【正文】 二、三段多處將魯莊公與曹劌進行對比描寫，找出其中一處，分析這樣寫的好處。二、問答題有人說：“長勺之戰(zhàn)”的勝利，曹劌功不可沒；但從某種意義上說，魯莊公也有一定的功勞，你的看法呢？曹劌是如何幫助魯莊公選擇戰(zhàn)機的？孟子認為決定戰(zhàn)爭勝利的最主要條件是“人和”，曹劌以“小大之獄，雖不能察，必以情”作為“可以一戰(zhàn)”的最重要條件?！恫軇フ搼?zhàn)》中交待齊、魯長勺之戰(zhàn)背景的句子是：。（限四字應為：）我們常引用《曹劌論戰(zhàn)》中用以強調作戰(zhàn)要鼓舞士氣的成語：。曹劌在“齊人三鼓”后才同意下令進攻的原因是：。文中“忠之屬也”具體指的是：。第五篇：《曹劌論戰(zhàn)》《曹劌論戰(zhàn)》一、原文填空曹劌堅持拜見魯莊公的理由是：。老師應該引導學生培養(yǎng)這種習慣，如果學生的條件有限，老師也要盡可能地給他們提供幫助，做到課內課外相結合，這也正是新教材設置綜合性學習的原因。學習語文知識絕不能僅限于課文，課文只是一個例子。如果不能透過故事看到其中的本質，學習這篇課文的意義就少了一半。學生合作探究式的朗讀就顯得尤為重要，它可以收到多種功效。學生在分析課文結構時，同學們眾說紛紜，我并沒有作過多的否定，而是給了較充分的肯定和自己的理解，并讓同學課下有意見的同我個別討論．課堂有秩序地進行著，每個同學都極力表現自己的水平，也都能尋找充分的論據，以說服別人．2．語文課堂中沒有丟掉“朗讀”這個基本的教學手段。但本節(jié)課也有一些收獲．1．從整個教學過程來看，真正體現了學生自主、合作、探究的學習方式。在一堂課中間，放手傾聽學生的感受“始”，到不知不覺將學生的感受納入自己的思維框架的“終”。但是在準備公開時，我想了又想，到底要如何來開這篇課文呢？幾次修改教案，總無法找到自己滿意的效果，為了更有效的達到課標的要求，我就想讓學生有足夠多的時間思考，也有足夠多的時間討論，發(fā)現問題．新課程標準中指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，應尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗。誦讀課文，為魯曹二人對話加上神態(tài)、動作。主要以啟發(fā)的方法讓學生自己動腦動手來完成。五、說教學過程：（一）教學設想：針對學生的情況及本文的翻譯難度看，讓學生課外翻譯課文后再到課堂上來交流，然后按記敘文的六要素來進行閱讀，讀后來概括主要內容。在教學中，我采用了六步誦讀法：范讀；譯讀；研讀；品讀；誦讀；類讀。四、說教法：在教學中注重培養(yǎng)學生學習的獨立性和自主性，引導學生質疑、探索，促進學生在老師指導下主動地、富有個性的學習。文章語言比較簡潔，理解課文的難度不大，但時間久遠個別詞語古今文義差別較大，也仍有一定的難度。教學難點：巧妙安排材料、詳略得當；三、說學法：九年級學生已經學過了一些文言文，也具備了初步學習文言文的能力，但學生的基礎不夠統(tǒng)一，部分同學動口動手的能力仍較弱，有不愛動口說的現象，即使會了也羞于啟齒。二．教學目標掌握文中的重點實詞；掌握文中的重點句子；綜合理解課文內容；鑒賞拓展 重難點：《曹劌論戰(zhàn)》一文，語言簡潔，雖然內容不多，但人物形象又是呼之欲出，而曹劌又是本文的重點人物，對于理解分析人物形象，理解課文又顯得非常重要。是歷史上以弱勝強的著名戰(zhàn)例之一?！恫軇フ搼?zhàn)》說課稿一、說教材：《曹劌論戰(zhàn)》的教材地位：《曹劌論戰(zhàn)》是語文第八冊第五單元的一篇講讀課文，文章選自我國古代經典著作《左傳》。：轍亂旗靡文章中心：本文記敘了戰(zhàn)爭的全過程，重點是寫站前曹劌對備戰(zhàn)條件的評論和戰(zhàn)后對取勝原因的分析，表現出他在政治上的遠見卓識和在軍事指揮上的杰出謀略。你的看法呢？齊魯長勺之戰(zhàn)是歷史上以弱勝強的著名戰(zhàn)例，取勝原因有三：：取信于民（小大之獄雖不能察，必以情）。討論分析：曹劌和莊公的性格特點。②詳察敵情問題：為什么要詳察敵情？夫大國，難測也，懼有伏焉。問題：魯莊公做到了么？小大之獄，雖不能察，必以情。公將鼓之公將馳之3曹劌的遠謀體現在哪里？找到這些句子并準確翻譯，注意紅色的字詞。肉食者的鄙在文中有沒有體現？衣食所安，弗敢專也，必以分人。六、質疑釋疑、精講點撥: 2曹劌請見的原因是什么？翻譯句子，注意紅色字詞。作戰(zhàn)，靠的是勇氣1第一次擊鼓，能夠振作士兵們的勇氣，第二次擊鼓擊士兵們的勇氣衰退，第三次擊鼓士兵們的勇氣就竭盡了。可以憑借這個條件作戰(zhàn)。集體備課教案大大小小的案件，既使不能一一明察，一定按照實情處理。