【正文】 課前做好頭飾，布置學(xué)生帶些道具，便于學(xué)生表演。注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生參與音樂創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)。要注重學(xué)生互評(píng)與自評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)他人，形成評(píng)價(jià)的常規(guī)、習(xí)慣。因此，利用音樂課及課外活動(dòng)，培養(yǎng)他們良好的興趣，打好基礎(chǔ)是當(dāng)前首要任務(wù)之一。因此，在上課的時(shí)候他們都比剛來時(shí)做的更好了。三、學(xué)情分析二年級(jí)的小朋友活潑好動(dòng)，對(duì)一切新鮮事物都有著濃厚的興趣，對(duì)音樂也不例外，因此，每周音樂課都被他們期待著。（四）知識(shí)技能能主動(dòng)評(píng)價(jià)自己和他人的歌唱與表演的優(yōu)缺點(diǎn)。積極與同學(xué)合作編創(chuàng)一定的情境，表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。能為歌曲編動(dòng)作，用七個(gè)音編創(chuàng)旋律，表達(dá)自己的情感。能主動(dòng)投入編創(chuàng)歌詞、動(dòng)作、填充字母譜、編創(chuàng)旋律等音樂實(shí)踐活動(dòng)。能主動(dòng)參與編創(chuàng)動(dòng)作表現(xiàn)歌曲，填唱名、選擇打擊樂等音樂實(shí)踐活動(dòng)。（三）創(chuàng)編與活動(dòng)能力能動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動(dòng)作。能主動(dòng)參與聽、唱、舞的音樂實(shí)踐活動(dòng)，表達(dá)自己愉快、歡樂的情感。學(xué)習(xí)藏族舞蹈的動(dòng)作，用身體的動(dòng)作感受藏族音樂。能通過聆聽感受中外民族民間音樂，感受不同地域的民歌風(fēng)（二）表演能力能夠整齊地按要求演唱歌曲《早上好》、《小麻雀》、《彝家娃娃真幸?！?、《乃喲乃》《快樂的音樂會(huì)》、《嗩吶配喇叭》、《母雞叫咯咯》、《小雞的一家》、《打花巴掌》、《蝸牛與黃鸝鳥》、《洋娃娃和小熊跳舞》、《小紅帽》、《大海》《云》、《過新年》、《小拜年》；能在歌聲與動(dòng)作表演中表現(xiàn)歌曲所表達(dá)的不同情緒及所蘊(yùn)含的不同情感和意境并通過歌曲的游戲，養(yǎng)成聽音樂做動(dòng)作的習(xí)慣。二、教學(xué)目標(biāo)（一）聆聽能力能通過聆聽感受音樂所描繪的形象、體驗(yàn)不同音樂特點(diǎn)，感受體驗(yàn)音樂情緒?；緝?nèi)容包括：聆聽、表演、編創(chuàng)與活動(dòng)，新教材的曲目選擇，考慮作品的思想性、藝術(shù)性、民族性，注重歌曲的可唱性與欣賞曲的可聽性，降低過難的識(shí)語要求和過高的技能技巧，一年級(jí)采用圖譜為主，在創(chuàng)造與活動(dòng)中，開展多種形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，評(píng)估多方位，多角度，形式豐富多彩。教材以審美為中心，以（音樂）文化為主線，以（音樂）學(xué)科為基點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造，加強(qiáng)綜合與滲透，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣貫穿于始終。五、教學(xué)進(jìn)度：周次教學(xué)內(nèi)容第一周 欣賞《致春天》 學(xué)唱《小鳥小鳥》第二周 歌曲《小雨蒙蒙的下》第三周 歌曲《迷人的火塘》第四周 欣賞《北京喜訊到邊寨》 第五周 歌曲《小白船》 第六周 欣賞《飛越彩虹》 等 第七周 歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》 第八周 欣賞《溪邊景色》第九周 欣賞京劇《要學(xué)那泰山頂上一青松》 第十周 期中考試 第十一周 欣賞《京調(diào)》 第十二周 歌曲《采花》 第十三周 歌曲《編花籃》 第十四周 歌曲《愛的人間》第十五周 歌曲《地球是個(gè)美麗的花園》第十六周 《抗日小唱》第十七周 欣賞《沂河歡歌》 第十八周 欣賞《中流砥柱有孫安》第十九周期末考試第五篇：新人音版二年級(jí)上冊(cè)音樂教學(xué)計(jì)劃人音版小學(xué)二年級(jí)音樂上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案（2017——2018學(xué)第一學(xué)期）學(xué)校：安定區(qū)仁化小學(xué) 年級(jí)：二年級(jí) 科目：音樂 科任教師：趙 光 照二年級(jí)上冊(cè)音樂教學(xué)計(jì)劃一、本期教材分析本教材《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》是人民音樂出版社編寫的。