【正文】 四、朗讀課文，理解課文基本內(nèi)容．1．把握課文寫作思路。一鼓作氣，再而衰，三而竭：第一次擊鼓時，士兵們鼓足了勇氣；第二次擊鼓，勇氣便有所衰落；第三次擊鼓時，勇氣就差不多耗盡了?？梢砸粦?zhàn)：這是忠心為人民辦事，可以憑借這點一戰(zhàn)。小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細審察，但一定按照實際情況處理。衣食所安，弗敢專也：衣服和食物這些用來安身的東西，我不敢獨自享受。3．教師引導(dǎo)學(xué)生進一步解決難詞難句。三、朗讀課文，疏通字詞障礙1．學(xué)生自由朗讀課文，然后標記出自己感覺理解上有困難的詞語和句子。主要注意以下句子的朗讀節(jié)奏：小大之獄，雖不能察，必以情。)夫戰(zhàn)，勇氣也(f)登軾而望之(sh236。n)肉食者鄙(bǐ)犧牲玉帛(b243。曹劌(g249。要求學(xué)生在聽讀時，注意自己感覺讀得不準的字音，以及停頓不對的句子。對于其中的一些名句警語，也可以通過誦讀加以積累理解?！恫軇フ搼?zhàn)》教案11教學(xué)設(shè)想采用誦讀法，培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀語感和理解能力。當課堂生成與教學(xué)預(yù)設(shè)不一致時，教師隨機應(yīng)變，相機點撥，順勢引導(dǎo)的功夫，我是要千錘百煉，不斷提高的。這節(jié)課的教學(xué)，我有許多不足之處，尤其是面對學(xué)生課堂上臨時生成的問題，我的引導(dǎo)有時略顯生硬。問題本應(yīng)學(xué)生自己提出來，但考慮到學(xué)生的實際情況，我還是保守的自己提出來，所以，課還是略顯傳統(tǒng)。教學(xué)反思：我開的公開課是本文的第二課時。師：看來這么寫是有意突出曹劌的嗎/生：是。師：看黑板。作者為什么這么寫？生：不語。師：那本文是怎么寫的？生；主要寫論戰(zhàn)。師：我們已經(jīng)認識了曹劌，魯莊公，現(xiàn)在如果你們是左丘明，也寫一篇關(guān)于長勺之戰(zhàn)的文章，你們會怎么寫？師引導(dǎo)。他急切迎戰(zhàn)，說明他軍事上無知。學(xué)生丙回答：是個明君，雖不懂打仗，但他能為老百姓辦實事，忠于職守。分析魯莊公的形象學(xué)生甲回答：善于用人，善于納諫，是個明君。（教師板書：戰(zhàn)中——捕捉戰(zhàn)機，戰(zhàn)后——分析勝因）分析曹劌的形象（緊承上面分析）師說：很好，說出了曹劌是一個謹慎小心，深謀遠慮的人，除了這些，你認為曹劌還是一個怎樣的人？學(xué)生回答，教師小結(jié)：愛國，有膽有識，非凡的戰(zhàn)略思想，卓越的軍事才能。針對學(xué)生的第（2）個答案，師說：那好，現(xiàn)在我們就一起來到戰(zhàn)國戰(zhàn)場，看一看仗是怎么打的？師問：曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進軍？我們能不能從文中找出解釋的文字？（學(xué)生閱讀文章，從第三段中找到了對應(yīng)的解釋文字，并大聲讀了出來?！辈軇ド钪@點?！?“小大之獄，雖不能察，必以情“師問：曹劌認同哪一個條件？曹劌為什么僅憑魯莊公提出的第三個條件，就肯定能與齊軍作戰(zhàn)？學(xué)生討論回答教師小結(jié)：魯莊公按照實情斷案，這是忠于職守，為民辦實事，能夠取得老百姓的信任和擁護。教師設(shè)置問題提問：弱小的魯國為什么呢取得戰(zhàn)斗的勝利？（學(xué)生討論，教師巡回）學(xué)生回答（1）戰(zhàn)爭前做好準備（2）戰(zhàn)爭中捉住時機針對學(xué)生的第（1）個答案，師問：在戰(zhàn)前，魯莊公針對曹劌的“何以戰(zhàn)”提出了幾個條件？學(xué)生回答：三個（“衣食所安，弗敢專也，必以分人。)師：請同學(xué)們評一評這兩位同學(xué)的表演。這場課本劇分三個片斷：請問——參戰(zhàn)——釋疑，每個片斷我先說幾句旁白，你們就開始演。（學(xué)生推薦了三名女同學(xué)分別扮演同鄉(xiāng)人、魯莊公和曹劌。在理解的基礎(chǔ)上，熟讀課文，注意句中停頓。忠之屬也，可以一戰(zhàn)。小信未孚，神弗福也。（4）、古今異義的實詞：古義 今義間： 參與 隔開，不連接犧牲： 祭祀用的豬、牛羊等 為正義事業(yè)而舍棄生命獄： 案件 監(jiān)獄可以： 兩個詞，意為“可以憑借” 一個詞，表示可能或許可（5）、重點句翻譯：肉食者謀之，又何間焉？肉食者鄙，未能遠謀。②夫戰(zhàn)，勇氣也。