【正文】 正如泰戈爾所唱：“花的事業(yè)是甜蜜的，果實的事業(yè)是尊重的，但是讓我做葉的事業(yè)吧，葉是謙遜地專心垂著綠蔭的。多一份寬容與理解，多一份關愛與期待，我們就會架起師生間心靈溝通的橋梁，我們就會讓學生沐浴著師愛的陽光雨露茁壯成長。有的老師批評學生卻引發(fā)學生的逆反心理。一個十分有趣的教育現(xiàn)象是：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學生聽話。于是，當學生違紀時，教師往往忽視思想教育，隨口就說：“我一定告訴你爸爸，讓家里收拾你！”這樣一來二去，使學生的反感逐漸加深，產(chǎn)生抵觸情緒，給你來個平時不照面，談話不發(fā)言，采取逃而避之的態(tài)度。但事實上有的教師卻不是這樣。教師是教育學生的主導者，對學生來說應該成為諄諄教導的師長，態(tài)度嚴肅鄭重的長輩，感情深厚、關系融洽的朋友。如，平時多一點關心、鼓勵，在課堂上教師的目光多一點關注，多給他們一些表現(xiàn)自我的機會，課下多與學生拉拉家常，讓他們感受到他們在教師心目中同樣具有重要的地位。教師不僅要挖掘教學內(nèi)容本身對學生的吸引力，還應發(fā)自內(nèi)心地關心和愛護每一個學生，讓學生都感受到教師對自己的關注，自然地拉近與學生的距離。其樂融融的課堂氣氛，生動活潑的教學設計是以一個和諧融洽的師生關系為基礎的。有的學生在家長的鼓勵下認真地寫了一次作業(yè)，或者嚴格地要求了自己幾天，以此期待著教師的關注與肯定。用行動關愛每一個學生，讓他們親其師，信其道。后進生一旦從教師一個贊許的眼神、一個真誠的微笑、一句由衷的贊語、一下輕柔的撫摸中意識到被重視、被賞識，便會感到無限的溫暖，如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，進而點燃希望之火。我們應該俯下身子，用自己的行動讓后進學生感受到優(yōu)秀學生所得到的來自教師的愛，哪怕是一個鼓勵的眼神，一句不經(jīng)意的表揚，一個愛撫的動作………都會給他們注入無窮的力量。后進生普遍存在心理障礙，要對其轉(zhuǎn)化需要從根本上查找學生落后的原因，堅持以愛為主的教育策略，喚醒后進生的斗志。在師生關系的問題上，教師為主導，是師生關系的實施者，所以教師在師生情感的溝通過程中，應有主動性，平時和藹的一個眼神、溫柔的一個手勢或者早上主動向?qū)W生問好，都可以縮短師生間的空間心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應，尤其當學生遇到困難，遇到失敗時，教師的關心，“相信自己、你能行”的簡單話語，往往就可喚起他們的自信心，使他們從逆境中坦然走出。特別是在大多數(shù)學生家長都是長年外出打工的今天，學生與教師相處的時間或許比和他們的父母相處的時間還長，他們有的和爺爺奶奶住在一起，有的是幾姐妹住在一起，更有的只有自己一人在家。因此，在轉(zhuǎn)化后進生的教育中，光用批評、處分是不能奏效的，必須對他們傾注全部的愛心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，用愛心融化后進生那顆冰凍的“心理防線”，在師生之間架起心理溝通的橋梁，讓后進生感受到明媚的春光，漸漸走出他們封閉的自我，走近自己的老師。其實后進生與其他學生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到傷害，為了加強保護措施，往往形成種種異常心理和畸形表現(xiàn)，像與老師搞對立，不聽管教，或者采取遠離集體，回避教育的表現(xiàn)等。一、動之以情，曉之以愛“人非草木，孰能無情。我和我的學生共同成長，創(chuàng)造與超越的熱情與日俱增，人性、人情和人道的愛心日長日旺。教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。關鍵詞：師生 關愛 贊美 真誠 行動我國著名教育家陶行知先生說：“真正的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。