三、教學(xué)措施：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的坐姿、唱姿，以及合理的發(fā)聲練習(xí)曲；注重學(xué)生的音樂綜合技能、技巧、知識(shí)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生有感情地歌唱；在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生了解歌曲的情緒，并能用正確的情緒來演唱不同的歌曲。二、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠運(yùn)用正確的姿勢(shì)和呼吸方法來演唱歌曲；學(xué)生初步掌握正確的練聲方法；欣賞一些小型的器樂曲，掌握音樂欣賞知識(shí)，并能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣；通過“拍拍敲敲”、“聽聽想想”、“唱一唱”等練習(xí)，提高學(xué)生的樂感和節(jié)奏感；通過集體舞教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。大多數(shù)學(xué)生唱歌音準(zhǔn)不好，連音樂知識(shí)、音樂技能、視譜都不會(huì)，這些學(xué)生對(duì)音樂課雖喜歡，但總是不遵守紀(jì)律所以基礎(chǔ)薄弱。提問：你看過他們的哪些主要作品？（學(xué)生回答：丑小鴨、睡美人、白雪公主等）德國(guó)還有許多著名的音樂家，今天就讓我們認(rèn)識(shí)格林童話故鄉(xiāng)的音樂家們吧！三、走進(jìn)巴赫1．說起德國(guó)的音樂家，我們?cè)谏蠈W(xué)期已經(jīng)了解了誰？（學(xué)生回答：德國(guó)的音樂家，樂圣——貝多芬。（播放《小步舞曲》音樂）唱《師生問好歌》，提醒坐姿，進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以“主體、創(chuàng)新”為主題，面向全體學(xué)生，以音樂審美為核心，從學(xué)生的興趣愛好入手，將教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)成學(xué)生感興趣的活動(dòng)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂氛圍中愉快的接受新知識(shí)，學(xué)生通過聆聽、感受、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)等多種方式來學(xué)習(xí)音樂，理解音樂，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)作能力和音樂實(shí)踐能力，開闊了學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高人文素養(yǎng)。3．通過欣賞和親身體驗(yàn)感受相同樂曲不同樂器帶來的不同演繹形式，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)巴 赫及其作品的體驗(yàn)和感受，拓寬學(xué)生的音樂視野，提高他們的音樂素養(yǎng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．讓學(xué)生了解德國(guó)音樂家巴赫和小步舞曲的相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)寬音樂視野，為學(xué)習(xí)歌曲服務(wù)。這首《小步舞曲》為二段體結(jié)構(gòu)，第一段旋律以級(jí)進(jìn)與跳進(jìn)交替、連音與頓音相間，十分生動(dòng)活潑；第二段與第一段沒有大多的對(duì)比，只是音區(qū)提高，力度增強(qiáng)，情緒更為明朗。巴赫《小步舞曲》教案設(shè)計(jì) 【教材分析】本課題是人音版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一課題的內(nèi)容。