這里指目光短淺； 衣食所安——養(yǎng)；小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍； 犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品；神弗福也——賜福、保佑； 小大之獄——案件；忠之屬也——盡力做好本分的事； 可以一戰(zhàn)——可以憑借；公將鼓之——擊鼓； 公將馳之——驅(qū)車（追趕）；彼竭我盈——充滿，這里指士氣正旺盛； 故克之——戰(zhàn)勝。 ji233。n b243。 m243。給出重點字詞，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解課文。下面我們了解《左傳》。魯莊公十年，齊桓公借口魯國曾幫助過公子糾，舉兵攻魯，弱小的魯國在長勺打敗了入侵的齊國。二、自讀感知，整體把握了解背景春秋初期，齊襄公政令無常，他的兩個弟弟公子糾和公子小白分別逃到魯國和莒國，齊襄公被殺后，公子小白搶先回到齊國奪取王位，他就是后來赫赫有名的春秋五霸之一齊桓公。熟讀課文。熟讀課文?！恫軇フ搼?zhàn)》教案10教學(xué)目標：認識要想取得戰(zhàn)爭的勝利，戰(zhàn)前必須做好政準備——取信于民的道理，在作指揮上，必須重視士氣、詳察敵情、正確運用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，善于掌握有利戰(zhàn)機。]　三、布置作業(yè)題目：〈〈我看魯莊公〉〉，寫一篇300字的小論文。短文略。教師歸納小結(jié)，文言文三步誦讀法。)[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，珍視學(xué)生獨特的感受，體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。(忍耐是金，大丈夫相時而動。(平時不燒香，臨時抱佛腳也枉然。(位卑不可以忘憂國，藝高還需膽大，有謀還需有勇，要有積極的參與意識，并善于主動展示自己的才華。教師追問：難道魯莊公身上沒有優(yōu)點嗎?學(xué)生合作探究：作為國君，國難當頭，能保持清醒頭腦，禮賢下士，任人唯賢，并且不恥下問，虛心聽取曹劌的指揮，甘愿扮好配角。]學(xué)生探究，體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。(出示課件)a、戰(zhàn)前請見衣食分人……小惠未徧……民弗從祭祀弗加……小信未孚……神弗福斷獄以情……忠之屬也……取信于民b、從戰(zhàn)指揮鼓……未可……齊人三鼓……可……齊師敗績馳……未可……下視…而望……可……遂逐齊師一鼓作氣……彼竭我盈……故克c、論戰(zhàn)勝故大國難測……轍亂旗靡……故逐(2)學(xué)生討論(出示課件)a、曹劌問“何以戰(zhàn)”，魯莊公一共回答了三次，曹劌對他的回答滿意嗎?魯莊公把戰(zhàn)爭的勝利寄托在哪里?b、文中哪些地方表現(xiàn)了曹劌的“遠謀”?c、文中哪些地方表現(xiàn)了魯莊公的“鄙”?(3)學(xué)生討論回答，教師歸納。](3)在學(xué)生質(zhì)疑、教師點撥的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生當小老師，翻譯課文。(省略句)[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用教材和教師點撥提供的信息，進行自主、合作學(xué)習(xí)，提高語文學(xué)習(xí)的能力。(出示課件)a、詞的古今義間、鄙、犧牲、獄、加、情、可以、忠b、與戰(zhàn)爭(戰(zhàn)車)有關(guān)的詞如：“鼓”、“敗績”、“馳”、“轍”、“軾”c、特殊句式的理解如：夫戰(zhàn)，勇氣也。(2)教師活動：點撥、引導(dǎo)，適時評點。](二)品讀課文 要求：理解文意，體會文情自讀質(zhì)疑，合作探究(1)學(xué)生自讀，要求：a、自由散讀，對照課文注解理解文章大意。[設(shè)計意圖：糾正學(xué)生的誤讀，提高學(xué)生的朗讀能力。(出示課件)曹劌()小信未孚()小惠未徧()下視其轍()登軾而望之()望其旗靡()朗讀課文(1)教師背誦(2)學(xué)生齊讀注意下列句子的語氣和停頓。]二、誦讀課文(一)認讀課文 要求：讀準字音，讀出語氣和停頓?！蹲髠鳌穫髡f是春秋時期左丘明根據(jù)魯國史料編寫的編年體史書，保存了我國自公元前722年以后二百多年間的許多史料?！窘虒W(xué)難點】通過學(xué)習(xí)，學(xué)生有自己的情感體驗，從中獲得自己對人生有益的啟示。積累文言詞匯，掌握常用字的古今義。