在講桌上圍成一個圓圈狀，中間放一個條形磁鐵，觀察小磁針南、北極的方向變化。在使用時，旋動旋轉(zhuǎn)旋鈕和微調(diào)旋鈕，測微螺桿向右移動的距離就是所測長度，這個距離的整數(shù)部分由固定刻度上讀出，小數(shù)部分由可動刻度上讀出，用一根鋼針指著進行讀數(shù)，使學生觀察得清清楚楚，很快掌握其使用方法。它可以把實驗器材放大，形象在展示在屏幕上，還能把實驗過程、實驗現(xiàn)象實況展示在學生面前。但有它的缺點，那就是容易讓學生產(chǎn)生不真實的想法，很大程度上降低實驗的真實性，所以多媒體輔助實驗手段不能代替演示實驗。再如：用電流表測電流實驗時，對電流表的使用初學者經(jīng)常出錯，通過CAI課件顯示出電流從正極流入，負極流出，電流表串接，根據(jù)量程正確讀數(shù)，如果并接或反接易燒毀，用其它顏色強調(diào)量程，這樣比較形象、直觀，使學生留下深刻的印象。使學生有充足的時間動手操作，同時教師也有時間深入到學生中去指導(dǎo)，提高實驗的成功率。3．多媒體輔助實驗教學可優(yōu)化實驗操作步驟的講解。把它制成CAI課件，學生非常直觀地看到了平面越光滑，小車在水平面上滑行得越遠。例如：學習“牛頓第一定律”中的演示實驗，演示在三種情況下（平面上鋪毛巾、白布、木板），同一輛小車保持從同一高度由靜止開始下滑，觀察小車在三種不同物體表面上的運動情況。尤其是后排的學生很難看清實驗操作的方法和發(fā)生的現(xiàn)象，影響學生情緒，也影響了實驗教學的效果。2．多媒體輔助實驗教學增強演示實驗的效果。通過CAI課件，可以把實驗的過程放慢，讓學生看到木球慢慢地撞擊彈簧片，彈簧片慢慢變彎曲發(fā)生形變，老師再暫停動畫講解：此過程中木球的動能轉(zhuǎn)化為彈簧片的彈性勢能；老師再接著放動畫，彈簧片恢復(fù)形變，將木球反彈回去，此過程中彈簧片的彈性勢能又轉(zhuǎn)化為木球的動能。老師講得輕松，學生理解也快，這就大大地降低了實驗的難度。例如：我們在教學認識內(nèi)燃機結(jié)構(gòu)時，即使我們用內(nèi)燃機模型給學生講解，但可見度仍會讓部分學生分不清各部分的名稱。把海波熔化的實驗做成CAI課件，就可以讓所有的學生看到在理想狀態(tài)下的海波熔化現(xiàn)象了，這對學生理解晶體熔化時溫度保持不變有很大的幫助。例如在做“海波的熔化”的演示實驗時，我們會遇到幾個問題。對實驗過程和現(xiàn)象的觀察是物理實驗教學的重要環(huán)節(jié)。它的運用彌補了傳統(tǒng)實驗教學的局限性，能充分地把教師、學生與實驗融為一體，增加了演示實驗的可見度和清晰度，提高了學生的多種感官效能，降低了學生的感覺閾限，讓多媒體輔助教學與實驗演示產(chǎn)生珠聯(lián)璧合的最佳效應(yīng)，是其它方法難以做到的。例如：我們做滾擺實驗時，通過觀察滾擺在上升和下降時速度的變化來分析它動能和勢能的轉(zhuǎn)化。②歸納觀察法：總結(jié)一些現(xiàn)象的一般規(guī)律，反映現(xiàn)象的實質(zhì)時，或研究一些涉及變化因素較多的問題時，通常采用歸納觀察法。①比較觀察法：人們認識事物、現(xiàn)象，往往是通過對兩個事物、現(xiàn)象的對比，或把某一現(xiàn)象發(fā)生變化的前、后情況進行比較來實現(xiàn)的。一般需要重點觀察實驗的基本儀器、實驗的設(shè)備和裝置，實驗中的各種物理現(xiàn)象和數(shù)據(jù)、圖像、圖表，以及教師的規(guī)范化操作等。比如：串聯(lián)電路的電壓特點；電壓表的操作規(guī)則等等。用電壓表并聯(lián)到L1兩端，電壓表無示數(shù)；用電壓表并聯(lián)到L２兩端，電壓表仍無示數(shù)。它涉及對實驗原理的掌握程度，分析處理問題的方法，對各部件工作情況的了解等，是一種綜合運用能力。③探究實驗故障的排除。例如：對于一個電路的連接，我們一般是讓學生按照電路圖從電源正極出發(fā)沿電流方向進行連接，亦可從電源負極出發(fā)逆著電流方向進行連接，連接完成后要認真檢查連接的正確性，甚至進行試觸，以檢查連接的正確性。②儀器、設(shè)備的組裝或連接。初中物理學生實驗涉及的基本儀器主要有：米尺、天平、停表、彈簧測力計、溫度計、電流表、電壓表、變阻器等。（2）新課程中物理實驗要注重培養(yǎng)操作能力操作能力主要是對基本儀器的使用和數(shù)據(jù)讀出能力，儀器、設(shè)備的組裝或連接能力，故障的排除能力等三方面的培養(yǎng)。（如圖）］等等。用已知量去檢測另一些物理量，例如：使用天平、彈簧秤、溫度計、比重計等測量工具進行測量實驗。實驗老師選擇一定的設(shè)計實驗方法，做到心中有數(shù)，不搞盲目實驗教學。這樣使學生感到有一種成就的喜悅，師生探究的快樂，極大調(diào)動了學生學習物理的興趣，也使學生的創(chuàng)新能力在實驗探究中潛移默化地得到培養(yǎng)。3．學生自主實驗探究能力的培養(yǎng)在物理實驗中，我們可以激勵學生不限于課本中的器材，將器材開放，讓學生根據(jù)實驗的目的和原理去設(shè)計實驗，鼓勵學生寫出有獨立見解的實驗報告，然后根據(jù)不同的實驗類型，在課堂上進行交流，分析得出合理的器材與步驟，這樣就把以往學生抄實驗報告改變?yōu)榘l(fā)散思維的過程，如在講到用天平和量筒測量液體密度時，有些學生把課本中的玻璃杯換成了口杯等，在步驟上，有些學生把倒入部分鹽水改為全部倒入，還有些學生在步驟上先稱空杯的質(zhì)量，再稱倒入鹽水后的總質(zhì)量??等等。在分組實驗的時候，教師不但要注意各實驗小組的活動，如：各小組器材是否有問題，各小組是否動手，各小組的實驗進度，各小組的實驗數(shù)據(jù)等，還要對有困難的小組要及時幫