小學語文口語交際教學心得(參考版)
2024-11-09 17:54本頁面
【正文】 。做了這樣的嘗試之后，我深刻地發(fā)現(xiàn)，交際的時間跨度大了，不再局限于學校；愿意交際的面廣了，不再局限于個別人；交際的內容多了，不再言之無物；交際的話題多了，不再言不由衷。，實踐交際本領?パ?生生活的時間最長的還是在家庭中，因此，讓學生實踐交際能力的機會，延伸到家里是非常有必要的，于是，我做了這樣的嘗試；我讓學生把自己一天的所見所聞講給父母親聽，內容不限，可以是班上發(fā)生的，校車上發(fā)生的，路上看到的、聽到的。下課時，學生針對上課時不明白的問題和我交流時，我們在走廊上進行了十分鐘的口語交際。，實踐交際本領?パ?生在校時間有6小時，在這段時間，學生之間要發(fā)生許多的事，這就是進行交際的契機。?ヌ招兄?說“生活即教育”，生活就是口語交際的內容，口語交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學生交際的舞臺，就是學生交際的源泉，教師在課堂中創(chuàng)設情境，教給學生交際的方法，還應利用課外時間，讓學生在生活中實踐交際的本領。，靈動交際?デ閭?是學生順利進行交際的良好的習慣，培養(yǎng)學生交際能力時，應不忘引導學生聽別人說話要認真、專注，聽清楚別人表達的意思，以便能對別人的話做出及時反應，靈動交際。，體驗情境?ズ⒆用親畛Ｋ檔淖質?“玩”，因為游戲是兒童生活的主題，在教學中，我，不妨多組織適合孩子們的有趣活動，讓孩子們在一個愉快的活動中自然交際，讓他們有話想說，有話可說，言之有物。，進入情境?ソ淌δ懿斡胙?生的活動，師會成為學生更想活動的催化劑，蘇霍姆林斯基說“兒童是用表象、色彩、聲音來思維的。，演示情境?ナ滴镎瓜鄭?能最快吸引學生的眼球。?タ翁媒萄У乃氖?分鐘，每分鐘都應該讓它發(fā)揮最大的效益，如何在每次的口語交際課中，讓學生學到更多交際的本領，教師的課前準備和方法是非常重要的，交際課應以生為本，注重學生的交際心理，給學生創(chuàng)設聽說互動的交際情境。因此，培養(yǎng)學生具有較強的語言交際能力，是一項迫不及待的任務。第五篇：淺談小學語文口語交際教學淺談小學語文口語交際教學語言具有交際功能，能傳遞信息、溝通情感、交流思想，表達意愿等?？偠灾谡Z交際教學會對兒童的情感、意識、思維、能力等各方面產生積極作用，克服教學中存在的一些不良現(xiàn)狀，探究小學語文教學中口語教學的科學有效的方法，是小學語文教學必須重視的課題。讓學生養(yǎng)成有序觀察、認真思考、良好的溝通習慣。在學生培養(yǎng)過程中，教師應積極鼓勵學生表達自己的觀點和想法，并試圖在不斷嘗試中實現(xiàn)口語交際的實際價值。在口語交際訓練過程中，教師應充分發(fā)揮課堂教學的指導作用。這樣的集體交流不僅可以擴大學生交流，而且可以有效地促進口語交際能力的提高。在口語交際教學中，教師應自覺引導學生在課堂教學中發(fā)揮主體作用，以激發(fā)學生參與口語交際活動。它也是師生互動的主體。因此，在課堂教學中，教師可以采用多種互動方式，如學生與學生之間的互動。第二，提供足夠的交流空間。教師要堅持表揚和肯定學生大膽表現(xiàn)自己。在小學口語交際過程中，教師要善于通過教學情境的創(chuàng)設激發(fā)口語交際的積極性和興趣，積極引導學生培養(yǎng)自己的拓展性和發(fā)散性思維。再加之許多教師缺乏對口語教學的深入思考和研究，口語交際教學能力有限，比如，教師把口語交際教學僅僅當成是平常的口頭作文課實施教學，對于口語交際的教學內容理解不夠，把口語教學當成是一種知識化內容，從而脫離學生的生活實際，脫離學生情感體驗，使得口語教學成了浪費教學時間。關鍵詞：小學口語；交際教學；策略一、小學口語交際教學的現(xiàn)狀（一）重語文知識輕口語教學近年來，雖然新課程要求注重小學生口語教學，但許多學校教師以及很多家長仍然受到應試教育的影響，致使語文課堂教學單純地重視對學生知識水平的提高，家長也只重視學生語文考試成績的高低，而忽視學生口語表達能力的訓練與提升，使口語交際教學邊緣化，同時這也限制了學生積極參與課堂教學，這不僅不利于課堂教學效果的提高，而且不利于?W生綜合能力的培養(yǎng)。在這個關鍵時刻，加強口語培訓，使學生具備初步的口語表達能力和良好的口語習慣具有重要的意義。而作為一名合格的小學語文教師，必須要充分地認識到口語交際教學的重要性以及它對學生綜合能力培養(yǎng)的關鍵作用，在平時的教學過程中，要從存在的問題出發(fā)，改進不足并加強學生的口語交際學
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