初步培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力?！窘虒W(xué)目標】掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，整體感知課文內(nèi)容。體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。曹劌對戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后都作了很好的論述，指出取信于民是戰(zhàn)爭取勝的先決條件?！恫軇フ搼?zhàn)》教案9　【教材分析】《曹劌論戰(zhàn)》選自冀教版九年級下冊語文課本，屬于散文作品。整理本課的古漢語常識：字詞及句式等。齊人三鼓——一鼓作氣望其旗靡——所向披靡彼竭我盈——惡貫滿盈小信未孚——不孚眾望懼有伏焉——危機四伏故克之——克敵制勝攻無不克三而竭——彈精竭慮精疲力竭觀其轍——南轅北轍重蹈覆轍故逐之一——逐鹿中原追亡逐北難測也——莫測高深心懷叵測未能遠謀——足智多謀深謀遠慮談?wù)剼v史上以弱勝強的戰(zhàn)例，試簡要分析弱者取勝的原因。但他又并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君：備戰(zhàn)見劌，三問三答，實事求是，虛心聽意見；莊公作戰(zhàn)用劌，親自參與打仗，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問劌，不因勝而白喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。曹劌請見，表現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。三、品讀課文，賞析人物形象小組討論：曹劌、魯莊公是怎樣的人？（用“從……中可以看出……”的句式說話。（與中心有關(guān)系，聯(lián)系比較大的則詳寫，反之則略寫。生給課文換題目。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：（生復(fù)述課文導(dǎo)入）二、探究，交流。第二課時教學(xué)要點：研讀課文，分析詳略得當?shù)膶懽魈攸c。思考曹劌、魯莊公是怎樣的人？試簡要地分析。明確：事件發(fā)展的線索：迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──勝戰(zhàn)──評戰(zhàn)；人物活動的線索：請見──請問──參戰(zhàn)──釋疑生復(fù)述課文（建議改編成課本劇演一演）。師歸納：重點實詞：間、信、孚、福通假字：偏古今異義詞：鄙、犧牲、獄、可以三、整體感知。對照課文注釋，疏通文句，并勾畫出難詞難句，待交流。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。當時齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。背景：齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。魯國一個弱小的國家，為什么可以戰(zhàn)勝如此強大的齊國呢？今天我們就來共同探險個究竟吧！請看課文《曹劌論戰(zhàn)》。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：導(dǎo)語：大家也許會想到三國時眾多的以弱勝強、以少勝多的戰(zhàn)役，比如：“赤壁之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”、“淝水之戰(zhàn)”為什么弱者反而可以在戰(zhàn)爭中取勝呢？也許是人心所向吧？正義永遠會戰(zhàn)勝邪惡的。教學(xué)步驟：第一課時教學(xué)要點：了解背景，把握把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強的原因。課前準備：布置學(xué)生先在課前翻譯課文，劃出自己或小組合作后仍無法解決的問題：字詞解釋、句子翻譯、課文理解等。第二課時，則安排學(xué)生完成“論戰(zhàn)”為題的原因，以及魯莊公和曹劌的人物形象的分析。教學(xué)難點：巧妙安排材料、詳略得當；“論”戰(zhàn)的意義。學(xué)習(xí)在崗位上“忠于職守”的良好品德。分析曹劌和魯莊公人物形象，體會作品的藝術(shù)魅力。了解背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強的原因。