開拓探究,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(參考版)
2024-11-09 18:50本頁面
【正文】 。通過這樣，就能讓學(xué)生比較輕易地融入情境之中，同時，情境也因?qū)W生的加入變活了，使得學(xué)生們在富有創(chuàng)新意味的表演中理解了課文。因為當(dāng)學(xué)生和教師一同創(chuàng)設(shè)情境并成為情境的一部分時，便進(jìn)入一種人境融合的最佳創(chuàng)新狀態(tài)。強(qiáng)化情境的互動性是營造創(chuàng)新氛圍的重要手段?！眲?chuàng)設(shè)和諧、安全的心理環(huán)境是學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的關(guān)鍵。良好的創(chuàng)造氛圍，可以促使創(chuàng)造人才成群出現(xiàn)。人的創(chuàng)造才能不是天生的，而是后天習(xí)得的。那么，魯濱遜是怎么活下來的呢？”這篇課文的導(dǎo)入，我以講故事的形式進(jìn)行，利用掛圖，把同學(xué)們的注意力吸引到故事中去，提出一個他們都感興趣的問題，引發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生們一上課就深深被吸引住了，起到了一個先聲奪人的效果。例如教學(xué)《魯濱遜漂流記》一文時，我是這樣導(dǎo)入的：“今天老師給大家講一個歷險故事（板課題），故事的主人公是魯濱遜，有一次他乘船往南美洲，途中遇上大風(fēng)浪，同伴們死了，只有他一個人被大浪沖到海島邊。愛因斯坦曾說過：“我沒有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心。好奇心是興趣的先導(dǎo)，對于形成動機(jī)有重要作用。它對人們的創(chuàng)新行為起導(dǎo)向、激發(fā)和催化作用。而動機(jī)則是激發(fā)和維持個體的活動，并使活動朝向一定目標(biāo)的內(nèi)部心理傾向和動力。一、在情景中誘發(fā)創(chuàng)新動機(jī)。又因為創(chuàng)新性思維是一種復(fù)雜的心理過程，因此，對于小學(xué)生而言，只要不是模仿照搬別人的做法，而是運用已有的知識經(jīng)驗，經(jīng)過獨立思考，在老師講授或自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有新的理解，以至于獨到見解；只要能發(fā)現(xiàn)不同于教科書，不同于教師的解題方法和學(xué)習(xí)方法；只要能運用已知去解決實際問題且具有新穎性和獨特性……這就已屬于是創(chuàng)造性思維的范疇了。”讓我們勇于發(fā)掘孩子們的創(chuàng)新潛能，弘揚人的主體精神，促進(jìn)學(xué)生個性和諧的發(fā)展，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而盡自己之力。面對形形色色充滿個性的學(xué)生，我們只用愛心，耐心，恒心去教育。這就要求班主任要精心設(shè)計每一次活動，精心組織每次活動，使班級各項活動呈螺旋上升趨勢，永遠(yuǎn)給學(xué)生以啟迪，以智慧、以希望，使學(xué)生永不滿足，勇創(chuàng)佳績。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識就在于不斷地推陳出新。同時，我們還可以通過對勞動報酬的再分析，引導(dǎo)學(xué)生珍惜勞動成果，孝敬父母，關(guān)心他人。通過對學(xué)生的調(diào)查了解到多數(shù)學(xué)生視其為負(fù)擔(dān)，是在不情愿的狀態(tài)下完成的，因而，難以達(dá)到預(yù)期目的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識必須體現(xiàn)時代特征，如對學(xué)生參加社會實踐活動的認(rèn)識。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要一環(huán)。只有啟動了學(xué)生的思維，才能迸發(fā)出智慧的火花，才能使學(xué)生有所建樹，有所創(chuàng)造。三、堅持三種做法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的保障班級的各項活動以實話實說為基點。首先，要營造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的氛圍，為創(chuàng)新意識的萌發(fā)創(chuàng)造有利的外部環(huán)境，其次，要使每項班級活動充滿生機(jī)，充滿新意，使學(xué)生在參與中感受創(chuàng)新的喜悅，感覺創(chuàng)新的魅力。持久觀念。如組織學(xué)生參加祭掃烈士墓活動，如果每次活動內(nèi)容都大致相同，會使學(xué)生感到枯燥、乏味，久而久之，會導(dǎo)致學(xué)生失去參與的熱情。班主任應(yīng)站在時代高度及時向?qū)W生傳遞各種先進(jìn)信息，使學(xué)生的一言一行、一舉一動都充滿時代氣息，都能體現(xiàn)跨世紀(jì)學(xué)生的風(fēng)貌。即鼓勵男女生交往，強(qiáng)調(diào)相互交往的好處，并在班級開展的各項活動中為其創(chuàng)造交往的條件，但應(yīng)巧妙地限制其單獨交往，學(xué)生在這種寬松的環(huán)境中相互交往會使對異性神秘感逐漸消失而代之以真摯的友誼，會有效地消除學(xué)生的逆反心理現(xiàn)象。如對男女生交往過度的種種危害，并把這一現(xiàn)象視為“早戀”。二、樹立三個觀念是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)教育觀念。大多數(shù)學(xué)生三分鐘內(nèi)果然背會了，效率空前之高。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。兒童、少年，青年都有一種爭強(qiáng)好勝的向上心理，這是一種心理優(yōu)勢，也正是教師可以調(diào)動發(fā)揮的有利因素。學(xué)生喜歡競賽。班主任應(yīng)有意識地運用競爭機(jī)制，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會競爭，進(jìn)而學(xué)會創(chuàng)新。競爭意識是創(chuàng)新意識的先決條件。同時班主任在參與過程中可科學(xué)駕馭各項活動，完善學(xué)生各種欠成熟的思路或作法，為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供智力支持。在確立位置意識的基礎(chǔ)上，班主任還應(yīng)確立參與意識，即以管理者和被管理者的身份，積極、主動、平等地參與班級的各項活動。班主任確立在班級中的位置，可為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識提供更廣闊的空間。而積極思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提條件。班主任在班級管理中不僅要把自己看成是管理者，還應(yīng)把自己看成是被管理者。那么做為一名班主任怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢?我認(rèn)為班主任應(yīng)確立三種意識、樹立三個觀念、堅持三種做法，只有這樣才能較好地在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。最近幾年，我國的基礎(chǔ)教育正在發(fā)生著深刻的變化。時代的發(fā)展要求學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式，我們教師要責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)起此責(zé)，利用語文課堂這塊陣地，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使學(xué)生能夠終生受益。樹立探究閱讀思想 ——即把握探究閱讀的方向——“問” 建立合作探究互補(bǔ)思想，即給學(xué)生以展示的機(jī)會，達(dá)到合作狀態(tài)，互相提高，合作探究。在一系列的實踐活動中，促使學(xué)生積極探究?！秳?chuàng)辦班級圖書角》，利用班委會，號召全班學(xué)生創(chuàng)辦班級圖書角，圖書管理員全班輪流擔(dān)任，大家分工合作，討論、探究怎樣為圖書登記造冊，設(shè)計制作什么樣的借書卡，讀書卡。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各學(xué)段的階段目標(biāo)中列出了綜合性學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)。（4）因材施教，教學(xué)相長。（2）多翹拇指，多表揚。在培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力時，教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，教學(xué)活動的組織等方面，要俯下身子，放下架子，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促
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