【正文】 。在班級管理過程中，我采用多種教學方法——多種學科滲透、探索發(fā)現(xiàn)、多元評價、審美心理發(fā)現(xiàn)等多種方法。沒有賞識，就沒有。試想，一個沒有自信的人能取得成功嗎？答案只有一個：“不！”我剛接手教小金的時候，她性格有些孤僻，長著一張快嘴，常因為其他同學的一點小毛病就嘰里呱啦的指責個不停，讀書時常因為拖音難聽弄得同學們都嘲笑她，不喜歡她。其實一個人在看到自己缺點的同時，還要看到自己的優(yōu)點，反之也一樣。我們經(jīng)常說“虛心使人進步，驕傲使人落后”，這些教導完全正確，但如果僅僅只看到我們的缺點，那是不全面的。然而在孩子的成長過程中，有些人總是以過高的標準要求孩子，僅僅是以得到100分作為成功，因此孩子總是生活在“失敗”的陰影之中，并時時感覺到“失敗”的痛苦。批評用語，也要講究語言藝術，要處處顧及學生的自尊，使學生產(chǎn)生親切感、信任感，愿意與你作心靈的交流，這樣才能使學生從思想深處認識錯誤，改正錯誤，切實有效地發(fā)揮批評的作用。而事實證明，要想讓學生接受老師的觀點，批評說教的效果遠及不上和學生談話的效果明顯。由于受遺傳因素、家庭條件、社會環(huán)境等方面的影響，學生中存在著較大的差異，在平時的學校生活中，教師就應注意觀察學生的個體差異，應對每個學生都有全面的細致的了解。然而，這種觀點在當今社會顯然已不適用，學生，尤其是處于生長叛逆期的中學生，他們追求個性發(fā)展，個體意識明顯加強，更追求人與人之間的一種平等交往。時間長了，孩子就能感覺到老師像伙伴、像朋友，就會在心里接受你，主動與你交流，并按照你的要求去行動。要站在對方的角度考慮問題，站在對方的角度去理解她的內(nèi)心感受，站在對方的 1角度去說好每一句話。經(jīng)過不懈的努力，她總算克服了缺自信、內(nèi)向的壞毛病。我開始讓她嘗試讀課文，在早讀大家都放聲朗讀的時候自己也大聲的讀，這樣過了一周，她可以讀得比較大聲了。她這一次沒有戒備，說出了心里話?？扇匀徊桓掖舐曊f話。自習時候也主動噓寒問暖，課外活動時邀請她一起加入隊伍。她明顯有一種防備心理，什么都不愿意說，有的問題也是怯懦的回答，我們是相對而坐，竟然聽不清她的答語。這引起了我的警覺，我主動聯(lián)系上她的媽媽，在了解清楚她的基本情況之后。輪到小穎時，她慢吞吞地走上講臺，估計她說的話連她自己也聽不清楚?；叵胍粚W期來，我發(fā)現(xiàn)和孩子的溝通是那么重要。雖然說算不上一個成功的班主任，但至少獲得了學生的認可。而今，自己也成為了一名班主任，感覺復雜，可無論如何，最終的感覺總是甜。第五篇：架起心靈橋梁以心換心——架起心靈橋梁初一 林通莉有人說，當班主任的感受就像打翻了五味瓶，酸甜苦辣澀。在溝通中，只有師生共同的投入，互相影響，互相啟發(fā)，互相發(fā)現(xiàn)，教師與學生的溝通才能實現(xiàn)預期理想的效果。溝通是一門藝術。我們處理事情時，要針對眼前發(fā)生的事，動之以情，曉之以理，推心置腹地幫助他找出解決問題的方法，而不是控訴他的“罪行”，開批判大會，這樣孩子才會永遠感激你，欽佩你。如，有孩子犯錯誤時，說：“你今天的事絕不是偶然的，過去你曾犯過很多錯誤……”這樣使溝通的大門還未來得及打開就已經(jīng)關閉了，孩子會認為，你是故意找他的茬來整他，一種反抗的情緒油然而生，這樣不但不能收到預期的效果，而且將結下怨恨的種子，這把心靈之鎖怕是很難打開了，并因此摧毀了他對未來人生的信心而讓孩子怨恨你終生。我們在表揚孩子時，可以順帶提起過去的優(yōu)點，以激勵其更大的上進心。他激動得兩眼發(fā)光，對我說：“謝謝老師！”從此他并改正了不做作業(yè)的壞習慣，上課變得認真聽講了。這樣交流多了，孩子的自尊心就會漸漸建立起來，就不會在大的原則性問題上與教師沖撞。教師不僅應該是教育家，而且應該與學生成為心心相印、以誠相待的朋友,“以誠相待”更容易達到教育的目的。上不愛下，下不親上,兩者之間就無從溝通。師生之間的真誠交流，消除了師生之間的隔閡，有利于老師找出問題的原因，對癥下藥，幫助他們健康快樂地成長?！比绻愫苷嬲\地袒露自己：“是的，我有些緊張，因為這次檢查對我們很重要，希望你們能表現(xiàn)好一些，幫幫這個忙。