【正文】 ）：相同的地點(diǎn)不同的詩(shī)，我們又可以用怎樣的畫(huà)、什么樣的字來(lái)表現(xiàn)呢？課后，有興趣的同學(xué)可以用這樣的方法去賞析寫(xiě)景的古詩(shī)。一個(gè)地方留下兩首詩(shī)、一篇文章，這在李白寫(xiě)詩(shī)的生涯里是不多見(jiàn)的，可見(jiàn)天門(mén)山在他的感情生活里的地位。整個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)形象、美觀，達(dá)到詩(shī)、書(shū)、畫(huà)的和諧統(tǒng)一?！保ㄕn件出示）生齊讀。五、總結(jié)方法，賞析拓展1.（指板畫(huà)，配樂(lè)）瞧——青山、綠水、紅日、白帆，多美的一幅畫(huà)?。。ㄙN草書(shū)詩(shī)句）看，書(shū)法也以獨(dú)特的方式向我們?cè)忈屩鴦倓胖馈＃ǔ鍪菊n件：幾種不同字體的古詩(shī)）讓我們來(lái)看看這些作品，你認(rèn)為哪一幅最能表達(dá)詩(shī)人的情感、表現(xiàn)詩(shī)的意境呢？，這幅草書(shū)行云流水，好像讓我們看到了天門(mén)山的氣勢(shì)，（讀2句）這幅字暢快淋漓，仿佛讓我們感受到了詩(shī)人喜悅的心情，（讀4句）。（指名讀）這是因?yàn)椤肮路黄者厑?lái)”！（齊讀）點(diǎn)評(píng)：通過(guò)形象的視頻、生動(dòng)的講解及入情入境的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人喜悅的心情，從而達(dá)到聲隨情動(dòng)情更深的古詩(shī)欣賞境界。（指名讀）穿過(guò)狹窄的河道，看見(jiàn)的又是——“兩岸的青山相對(duì)出”。（齊讀）望見(jiàn)這樣的水——“碧水東流至此回”。，你覺(jué)得詩(shī)人當(dāng)時(shí)是怎樣的一種心境呢？，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過(guò)來(lái)了。當(dāng)他乘舟順江而東，途經(jīng)天門(mén)山，天門(mén)山就像大門(mén)一樣敞開(kāi)，讓他的眼前豁然開(kāi)朗。讀——點(diǎn)評(píng)：緊扣關(guān)鍵字“出”進(jìn)行感悟，使學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解由表及里，再輔以復(fù)沓手法，通過(guò)一次 次朗讀達(dá)到回環(huán)效果，凸顯“出”中之情。讀——好一個(gè)“出”字啊，讓我們知道了詩(shī)人的船是由遠(yuǎn)及近，這兩岸的山就好像張開(kāi)手臂在迎接他。？你又是從哪個(gè)字讀出來(lái)的？、4句。）點(diǎn)評(píng)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)里有詩(shī)。），怎么會(huì)有出來(lái)的感覺(jué)呢？讓我們?cè)賮?lái)讀讀下一句：“孤帆一片日邊來(lái)?！@是險(xiǎn)峻如刀砍劍劈的天門(mén)山，楚江水洶涌而至，撞擊天門(mén)山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。閉上眼睛，讓音樂(lè)帶著我們走得更近些。，咱們一起讀??！詩(shī)中哪一句寫(xiě)了？又是誰(shuí)有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。）詩(shī)中哪一句寫(xiě)到這天門(mén)山？（出示第一句），只因一把利劍以不可抵擋之勢(shì)將它劈開(kāi)。首先，你認(rèn)為天門(mén)山是怎樣的山？你是如何感受到的？，名為天門(mén)，必為天之門(mén)戶也。三、繪畫(huà)想象，感悟詩(shī)境，想象這些畫(huà)面。初見(jiàn)新詩(shī)，學(xué)生總會(huì)產(chǎn)生迫不及待的閱讀欲望。（課件出示：天門(mén)、楚江、孤帆、日。如果說(shuō)這首詩(shī)是一幅畫(huà)，畫(huà)里都有些什么呢？，畫(huà)出詩(shī)中寫(xiě)景的詞語(yǔ)。，學(xué)生評(píng)議。二、讀通詩(shī)文，初悟詩(shī)意，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（板書(shū)）3．出示課件（《望廬山瀑布》《游泰山》），讀后揭題：他還去過(guò)一座山，山名就在剛才那幅字里，看得出是去哪座山嗎？（師板書(shū)：天門(mén)山），就讓我們隨大詩(shī)人李白去望天門(mén)山。有一位唐代詩(shī)人，他游歷了許多名山古川，寫(xiě)下了千余首流傳千古的詩(shī)歌，被人們稱為“詩(shī)仙”，又被稱為“游俠”。