用愛心架起師生間溝通的橋梁。每當我看到我深愛著的學生們健康成長時，我就感受到了我活著的價值、工作的意義?？傊m然班主任的工作很辛苦，但在這辛苦的工作中融入了我的愛，伴隨著學生成長，所以我又感到很快樂。學生在說完后心理壓力會有一定的緩解，緊張或憤怒的心情也會松懈下來，同時由于你的耐心傾聽，學生會認為他的問題已經(jīng)引起你的重視和理解，在這種情況下，任何事都可以有一個園滿的結(jié)局。如此一個細小的動作卻可以收到很好的效果，我們何樂而不為呢？因此面對學生，不要吝惜你的笑容，哪怕是一個鼓勵的眼神，一個會心的微笑，都會讓學生感到你對他的好，顯然就會很樂意接受你的教育。在我平時與學生交談時，學生說：“老師，我們最喜歡你微笑的樣子，那會使我們覺得安心，最怕你生氣，因為你生氣，面無表情，怒目圓睜，我們就會很害怕。她的魅力是無窮的。老師只有放下姿態(tài)，平等地對待和尊重每一個學生，才能受到學生的尊重。身上長痘痘，今天遇到了一件什么高興或煩惱的事，某某說話不文明，誰進了網(wǎng)吧，大事小事，不要我去問，我都會了如指掌。我班有一個A同學由于眾多因素，導致與家長、同學關系緊張，成績直線下滑，后來我了解情況后找他的家長和同學面談多次，并幫助他分析他所面臨的狀況和回出現(xiàn)的后果后，現(xiàn)在A的變化真的很大，對家人，對同學，對老師，對朋友，她都能以禮相待，學習態(tài)度也更好啦。要想贏得學生的尊重，也要學會尊重學生，讓學生做什么一定要讓學生知道為什么這樣做；班級的事讓學生自己干，例如我班的班會、黑板報等。學生喜歡你，自然就會喜歡你的課，這是我多年來總結(jié)的經(jīng)驗每一位學生在尊敬的基礎上都渴望教師能放下尊貴的身架，坦誠、平等地走進自己的心靈，成為可以傾訴的朋友。經(jīng)過多次交流我終于找到了事情的原因，由于父母的溺愛和嬌寵，到學校住宿吃不了苦，針對這種情況我就采取一系列的辦法，從而轉(zhuǎn)變了他的觀念，后來這個學生再也不逃學了，學習成績也趕上來了。以前我班的一位同學，總是不愛上學，有逃學行為。沒有愛，就沒有感情，沒有愛，也就沒有教育。情理結(jié)合，才能使學生為之感動，達到教育的目的。曉之以理，動之以情39。三、用真摯的愛感化學生在與學生的溝通中，始終要保持一顆愛心，用真摯的愛心去感化學生，39。我在發(fā)現(xiàn)學生的問題時，一般不會粗暴地亂批評一頓，而是找學生耐心談話，以心交心，如我班的朱**、關**同學，在一段時期成績明顯下降，我了解情況后發(fā)現(xiàn)，都是由于心理、家庭與情感引起。多年的教學經(jīng)驗告訴我們，當學生畢業(yè)后，最記得你的是那些曾經(jīng)被你用公平的心對待過的差生，雖談不上滴水之恩，但很可能是你當年的一句不經(jīng)意的語言，一個不經(jīng)意的動作，一個不經(jīng)意的眼神確打動了這些學生，讓他們終生難忘，使他們永遠記得你。在班主任工作中，我們要用愛心去培育心靈；在傳播知識的同時，也逐步增長教學技能；在播撒愛心的同時，我們也收獲著一份份愛的回報；教師要尊重每一位學生，以平等的地位去傾聽學生的心聲，這樣學生才會把他們的心思告訴你。不少學生過于嬌慣，很多家長不敢說不敢管，都依賴于老師教育。與學生交談時要注意談話的場合，時間；可以正式交談，也可以在宿舍，操場等地方，要注意保護學生的隱私，從學生感興趣的人和事說起，“投其所好”，解除他們的戒備心理。只有這樣，才能達到談話的要求，教育的目的。當然，理解是雙向的，只有互相理解才能引起心理上的共鳴。那么，如何讓溝通架起師生心靈的橋梁呢？一、走進學生的心靈世界俗話說不打沒有準備的仗。第四篇：讓溝通架起師生心靈的橋梁讓溝通架起師生心靈的橋梁成功的教育，取決于多項因素。通過溝通,讓教師走進學生的心靈世界,也讓學生真正理解教師。教育中如果缺乏溝通,則學生的“心事”教師永遠也猜不明白，而教師的“柔情”學生永遠不懂。一次成功的溝通,就是一次成功的教育。要使問題得到本質(zhì)上的解決,教師還需學會聆聽,只有積極聆聽孩子的訴說,老師才能捕捉到他的需要與愿望,準確的找到問題的切入口,走進孩子的內(nèi)心,采用孩子愿意接受的方式、方法,從根本上解決問題。