學(xué)生隨音樂自由模仿表現(xiàn)舞蹈視頻跳舞時(shí)，秩序略顯混亂，可以在平時(shí)課堂中加強(qiáng)訓(xùn)練孩子如何調(diào)整座位，拓寬空間，安全的進(jìn)行活動(dòng)。最后課外作業(yè)的設(shè)置用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。這樣做的好處在于一是重溫學(xué)過的柴可夫斯基的作品，以增加課堂教學(xué)的容量。針對(duì)本課，我設(shè)計(jì)了拓展知識(shí)和課外作業(yè)的設(shè)置這兩部分。另外，在后面的教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)芭蕾舞手位、模仿芭蕾舞、學(xué)習(xí)主題音樂及分組表現(xiàn)音樂等，使所學(xué)內(nèi)容一次次地在耳邊響起，最后達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無聲”的功效。學(xué)完三段主題音樂后，我請(qǐng)了幾名學(xué)生到臺(tái)前舞蹈，最后全班舞動(dòng)起來。讓學(xué)生模唱主題音樂時(shí)加入不同的動(dòng)作為音樂增效，講故事，讓學(xué)生了解音樂的由來，記住塔蘭泰拉這一舞曲形式和風(fēng)格。接著，我再次播放了這首曲子的舞蹈錄象，讓學(xué)生邊看邊模仿，出人意料的是所有的學(xué)生都動(dòng)了起來，有的同學(xué)的動(dòng)作還在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改進(jìn)，這對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來說，是難能可貴的。在欣賞這首曲子的舞蹈實(shí)況錄象后，我做了一個(gè)小調(diào)查，了解一下班里學(xué)習(xí)芭蕾舞的情況，之后請(qǐng)一名學(xué)生來教老師和同學(xué)們有關(guān)芭蕾舞手形及手位的知識(shí)，就這樣，教師變成了他們熟知的同學(xué)。如：出示小號(hào)圖片，我打破了知識(shí)灌輸?shù)姆绞?，讓學(xué)生觀察并結(jié)合過往的印象為大家介紹小號(hào)，如果不能介紹可以向老師提問，第二步引導(dǎo)學(xué)生聽辯，并提供了圓號(hào)進(jìn)行對(duì)比，明顯的對(duì)比讓學(xué)生更容易記住小號(hào)的音色。雄壯的音樂能鼓舞人，高雅的音樂能陶冶人；音樂沒里就在于它能以超人的力量浸人心脾，使人在優(yōu)美的旋律中凈化心靈、達(dá)到忘我。師：你耳聞優(yōu)美的旋律，目睹舞劇的場(chǎng)面，有什么感受呢？ 生：想跟著音樂動(dòng)起來，音樂臺(tái)動(dòng)情了。在一片茂密的山林里，好多認(rèn)為這一對(duì)對(duì)篝火跳著歡快的那不勒斯舞?? 師:同學(xué)們的想象力真豐富，今天我們欣賞的這支樂曲表達(dá)的真實(shí)同學(xué)們所想象的那樣，下面請(qǐng)大家一起來欣賞芭蕾舞劇《天鵝湖》片斷。（播放樂曲）生想到：許多天鵝在水里快活的游來游去。當(dāng)人們?cè)谝魳樊?dāng)中時(shí)很容易產(chǎn)生聯(lián)想。（播放音樂）生：第三樂段是樂曲的高潮部分。在電影、電視或一些故事中，都有其發(fā)展的高潮部分，也就是任務(wù)表達(dá)思想感情最充沛、最淋漓盡致、最讓觀眾動(dòng)情的時(shí)候。生：（聽音樂做動(dòng)作）師：（引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)）剛才有的同學(xué)做得很投入，不但肢體動(dòng)了起來，而且面部 的表情也很豐富。速度快，表示歡快、喜悅。體會(huì)速度變化老師哼唱，學(xué)生聽、思考。師：這些都是我們上一節(jié)課學(xué)的內(nèi)容，同學(xué)們都記得很牢。師：那請(qǐng)大家在判斷一下課本上的三段主旋律是從強(qiáng)拍還是弱拍起的。生：第一組是從強(qiáng)拍開始的，第二組是從弱拍開始的。師：下面聽老師拍兩組節(jié)奏，大家聽聽有什么不同。師：正確的該怎樣？生：正確的順序應(yīng)為（2）、（3）、（1）師：有不同意見嗎？ 生：沒有。（第一遍，先分段吹奏；第二遍，三個(gè)樂段連起來吹；第三遍，讓學(xué)生跟著一起哼唱。熟 悉 旋 律 師：首先來熟悉樂曲的旋律。作者，俄羅斯作曲家柴可夫斯基。（點(diǎn)擊課件，播放《那不勒斯舞曲》）師：從大家的表情和躍躍欲試的樣子就看得出，同學(xué)們已經(jīng)聽出來了，就一起說吧！生：小號(hào)——師：（板書：