【正文】 天門(mén)山教學(xué)設(shè)計(jì)《望天門(mén)山》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)兩個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)四個(gè)生字。有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意，體驗(yàn)詩(shī)人的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。教學(xué)重點(diǎn)：理解古詩(shī)大意。教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)詩(shī)人的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)和小組合作法，談話(huà)法，情景想象法 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：一、解詩(shī)題，入新課我們先來(lái)看幾個(gè)奇形怪狀的漢字，你能猜出來(lái)是什么字嗎？你是怎么猜出來(lái)的？你能夠根據(jù)圖畫(huà)，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，做出正確的判斷，你很會(huì)思考。掌聲送給他。齊讀這個(gè)詞，根據(jù)這幾個(gè)字，能想象出天門(mén)山是什么樣子嗎？這幾個(gè)字是我們漢字演變過(guò)程中的甲骨文，很像一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，形象生動(dòng)。這就是漢字的魅力之一。翻開(kāi)書(shū)，看看注釋一，了解天門(mén)山。誰(shuí)來(lái)讀一讀？與我們所想一致。今天我們就要一起學(xué)習(xí)古詩(shī) 《望天門(mén)山》。教師板書(shū)課題。強(qiáng)調(diào)“望”的書(shū)寫(xiě)。齊讀課題，讀出高大、險(xiǎn)峻的氣勢(shì)。這首詩(shī)的作者是？唐代的李白。李白有“詩(shī)仙”之稱(chēng)。板書(shū)。二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)讀出停頓請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀這首詩(shī)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏；再讀注釋?zhuān)床鍒D，試著自己理解這首詩(shī)的意思，遇到問(wèn)題可以和周?chē)瑢W(xué)輕聲討論，大家都不懂的問(wèn)題，在書(shū)上標(biāo)記出來(lái)。反饋：A、大家讀的特認(rèn)真，誰(shuí)愿意給大家讀一讀？ 正音。B、誰(shuí)再來(lái)讀一遍，讓我們注意聽(tīng)他是怎么停頓的？ C、像這樣，誰(shuí)再來(lái)讀一遍？D、理解古詩(shī)有什么疑問(wèn)嗎？誰(shuí)來(lái)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思？不會(huì)理解，咱們先聽(tīng)課，老師講完了，你再看自己會(huì)不會(huì)。認(rèn)真聽(tīng)啊。三、再讀古詩(shī)，理解意境我們學(xué)習(xí)古詩(shī)，不僅要讀出詩(shī)的韻味，理解古詩(shī)內(nèi)容，還要體會(huì)古詩(shī)的意境。這首詩(shī)像一幅連環(huán)畫(huà)，一句一景。請(qǐng)大家默讀古詩(shī)，找一找詩(shī)中描繪了哪些景物，圈出來(lái)。（出示）反饋：A、你找到了哪些景物？B、老師只圈出了這四種，你看對(duì)不對(duì)？為什么？楚江，就是長(zhǎng)江，簡(jiǎn)介長(zhǎng)江。出示圖片。C、能用哪些字詞來(lái)描繪這些景物呢？提示：（1）比如詩(shī)中提到山是什么顏色的山？水什么顏色的水？（出示碧字）看這個(gè)字怎么寫(xiě)呢？板書(shū)?！氨獭弊?，像青色的水晶，像綠色的翡翠。很多詩(shī)人對(duì)這個(gè)字情有獨(dú)鐘。（出示）那天邊的太陽(yáng)、遠(yuǎn)處的帆船又是什么顏色的呢？（青山碧水紅日白帆）（2）我們?cè)贀Q個(gè)角度，如果說(shuō)天門(mén)山是高的，那楚江水是？（山高水闊日遙帆遠(yuǎn)）（3）一起讀這幾個(gè)詞，這些景物組成的圖畫(huà)給人一種高廣遼遠(yuǎn)、清新明麗的感覺(jué)，我們讀的時(shí)候要慢一點(diǎn)，重點(diǎn)詞要讀得激昂一點(diǎn)。老師范讀一遍。師生接讀古詩(shī)。我們跟隨李白的文筆，暢游在詩(shī)的語(yǔ)言里，仿佛走在天門(mén)山、長(zhǎng)江水的美景中。