積極聆聽的好處當學生犯錯誤時,很多老師習慣于采取批評的教育方法。然后很委婉的說出自己對學生犯下的錯誤表示失望和生氣,避免了用一些怒罵的話語,對學生產(chǎn)生直接性的傷害,使語言變得軟化一些,讓學生在聽到話語時仍感到自己是被人尊重的,學生就會從理智、情感上接受你的意見。”講完這句話后,陳老師并沒有再繼續(xù)講下去,在學生心里,老師應該是怒氣沖沖的痛罵,然后是講一大堆的道理,沒想到老師接下來的是一片沉默,過了會,學生很自覺地把書撿起來,并向老師承認了錯誤。因為他們沒有想到這位老師竟然沒有對他們的行為發(fā)火,痛罵他們一頓。這時候陳老師調(diào)節(jié)了一下自己的情緒,微笑的對同學說到:“我們班的同學很活潑,討論氣氛也很活躍啊,這點很不錯,需要繼續(xù)保持。正確運用口頭語言陳老師接了一個全校最亂的班級,剛到班級時,迎接他的便是一陣混亂。無論是優(yōu)生還是差生都有成功的潛能, 有成功的愿望和需要,差生也可以在原有基礎上獲得多方面成功。所以我覺得當學生陷入某種困境和心理上的困擾時,教師要抓住時機,及時的給予幫助,學生會產(chǎn)生一種“報恩”心理,自覺改正錯誤。看到他這種積極要求上進、渴望信任和尊重理解的眼神時,我滿足了他的要求。之后的一段時間,他真的在學習,為人處事上都有了很大的進步,并且跟爸爸的關系也有了好轉(zhuǎn)。我勸導他,讓他站在爸爸的角度去想想,爸爸工作忙,要體諒他,不要讓他操心?！蔽易プr機去了解他的內(nèi)心,原來他父母離異,爸爸工作忙,在生活上給予的關心很少,一做錯事就兇他,不給他任何解釋的機會,所以他覺得爸爸一點都不疼他。于是我便帶著他去看校醫(yī),喂他吃藥。一位男生,平常學習散漫,跟別的同學不和,在班級里是個問題學生。,便產(chǎn)生消極的情感體驗。因此,教師要放下架子,主動打開自己的心靈之門,將自己的內(nèi)心世界、所思所想、經(jīng)歷經(jīng)驗、情緒感受、觀點態(tài)度等適時適度的、自然真實的與學生分享,讓學生看到角色面具之外的、具有人格魅力的鮮活的老師,從而達到雙方真正的心靈互動和平等溝通。教師不能總以成人的眼光看孩子,這樣孩子的一切言行都是幼稚的,那些新穎、奇特的東西都會被否認,玩在一起,主動接近他們,設身處地,以學生的心情去體會學生的心情,并體驗學生的內(nèi)心世界,達到與學生心靈的相同與共感。那么班主任如何有效改善師生溝通障礙呢?用童心與學生交流每個人都有屬于自己的童年時代,童年的印象對于一個小學教育工作者來說,是一種很珍貴的財富。我錯了……”師生之間的隔閡一下煙消云散,我們的師生關系更融洽了。我們面對面坐下,沉默了兩分鐘,我開始說話:“沈俊浩,那天是老師不對,一是錯怪你,二是態(tài)度不好,老師向你道歉?！吧蚩『?請等一下,老師想跟你談談”。課后,我進行一番自我反省,并找沈俊浩周圍的同學調(diào)查,證實沈俊浩上課沒有講話,是我錯怪他。” 沈俊浩:“我偏不站?！?沈俊浩:“我沒有講話,我就不站。我發(fā)現(xiàn)左邊角落的聲音特別大,我眼角一掃, 沈俊浩映入眼簾,氣不打一處出,大聲叫道“沈俊浩,你給我站起來”沈俊浩伸伸脖子,氣呼呼地說:“我又沒講話,干嘛要我站起來。一天,已上課五分鐘,班里的氣氛還沒有從體育課的興奮狀態(tài)恢復過來,嘈雜聲特別多。對缺點較多而又缺乏改正自覺性的學生,一味的批評,持有成見,甚至歧視,是思想教育工作的大忌。在教育中,和諧的師生關系,是教育成功的基礎。尤其作為班主任在教書育人時,除了使用精練、準確的語言之外,還必須了解小學生的心理,掌握溝通技巧,這樣往往能達到神奇的效果。學生再唱《每當走過老師窗前》（歌聲中結(jié)束）第三篇：讓溝通架起師生心靈的橋梁.讓溝通架起師生心靈的橋梁 上虞城東小學楊飛琴有人說,一個教師在教學上的成功,只有15%是由于他的專業(yè)知識,85%要靠他的溝通技巧。我在這兒想代表所有的學生對在坐的各位老師說聲謝謝（生飽含熱淚）師：謝謝同學們，現(xiàn)在我很感動，我希望在今后的日子里，我們師生之間能多一點（師激動哽咽）溝通，多一點理解，寬容。老師，我們需要這樣的贊美。學生29：老師您不要生氣，我們還小還不懂，才背著個書包到這里來學做人學