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：課前談話：出示各種字體的“山”及《望天門(mén)山》的草書(shū)作品，初步感知書(shū)法魅力。，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。我來(lái)考考你們。他覺(jué)得實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想指日可待，這樣的心情，和眼前高廣遼遠(yuǎn)的山水如此相似，看到水沖山開(kāi)，山阻水回的磅礴氣勢(shì)，他有感而發(fā)，于是，提筆寫(xiě)下了這首詩(shī)：（出示）全班齊讀。為了早日實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，25歲時(shí)，他離開(kāi)家鄉(xiāng)，沿長(zhǎng)江遠(yuǎn)游。兩岸相對(duì)而立的青山來(lái)迎接遠(yuǎn)方而來(lái)的李白，李白會(huì)對(duì)青山說(shuō)什么呢？這兩句中的動(dòng)詞一“出”，一“來(lái)”，寫(xiě)得不僅僅是美景，還流露出了李白與青山的“情”。李白從哪兒來(lái)呢？“日邊”什么意思？（太陽(yáng)邊）就是指水天相接的地方。誰(shuí)和誰(shuí)越來(lái)越近呢？如果你是李白，就會(huì)覺(jué)得：天門(mén)山離你越來(lái)越近。在這個(gè)教室里，我們班同學(xué)被分成了左、右兩大組，和左邊大組相對(duì)的就是右邊大組，和右邊大組相對(duì)就是左邊大組。再來(lái)一遍。我們這樣讀一下，我讀“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”，你們齊讀最后三個(gè)字“楚江開(kāi)”，我讀“碧水東流至此回”，你們齊讀“至此回”。誰(shuí)能讀出來(lái)？洶涌的長(zhǎng)江水，險(xiǎn)峻的天門(mén)山，山水相互約束，相互較量。金文、篆文的回字，你看像什么？（流水形成的漩渦）現(xiàn)在回字的解釋有這幾個(gè)，大家覺(jué)得在古詩(shī)中，哪個(gè)解釋最恰當(dāng)？同學(xué)們，長(zhǎng)江水氣勢(shì)洶涌，但是天門(mén)山卻能讓它激起回旋，翻滾拋擲，這天門(mén)山給你什么感覺(jué)呢？（堅(jiān)硬、雄偉、有氣勢(shì)、險(xiǎn)峻）。如果說(shuō)，天門(mén)山是被砍斷，那是被誰(shuí)砍斷的呢？（楚江水）的確，楚江開(kāi)嗎！楚江水流到天門(mén)山這里，仿佛一把利斧用力地一砍，天門(mén)山就被分為東西兩座山了！這一“斷”、一“開(kāi)”你感受到了楚江水怎樣的氣勢(shì)？（浩浩蕩蕩、來(lái)勢(shì)洶洶）誰(shuí)來(lái)讀出這樣的氣勢(shì)？只讀這一句。（出示）這些動(dòng)詞，讓整幅畫(huà)動(dòng)了起來(lái)，充滿了活力！（1）先看前兩句。我們跟隨李白的文筆，暢游在詩(shī)的語(yǔ)言里，仿佛走在天門(mén)山、長(zhǎng)江水的美景中。老師范讀一遍。很多詩(shī)人對(duì)這個(gè)字情有獨(dú)鐘。C、能用哪些字詞來(lái)描繪這些景物呢？提示：（1）比如詩(shī)中提到山是什么顏色的山？水什么顏色的水？（出示碧字）看這個(gè)字怎么寫(xiě)呢？板書(shū)。（出示）反饋：A、你找到了哪些景物？B、老師只圈出了這四種，你看對(duì)不對(duì)？為什么？楚江，就是長(zhǎng)江，簡(jiǎn)介長(zhǎng)江。這首詩(shī)像一幅連環(huán)畫(huà)，一句一景。認(rèn)真聽(tīng)啊。反饋：A、大家讀的特認(rèn)真，誰(shuí)愿意給大家讀一讀？ 正音。板書(shū)。這首詩(shī)的作者是？唐代的李白。強(qiáng)調(diào)“望”的書(shū)寫(xiě)。今天我們就要一起學(xué)習(xí)古詩(shī) 《望天門(mén)山》。翻開(kāi)書(shū)，看看注釋一，了解天門(mén)山。齊讀這個(gè)詞，根據(jù)這幾個(gè)字，能想象出天門(mén)山是什么樣子嗎？這幾個(gè)字是我們漢字演變過(guò)程中的甲骨文，很像一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，形象生動(dòng)。教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)和小組合作法，談話法，情景想象法 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)