而一些與“論戰(zhàn)”有關(guān)的事，也只是一筆帶過，使文章能銜接就可以了。從這些言論中表現(xiàn)了他政治上的遠見卓識和軍事上的卓越才能，因此詳寫。哪些詳寫?哪些略寫?為什么?課題的中心是“論戰(zhàn)”，文中緊扣“論戰(zhàn)”來寫。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對比突出曹劌的政治熱忱。魯莊公戰(zhàn)后問曹劌，不因勝而自喜，表現(xiàn)了他為求真知而不恥下問。但他不是一個昏君，魯莊公備戰(zhàn)見曹劌，三問三答，實事求是，虛心聽取意見。魯莊公把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和“祈求神靈的`保佑上，說明他政治上無能。曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)了他過人的謀略。曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)了他的政治遠見。拓展延伸：品讀課文，鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色(1)曹劌：課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠謀”。歸納總結(jié)全文歸納中心。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時機，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭勝利。對于第二個準備，曹劌又是如何評價的?(8)為什么說“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?(9)小結(jié)：第1段，寫的是曹劌請見，論戰(zhàn)前準備，顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。這三個字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準備。一條是事件發(fā)展的線索：一條是人物活動的線索：分析課文(1)“齊師伐我”的“伐”是什么意思?齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢?(2)曹劌的身份怎樣?(3)“肉食者謀之，又何間焉?”句中的“肉食者”指什么?(4)“肉食者鄙，未能遠謀”中的“遠謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。一鼓作氣，再而衰，三而竭。：劌()又何間()焉 鄙()弗()敢專也 小惠未遍()玉帛小信未孚()公與之乘()轍()軾()旗靡()：未能遠謀()忠之屬也()公問其故()一鼓作氣()忠之屬也。、戰(zhàn)術(shù)思想，并聯(lián)系實際進行思想教育，培養(yǎng)青少年機智沉著的品質(zhì)。五、分角色朗讀六、布置作業(yè)《曹劌論戰(zhàn)》教案7學(xué)習(xí)目標：“夫”的用法和判斷句式。可分兩層：第一層（從開始到“故克之”）以“夫戰(zhàn)，勇氣也”為根據(jù)，提出要選擇“彼竭我盈”的時機發(fā)動反攻的觀點，回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問題。全段32字，以寫魯方之戰(zhàn)術(shù)決策為主。第二層（從“問：‘何以戰(zhàn)？’”到段末）寫曹劌跟魯莊公的對話，說明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。第一段，寫魯國戰(zhàn)前的準備。（2）本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運用對話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。理清課文大意，復(fù)述課文內(nèi)容。彼竭我盈，故克之。③小大之獄，雖不能察，必以情。例如：“何以戰(zhàn)？” 戰(zhàn)于長勺（倒裝）重點句子：①肉食者謀，未能遠謀。例如：忠之屬也（3）省略句式：有的省略主語，有的省略賓語，有的省略介詞等等，翻譯時要補出來。）軾（sh236。ng）轍（zh233。）小信未孚（f）小惠未編（bi224。）又何間焉（ji224。魯莊公十年（前684年）齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與