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淺談如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(參考版)

2024-10-21 12:01本頁面
  

【正文】 在課堂中讓學(xué)生全身心地投入,就會使情境成為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳土壤。例如在教學(xué)《蛇與莊稼》一課,為使學(xué)生更好地弄清蛇、田鼠、莊稼三者間的關(guān)系,在課堂中,我先讓學(xué)生以小組為單位推薦代表分別扮演蛇、田鼠、莊稼、老農(nóng)等角色,然后,我一邊繪聲繪色地講“蛇”與“莊稼”之間的故事,一邊讓學(xué)生按情節(jié)表演,并鼓勵他們喜歡怎樣表演就怎樣表演。情境的互動性主要體現(xiàn)在師生互動,構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系;生生互動,形成合作交流的良好氣氛;境人互動,實現(xiàn)人境融合的理想境界。在情境教學(xué)中,教師要營造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,要放手讓學(xué)生去探索,讓他們盡情盡興地“玩”,在“玩”中求知,在玩中感悟,讓教學(xué)情境中的師、生、情境諸因素產(chǎn)生互動,從而形成利于創(chuàng)新、易于創(chuàng)新的良好氛圍,使學(xué)生的思維在寬容的情境中無拘無束,縱橫千里。心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:“心理的安全和心理的自由是促進(jìn)創(chuàng)造性的兩個重要條件。一個人創(chuàng)造才能的形成和發(fā)展,除了個人的努力外,還有賴于教育和環(huán)境的影響。二、在情境中營造創(chuàng)新氛圍。后來,他居然一個人在荒蕪人煙的小島上生活了二十多年(貼出魯濱遜在孤島上生活的掛圖)。”我們在創(chuàng)設(shè)探究性情境時,就要注意在情境中提出問題引發(fā)學(xué)生的好奇心。富有創(chuàng)新精神的人往往有著強烈的好奇心。情境教學(xué)十分重視在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的探究性問題情境,這就為學(xué)生創(chuàng)新動機的激發(fā)提供契機。任何行為、活動的產(chǎn)生和維持都離不開動機,而創(chuàng)新動機是直接激勵和推動人們從事創(chuàng)新活動的內(nèi)在驅(qū)動力。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是獲得知識的開端,是學(xué)習(xí)的最大動機。那么,究竟在優(yōu)化的教學(xué)情境中如何去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢?下面談?wù)勎业目捶ā5谖迤簻\談學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)LOGO淺談學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)淺談學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,改變常規(guī)思維方法和思維過程,形成新的思維火花,產(chǎn)生新觀念,新思路和新方法??磮D作文,在初中語文教材的各冊中附有根據(jù)要求看圖作文的訓(xùn)練:或描述性的,或?qū)懗梢粋€故事,或談看法等各種形式的練習(xí)。改寫,把《賣炭翁》、《石壕吏》《木蘭詩》等改寫成五百字以上的記敘文,在不改變主要情節(jié)的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象。如擴(kuò)寫,初中第二冊和第四冊的寫作訓(xùn)練中有這樣的練習(xí):(1)根據(jù)下邊提出的情況,寫一篇文章,記敘這件事:?體育課前,王勇同學(xué)沒做準(zhǔn)備運動就‘跳山羊’,結(jié)果把腳給崴了。一提起實踐教學(xué),有人就會想到帶學(xué)生參觀、訪問,甚至玩兒,這實際上是把實踐教學(xué)變成了走過場。因此,必須課內(nèi)課外相結(jié)合發(fā)展學(xué)生的個性特長,既要抓好課堂教學(xué),使學(xué)生獲得扎實的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力,又要開展豐富多彩的課外活動,引導(dǎo)學(xué)生社會活動,讓學(xué)生接觸豐富多彩的大千世界,開闊視野,擴(kuò)大知識面,提高動手操作能力,讓生動的現(xiàn)實生活激勵學(xué)生的創(chuàng)新熱情。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主渠道,也是發(fā)展學(xué)生特長的主渠道。如在《新型玻璃》對課文中所介紹的五種玻璃的用途與特點的理解與認(rèn)識的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生大膽想像:?這些新型玻璃都是科學(xué)家們創(chuàng)造出來的,如果同學(xué)們現(xiàn)在就是科學(xué)家,你會設(shè)計出什么樣的新型玻璃來造福人類呢??一語剛完,學(xué)生的表現(xiàn)并不是老師在教案設(shè)計是可以想得到的:各式各樣的新型玻璃都有,防盜更利害的,不但可以報警還可以直接的拉住小偷還有能夠救人的玻璃;還可以讓這種玻璃放出七彩的彩色,讓人住在里面如同在神境中一般……六、發(fā)展學(xué)生個性,是創(chuàng)新的核心。創(chuàng)新離不開想象,創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ),想象可以幫助學(xué)生沖破現(xiàn)有知識經(jīng)驗的局限,幫助學(xué)生深刻地理解內(nèi)涵。這樣學(xué)生就會迸發(fā)出創(chuàng)造性的見解,得出創(chuàng)造性的結(jié)論,從而為他們創(chuàng)造能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新在很大程度上是來自教師教學(xué)創(chuàng)新的潛移默化的影響,教師無言的創(chuàng)造性勞動必然深深地激勵學(xué)生形成創(chuàng)造性的意識和品質(zhì)。大家知道,創(chuàng)造源于模仿,示范是促成學(xué)生創(chuàng)新的動力。而那種華而不實的討論,就成了教學(xué)過程中的一種?點綴?,就更與?創(chuàng)造?相悖了。在這種教學(xué)中,教師往往缺乏耐心,當(dāng)一時冷場或出現(xiàn)新分歧時,教師就迫不及待地做出?貢獻(xiàn)?,給出統(tǒng)一答案而鳴金收兵。以往通常是教師提問,學(xué)生回答,偶爾由學(xué)生提問,教師捕捉合口味、能夠納入既定正確答案的問題。學(xué)生個體通過自己的努力得到了其他成員的認(rèn)可,證明了自己存在的價值,在輕松愉快、和諧融洽的小組交流中,在教師的有效指導(dǎo)下,大膽發(fā)問、激情陳述、明辨是非、各抒己見,依靠自己的智慧迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。教師的作用是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀,讓學(xué)生感到老師是他們的?合作伙伴?,給學(xué)生一個?對話?的課堂。三、開展教學(xué)討論,是創(chuàng)新的載體。一是要求學(xué)生自己預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行獨立思考,發(fā)現(xiàn)疑難,提出問題;二是要設(shè)計出具有針對性和啟發(fā)性的疑難問題,尤其對教學(xué)中疑點和難點以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生思索探討,逐步解疑;三是設(shè)疑要目的明確,科學(xué)合理,小而具體,新而有趣,難易適度,富于啟發(fā)。而從有疑到創(chuàng)新也正是事物發(fā)展的客觀規(guī)律,大膽質(zhì)疑,勇于解疑,有所創(chuàng)新是科學(xué)家、藝術(shù)家、政治家的一種寶貴品質(zhì),這種品質(zhì)在青少年時期就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)。質(zhì)疑,是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。學(xué)起于思,思源于疑,疑則誘發(fā)探索,從而發(fā)現(xiàn)真理。告訴大家 1據(jù)清代史學(xué)家
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