【正文】 。在活動課上讓學生感受課外閱讀的快樂，逐漸培養(yǎng)學生的閱讀興趣，有助于語文學科的學習，也有助于各科學習的拓展。王增艷老師的評價簡潔而詼諧，讓學生很自然的愿意喜歡與老師交流各種想法，很值得我學習。建立完善的評價激勵體制有利于主題學習的實施。教會學生閱讀方法，學習方法，針對課文進行針對性的訓練，鞏固能力的養(yǎng)成與提升。多種課型，多元化教學。主題單元教學必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點，找出學習方法的共性，制定出適合學生高效學習的學案。真正做到簡簡單單教語文，輕輕松松學語文，讓學生不在覺得學習語文是件難事，不在覺得語文深不可測，讓學生從此愛上語文。課堂上老師少講，精講，讓學生作為課堂學習的主人。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，改革課堂教學為進一步解放老師與學生，讓自主學習，合作學習成為主要的學習方式。第五篇：小學語文主題學習心得體會融天小學小學語文主題學習心得體會語文教學要實現(xiàn)“人文性回歸”,語文課堂的首要任務(wù)就是要把語言文字轉(zhuǎn)化成學生的情感體驗，不再把語文定位為一種知識的教學，而更多的是一種生命的體驗、生活的積累和文化的熏陶。崔xx老師指出：“最好的教育是教會學生閱讀”，“成功的教育是培養(yǎng)學生的閱讀興趣”。有些課文會加入多篇課文，如在學習《賣火柴的小女孩》這篇課文時，為了讓學生了解安徙生的童話故事結(jié)局都很美好，袁xx老師則補充出示了《丑小鴨》、《拇指姑娘》和《美人魚》這三篇童話故事的結(jié)尾部分，讓學生閱讀，感受安徙生童話故事的特點。最后，他們把大量的課外閱讀帶進課堂，每學習完一篇課文，有些課文會補充一篇課外閱讀，簡稱“一加一”教學，如郭xx老師上的《長征》一課，她就抓住毛主席的詩詞來拓展閱讀了《沁園春這樣，學生通過有感情地品讀，紅軍那種不畏遠征之難，勇敢，積極向上的樂觀主義精神就涌現(xiàn)在孩子們的心里。五讀長征勝利后，紅軍們無比高興的心情。一讀初步感知詩歌內(nèi)容，二讀找出中心詩句“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”，確立學習本詩的主題“紅軍長征之難，難在何處”？再讓學生圍繞這一學習主題進行第三次朗讀，邊讀邊找出相關(guān)詩句。這一點他們這些兄弟學校也是做得非常好?！备幸痪湓挘骸皶x百遍，其義自現(xiàn)”也給我們說明了應(yīng)該讓孩子們多讀書。其次，學習主題確定以后他們都能做到精講多讀。如孫傳紅老師上的《走進奇幻的神話王國》一課，他就先讓學生自由品讀《夸父逐日》，《普羅米修斯盜火》，《女媧造人》這三篇神話故事，然后讓學生說出圍繞這三篇神話故事想出一個最想探究的問題，學生們提的問題很多，結(jié)果他們就用一個學生提出的問題：“神話故事究竟神奇在哪兒？”這個主題來展開探究，又如劉燕老師上的《語妙天下》一課，她就緊緊圍繞著“紀曉嵐說的哪些語言讓你覺得特別生動有趣，印象深刻”這個主題來品讀，袁麗老師執(zhí)教的《賣火柴的小女孩》一課，又緊緊地圍繞“你覺得賣火柴的小女孩是一個怎樣的小女孩”這個主題來思考。這次xx省“語文主題學習”的課例，給我們展現(xiàn)的又是另一種全新的教學模式。過去，我們的語文閱讀教學，教師們總是喜歡對課文內(nèi)容進行深挖細掘，繁瑣地分析、理解，以問題牽著孩子們學課文，問題問完了，課文就學完了。他們的語文教學課改確實走在了全國教學的前沿，而且做得十分出色，我認為山東省濰坊市“語文主題學習”實驗，已經(jīng)做到了——簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展。以上是我的幾點體會，在以后的教學工作中，我要認真學習這些名師的先進教學方法，讓學生在快樂的學習中掌握更多的知識，學到更多的方法。在教《少年閏土》的時候，“捏”為什么不能改成“握”？這個問題不僅僅讓學生理解了閏土的機智勇敢，也對學生的作文提供了方法。根據(jù)上下文來理解句子的意思，以及根據(jù)時代背景來理解句子的意思。畢英春老師的“1+X”教學模式，不僅能教會學生課文的知識，還能提高學生的作文水平。語文主題學習對學生寫作能力的提高有一定幫助。如何改變這種狀況，讓學生從文學作品中吸取有益的營養(yǎng)，成了當今中學語文教學亟待解決的大問題。馬遷萍為我們展示了“海量閱讀”的課堂教學藝術(shù)，以及畢英春老師的“1+X”單元閱讀教學展示給我留下了深刻的印象。在她的課堂上，我感觸最深得就是語文就是生活，尤其是畢老師將我們中國古代文學的經(jīng)典最為日常所習，從小就培養(yǎng)學生的這種文化底蘊，畢老師重點講了《楊氏之子》同時講了晏子使楚，抓住兩篇課文主人公的相同點，甚聰慧把兩篇課文巧妙的連接起來，由第一篇課文的學習方法，推廣到第二篇課文的效仿學習，教給學生學習的方法。在整堂課中，學生的學習興趣高，并且自己去探究。學生只有明確了學習的主題，才能深入地去研究，才能通過閱讀找到其中的快樂。主題閱讀明確了學習的目的，學生帶著主題來閱讀，激發(fā)了學習的興趣。這次聽課讓我大開眼界，領(lǐng)略了三種不同的授課方式。我知道了，主題學習不僅僅局限于閱讀與學習。周三上午，最先開始的是白靜老師王志玲老師的主題單元預習素養(yǎng)展示。最后，讓我們在中心校宋校長的領(lǐng)導下，在學校王校長的帶領(lǐng)下，打好這場語文改革的打仗，打出成績，打出水平，我們共同期待上谷中心校的明天會更好。語文主題學習，對于好學生而言，這樣的形式比較受歡迎，對于拓寬知識面也很有效，但對于學困生來說，就有些生搬硬套，他們跟不上大隊伍的步伐。家長、教師、學生共同讀一本書，共寫一份稿（讀后感）、同講一個主題。每周兩練筆，即每周一次主題日記、每周一次讀后感。堅持“不動筆墨不讀書”的習慣，推行使用“閱讀卡”。這個方式很好的增進了師生感情，使教與學更加和諧。教師和學生一起天天寫日記，記下對生活的細致觀察和感受，記下自己的喜怒哀樂。在讀《人民教育》時，才知道他們的做法是：（1）、所思所感為主，適當兼顧對日常生活、社會、人生、自然的觀察與評論；學生隨筆可以寫讀書收獲、成長經(jīng)歷、學習心得