可是細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，這高廣遼遠(yuǎn)，清新明麗的景色，是動(dòng)態(tài)的！讓我們有感情地朗讀古詩(shī)，畫(huà)出讓我們感受到動(dòng)態(tài)美的詞語(yǔ)。（出示）這些動(dòng)詞，讓整幅畫(huà)動(dòng)了起來(lái)，充滿(mǎn)了活力！（1）先看前兩句?！爸袛唷钡摹皵唷弊?，出示。如果說(shuō)，天門(mén)山是被砍斷，那是被誰(shuí)砍斷的呢？（楚江水）的確，楚江開(kāi)嗎！楚江水流到天門(mén)山這里，仿佛一把利斧用力地一砍，天門(mén)山就被分為東西兩座山了！這一“斷”、一“開(kāi)”你感受到了楚江水怎樣的氣勢(shì)？（浩浩蕩蕩、來(lái)勢(shì)洶洶）誰(shuí)來(lái)讀出這樣的氣勢(shì)？只讀這一句。就是這樣來(lái)勢(shì)洶洶的江水，遇到天門(mén)山也會(huì)——至此回！看這個(gè)“回”字。金文、篆文的回字，你看像什么？（流水形成的漩渦）現(xiàn)在回字的解釋有這幾個(gè)，大家覺(jué)得在古詩(shī)中，哪個(gè)解釋最恰當(dāng)？同學(xué)們，長(zhǎng)江水氣勢(shì)洶涌，但是天門(mén)山卻能讓它激起回旋，翻滾拋擲，這天門(mén)山給你什么感覺(jué)呢？（堅(jiān)硬、雄偉、有氣勢(shì)、險(xiǎn)峻）。一個(gè)“回”字，帶給我們這樣的氣勢(shì)。誰(shuí)能讀出來(lái)？洶涌的長(zhǎng)江水，險(xiǎn)峻的天門(mén)山，山水相互約束，相互較量。“中斷、開(kāi)、回”這幾個(gè)動(dòng)詞賦予了山、水神奇的生命和磅礴的氣勢(shì)。我們這樣讀一下，我讀“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”，你們齊讀最后三個(gè)字“楚江開(kāi)”，我讀“碧水東流至此回”，你們齊讀“至此回”。試一下。再來(lái)一遍。（2）再看后兩句。在這個(gè)教室里，我們班同學(xué)被分成了左、右兩大組，和左邊大組相對(duì)的就是右邊大組，和右邊大組相對(duì)就是左邊大組。這時(shí)候，李白乘著一條小船，越來(lái)越近，越來(lái)越近。誰(shuí)和誰(shuí)越來(lái)越近呢？如果你是李白，就會(huì)覺(jué)得：天門(mén)山離你越來(lái)越近。兩岸的天門(mén)山，相對(duì)而立，離你越來(lái)越近，越來(lái)越近，好像是出來(lái)——迎接李白了。李白從哪兒來(lái)呢？“日邊”什么意思？（太陽(yáng)邊）就是指水天相接的地方。李白乘著一葉小船從水天相接的地方緩緩駛來(lái)。兩岸相對(duì)而立的青山來(lái)迎接遠(yuǎn)方而來(lái)的李白，李白會(huì)對(duì)青山說(shuō)什么呢？這兩句中的動(dòng)詞一“出”，一“來(lái)”，寫(xiě)得不僅僅是美景，還流露出了李白與青山的“情”。為什么常見(jiàn)的青山夾江而立的景色，李白卻有如此感情呢？這是因?yàn)?，年輕的李白才華橫溢，志向遠(yuǎn)大，他曾將自己比作大鵬鳥(niǎo)，說(shuō)自己總有一天會(huì)和風(fēng)一同飛起，直沖云霄！齊讀：大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里。為了早日實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，25歲時(shí)，他離開(kāi)家鄉(xiāng)，沿長(zhǎng)江遠(yuǎn)游。一年之后，他來(lái)到天門(mén)山，看到這自然勝景，聯(lián)想到心中的遠(yuǎn)大抱負(fù)，再讀：大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里。他覺(jué)得實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想指日可待，這樣的心情，和眼前高廣遼遠(yuǎn)的山水如此相似，看到水沖山開(kāi)，山阻水回的磅礴氣勢(shì)，他有感而發(fā)，于是，提筆寫(xiě)下了這首詩(shī)：（出示）全班齊讀。四、總結(jié)收獲，回歸文本古詩(shī)學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少收獲。我來(lái)考考你們。第五篇：《望天門(mén)山》教學(xué)設(shè)計(jì)《望天門(mén)山》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：，感悟理解詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。教學(xué)重難點(diǎn)：情感朗讀，感悟詩(shī)境。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：課前談話(huà)：出示各