有上級領導來校檢查工作，你要求學生表現(xiàn)好一些。教育學生不是演戲，貴在真誠。我體會到：批評是一種教育手段，寬容、豁達也是一種教育手段，有時，是很有效的教育手段。所以說對于學生所表現(xiàn)出來的不足應該用寬容的心態(tài)去面對?！笔侨丝倳稿e，總會有不足，就看你看待不足的心情，曾經(jīng)有一個學生曉亮，成天調(diào)皮搗蛋，我接班后不幾天，他就打架了，當時以為小孩教育一下就了事了，沒想到幾天后又打架了，火氣沖天的我把他狠狠訓了一頓，自以為這下沒事了，可沒幾天故事又重演了，軟的不行，硬的也不行，正當我為難之際，班里的孩子告訴了我一個不知的事實：四年級時他也經(jīng)常打架的，現(xiàn)在已經(jīng)好多了。因為我們的學生千差萬別，他們有著各自的特點，各自的愛好，這就需要我們班主任有一顆寬容的心?！睂W生畢竟不是成年人，在心理、生理等方面均未成熟，在學生成長的道路上，常常會犯這樣那樣的錯誤，教師要有學生犯錯誤的心理準備，在對學生嚴格要求的基礎上要用寬容之心對待學生，更要給學生改正錯誤的機會。二、學會寬容，是溝通的平臺。因此，我們要學會共情，只有真正融進孩子的生活世界，情感世界,才能知道他們的所思、所看、所說，才能真正和他們心靈相融，我們才能和學生溝通?！钡鹊却蟮览?，孩子感覺你是在搪塞他，根本沒有理會他內(nèi)心的感受，因此感到很失望，你對他講的大道理成了孩子下次和你溝通的一扇墻。所以，教師面對孩子時要避免一上來就自以為是評價或高高在上講道理的習慣，要用自己的心去靠近去觸摸孩子的心，設身處地地去感受他們的世界。一、學會共情，是溝通的基礎。孩子在成長的過程中，需要一個同成人能平等交流情感的時間和空間，需要老師、家長的精心呵護。這句話很值得我們深思。和孩子溝通的失敗意味著教育的失敗。有效的溝通能讓我們在教育中占主導地位，提高教育活動的效果與效率。通過溝通，才能徹底拆除妨礙情感交流的墻，才能形成良好的教育網(wǎng)絡，才能促進教育目標的順利實現(xiàn)。其實，“通”則“不痛”，“痛”則“不通”。教育中如果缺乏溝通，則學生的“心事”教師永遠也猜不明白，而教師的“柔情”學生永遠不懂。一次成功的溝通，就是一次成功的教育。愿我們師生情源遠流長，請記住，我們是永遠的朋友。（學生十分激動，噙著眼淚）學生31：同學們，我們剛從母親的肚子里鉆出來時，我們的第一位老師是父母，他們教會了我們穿衣拿筷子，可是在我們生命中最重要的老師卻是在坐的各位。學生30：老師您的一句贊美的話，就讓我們整夜睡不著覺。學生28：老師，您能愛我，我也會更愛您的。（眾笑）學生26：老師你們是月亮，我們是星星，愿我們成為永遠的朋友。（眾笑）學生23：（學生爭著站起）鄭老師我們像一根根小春筍，您像春筍媽媽，您鼓勵我們鉆出地面，讓我們知道了外面世界的美麗，在此我想對您說聲：“謝謝！”（學生大聲）學生24：鄭老師，你現(xiàn)在站在我面前是那么的可愛，而不是那么可怕了，就像我們的朋友一樣。（眾笑）學生20：各位老師們，我對你們說沒有一個學生是教不好的，關鍵要看你們的本領了。（師：對啊，這是需要相互的）。）學生17：（學生爭著站起）老師，您想培養(yǎng)一個令你驕傲的學生，那您首先應該是讓我們感到您是一位驕傲的老師。（師：楊美姣你真是好樣的?。牐爩W生16：老師，通過這堂課，我對您有更深的了解，我想在這里跟我這位大朋友握握手。學生14：老師哪怕天下所有的人都看不起您的學生，但您也不可以看不起他，問題很簡單，因為他是您的學生，也需要您正確耐心的教育。（師：今天老師聽到你們的心聲了。學生10：我希望老師下課后，不要只往辦公室里跑，也可以跟我們聊聊天，談談心。（師：我們永遠是朋友）學生8：我覺得（遲疑）??老師是橋梁是船只，把我們一代又一代的學生送往彼岸。（師：你的話很有詩意。（師：老師也同樣感覺到）學生6：鄭老師，我現(xiàn)在明白格言本中的一句話，花落不是無情物，化做春泥更護花。全體起立，給在座的各位老師致以少先隊員最崇高的敬禮，敬禮！請坐。學生2：在坐的各位領導，我們很喜歡上這樣的課，在這里我想說聲：謝謝你們給了我們這次機會！（學生鼓掌）學生3：老師，我們很喜歡上這樣的課，因為我們可以把心里的委屈和不滿都可以跟老師說。