祭祀用的的牛、羊、絲織品，我不敢（向神）虛報，一定對神說實話。您靠什么作戰(zhàn)？衣食這類養(yǎng)生的東西，我不敢獨自享受，一定把（它）分給別人。1彼竭我盈，故克之。戰(zhàn)則請從夫戰(zhàn)，勇氣也。小大之獄，雖不能察，必以情忠之屬也。犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。譯作： 作戰(zhàn)，靠的是勇氣重點句子翻譯。譯作：第一次擊鼓，能夠振作士兵們的勇氣，第二次擊鼓擊士兵們的勇氣衰退，第三次擊鼓士兵們的勇氣就竭盡了。文言句式（1）賓語前置句式： “何以戰(zhàn)”等于“以何戰(zhàn)”，譯作：您靠什么作戰(zhàn)？（2）省略句式：“必以分人” 等于“必以（之）分人”。鼓：名詞作動詞，擊鼓，擂鼓古今異義詞（1）肉食鄙，未能遠謀（）（2）小大之獄（）（3）雖不能察（）（4）必以情（）．．．．（5）忠之屬也（）（6）犧牲玉帛（）（7）再而衰（）．．．．古義：目光短淺；今義：品德低劣古義：案件；今義：監(jiān)獄古義：即使；今義：雖然，轉折關系的連詞古義：以實情判斷；今義：感情古義：盡力做好本分的事；今義：忠誠古義：指豬、牛、羊等；今義：舍棄自己利益或為正義事業(yè)而獻身古義：第二次；今義：表示事情或行為重復重點字詞解釋。福：名詞作動詞，賜福，保佑。)．．．．．（三）展示提升:通假字【小惠未徧】徧”通“遍”，遍及、普遍。n)肉食者鄙(bǐ)犧牲玉帛(b243。（二）、字詞句積累看拼音寫漢字或看漢字寫拼音 曹劌(gu236。本文所的戰(zhàn)爭是齊魯之間的一次戰(zhàn)爭，因戰(zhàn)場在長勺，故又稱長勺之戰(zhàn)，是一場以少勝多的戰(zhàn)役?！蹲髠鳌吩丁芬喾Q《春秋左氏傳》，是根據魯史編寫的 體史書，保存了我國自公元前722年以下200多年間的許多史料。為下面回答問題做鋪墊。復習難點：巧妙安排材料、詳略得當；復習時間：1課時 復習過程：一、導入：《曹劌論戰(zhàn)》是一篇重點文言文篇目，從重點詞句到內容都有很多需要掌握的知識點。句子翻譯。遠謀體現一知“民心向背”，有為國分憂的精神； 二知“士氣盈竭”，有當機立斷的才干； 三知“戰(zhàn)場虛實”，有務實求真的才智。這次戰(zhàn)役，采取了“敵疲我打”的方針，成為中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強軍的有名戰(zhàn)例。三、總結全文：本文通過記敘曹劌對戰(zhàn)爭的有關論述和指揮長勺之戰(zhàn)的史實，說明要取信于民，運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術并掌握戰(zhàn)機才能取勝的道理，表現了曹劌的政治遠見軍事才能。詳細描寫了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現；對于戰(zhàn)爭雙方的對峙、交鋒等則略寫。2．關于詳略課文剪裁詳略得當。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對比突出曹劌抗敵御侮的責任感和護衛(wèi)宗國的政治熱忱。綜合以亡，可以得出魯莊公并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君。但魯莊公不是一個昏君。(2)關于魯莊公課文集中體現了魯莊公作為國君見識的“鄙”。9．關于人物塑造(1)關于曹劌課文集中體現了曹劌作為一名軍事家的“遠謀”。8：本段寫曹劌淪述戰(zhàn)勝齊國的原因，曹劌的解釋分哪幾層意思?明確：分兩層意思，一講攻擊的最佳時機，“彼竭我盈”高度概括了最佳戰(zhàn)機；二講追擊的條件，我們可以概括為“轍亂旗靡”。這段文字是從道理上對第二段戰(zhàn)事實況的分析和論述二、問題探究：①戰(zhàn)爭的時間、國家？②表現戰(zhàn)爭性質的句子？“齊師伐我”（即對魯國來說是正義之戰(zhàn)）③莊公的態(tài)度？“公將戰(zhàn)”④劌請見的原因？直接原因－“齊師伐我”根本原因－“肉食者鄙，未能遠謀”⑤這一舉動表現了曹劌的什么品質？愛國⑥劌分析戰(zhàn)前準備“何以戰(zhàn)”是通過與莊公的幾次對話完成的？三次⑦劌否定了什么作法？肯定了什么作法？怎樣肯定的？“衣食分人和祭神弗加”；“斷獄以情”；“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”⑧從這一點可以看出在戰(zhàn)前準備上，曹劌重視的是什么？人民的支持⑨這又反映了曹劌的什么戰(zhàn)略思想？“取信于民”⑩表現莊公“鄙”的句子是什么