同學們，我們的談話已接近尾聲了，請同學們再贈給老師一句話，讓老師永遠的記住你們。我們及時運用這幾種方法與老師溝通。（師：喲，老師一看，是徐林發(fā)來的）師：同學們的方法很好呀，以后我們師生的交往中肯定還會遇到一些問題，我們可以運用剛才討論的方法。鄭老師，您喜歡這樣的方式嗎？（師，很好呀，我們可以像知心姐妹一樣聊一聊）學生6：我覺得現(xiàn)在科技發(fā)達了，家庭也富裕了，有些同學家里也買了電腦，我們可以通過上網(wǎng)跟老師提一些意見。（師，是這樣啊?。牐爩W生4：我覺得我們還可以開一個班會，把心里的委屈和不滿告訴老師。）學生3：我覺得我們男生不像女生那樣婆婆媽媽，我們可以用直接了斷的方法。學生2：我覺得我可以給鄭老師發(fā)一個傳真，要是老師接到一定會很高興的。（課件：理解、寬容、溝通）從今天我們的談話看來，同學們和老師之間有了溝通的誠意，下面我想請同學們討論幾條具體的，可行的溝通方法好嗎？（生：好?。┫扔懻撘幌掳伞Ｄ屛覀兂阅?，住您的，還不收我們一分錢，同學們，老師這不就對我們好嗎？我不應該總是想著老師不好的一面，也應該想著老師好的一面。學生14：鄭老師我聽了您的日記后，我明白您的心了。）學生12：聽著你對吳杰的表白，我想到了一個老師也是多么需要學生的理解呀！（師：這是每一位老師都渴望的。（謝謝你）學生11：今天聽了你的日記，我反而覺得我好自私，因為上次不知什么原因，您批評了我，從此以后，我和同學談起你的時候，總會說你的壞話。學生9：鄭老師，你應該早一點把你的日記讀出來，這樣我們早就原諒您了。學生5：那么，各位老師各位同學，能不能給這位偉大的老師來一點掌聲？（從鼓掌，師：謝謝你們?。牐爩W生6：鄭老師聽了您的日記我想起了，平日生活中我們說老師要原諒我們，寬容我們，但是我在這里想到了我們又何曾原諒老師，寬容老師一下呢？學生7：鄭老師，我們知道了您以前無心的過錯，都是為我們好，我們應該要理解你。（生淚流滿面，師與之握手）（謝謝，你原諒老師可老師卻永遠不能原諒自己！同學們，你們想對老師說點什么？學生2：鄭老師不僅是吳杰一個人原諒你了，我們都原諒你了，原諒你所有的過錯了。為什么一個學生能這樣寬容自己的老師的過錯。（課件出示日記，音樂伴奏《每當走過老師窗前》）師口述日記：（師走近吳杰同學身邊，彎下腰手撫摸一下他的頭）吳杰，你的傷口還疼嗎？對不起，那天鄭老師真的不是故意的，你知道嗎？當時聽到同學說你講了不該講的話，我心里真的很生氣，老師不希望你這樣做！我一氣之下，伸出了手——我當時只想用手指點你一下，讓你記住以后別再這樣。你們有自己的思想，有獨立的見解，而且這些見解對老師很有啟發(fā)，與其說今天老師給同學們上了一課，還不如說同學們給老師上了一課。好，時間關系，我們不能往下討論了。你的父親打你也不是老師的目的。學生10：我反對前面兩位同學的看法，我認為還是不把家長叫來好，如果把家長叫來，回去免不了一頓打，這“打”字也會在同學心里留下一條深深的傷痕。學生8：我不同意前面同學的意見，因為我就是那游戲機的同學，老師把家長叫來，我還是第二次去了游戲機房，所以我認為把家長叫來是不管用的，老師應該用正確的方法教育我。學生5：我反對前兩位同學的意見，就是我認為不應該把家長叫來，因為有的家長是報喜不報憂的，家長知道孩子在學校犯了錯，家長知道的話，會打我們的。學生3：我不同意前面幾位同學的意見，因為家長應該有權知道自己的孩子在學校里的表現(xiàn)。（下面接著談）學生1：我對打游戲機比較感興趣，我想發(fā)表一下個人的觀點，我認為老師做錯了，因為他們畢竟是第一次，老師應該用正確的方法來教育他們。學生14：我給前兩位同學補充一下，我們應該去了解老師，讓老師明白我們的心聲（師這樣很好呀?。牐爩W生15：我想在這里對老師說，好學生不是教出來的，而是哄出來的，這個“哄”指的是一種非常好的教育方法，我們需要這種“哄”。但你老是拖拉作業(yè)，也不應該呀！當然可能你不會做，那么你要告訴老師，相信老師會幫你的，同學們你們說對不對？）師：誰能對這個話題小結一下，通過這個話題你的收獲是什么？學生12：在這個話題里，我的收獲是老師的錯不是他一個人造成的，我們學生也有份。師：那么確實顧浸濤你真的改不了嗎？老師也很困惑呀！學生10：那么我想問