【正文】 總之，口語交際課是一種全新的課型，而注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力也是新時期教育的目標，如何領(lǐng)會新課標精神，把握教學(xué)要點，如何搞好學(xué)生口語交際訓(xùn)練、提高學(xué)生口語交際能力，還有待廣大教育、教研工作者進一步實踐、探索和總結(jié)。給予學(xué)生多練的機會。所以，口語交際教學(xué)中教師要多表揚少批評，多激勵少指責。而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“激勵”?？谡Z交際課上，一定要重視學(xué)生興趣的激發(fā)。同時，教師還要認識到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個正在成長的人，因而每個學(xué)生都有著發(fā)展的可能和潛力。一定要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。良好的聽說態(tài)度與交流習(xí)慣也是成功交際一個必不可少的方面，所以在訓(xùn)練過程中我們可以有意識的進行了這方面的訓(xùn)練。我們處在邊遠山區(qū)，沒有講普通話的習(xí)慣，為了給學(xué)生提供一個好的語言環(huán)境，我們可以要求在學(xué)校、在教室里師生還是同學(xué)之間都要用普通話交流，通過交流及時糾正學(xué)生不規(guī)范的口頭語言。規(guī)范學(xué)生的口頭語言。加強學(xué)生與社會的交住，可以拓寬學(xué)生視野，增長學(xué)生知識，使他們在每一次社會交往實踐中都會產(chǎn)生新的啟迪，從而促進語言的發(fā)展。如組織慰問、做好事等活動；③聯(lián)歡活動。教師應(yīng)該引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會交往中，開展各種社會交往實踐活動，包括：①考察活動。社會交往實踐。然后，把 談話的經(jīng)過、交談的內(nèi)容和對自己的觸動詳細地寫進當天的日記。教學(xué)中，我們應(yīng)遵循“家校共育”的原則。家庭交往實踐。如教《應(yīng)該幫助他們》（第四冊）一課，可先布置學(xué)生留心平常的生活見聞、影視故事或新聞報道。校園交往實踐。學(xué)生的口語交際能力真正得到培養(yǎng)，必須依賴于各種實踐?！蓖ㄟ^案例比較，學(xué)生能領(lǐng)悟在解釋原因時不但要說清理由，還要講文明，態(tài)度要和藹，語氣要合適等。下面的做法怎樣，請學(xué)生評一評。如：小明上學(xué)時一位同學(xué)不小心把墨水灑到了他的身上，小明無奈之下只好回家換衣服。案例就是一個交際的情境，既可以描述正確的做法讓學(xué)生仿效，也可以放一些問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并探索、討論正確的口語交際方法、途徑。（五）、提供交際案例，發(fā)展學(xué)生口語交際能力。這樣，她們的積極性全都被調(diào)動起來了。在上“請到我家來”一課時，我先問：“同學(xué)們經(jīng)常一塊兒學(xué)習(xí)，一塊兒玩，肯定有不少朋友。他們聚在一起往往可以心心相見、無拘無束、暢所欲言。學(xué)生在生活中無時無刻不在與周圍的人進行思想交流，這種交流本身就是一種“交際”能力的訓(xùn)練。因此，我耐心指導(dǎo)他們從一個詞語，一個句子入手，引導(dǎo)學(xué)生說話完整、規(guī)范，用詞準確，語氣、語調(diào)恰如其分，并反復(fù)練習(xí)，鼓勵他們大膽表達自己的感受。如在教“皮球掉進池塘了”這一訓(xùn)練內(nèi)容時，孩子們的積極性特別高，因為他們對小動物最感興趣，而且好奇，好聽故事，尤其是與小動物有關(guān)的故事，聽得津津有味，看得愛不釋手。一年級在入學(xué)時，就初步掌握了口頭語言，具備了口語的基本能力。另外，我還設(shè)計了“打電話”，“操場上”“問路”等情境，并請家長配合，學(xué)生在這些生活情境中進行口語交際，不僅提高了口語交際能力，而且學(xué)會如何與人交流，豐富了生活經(jīng)歷和經(jīng)驗，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生交際的主動性。如在上《有趣的游戲》一課時，我先帶學(xué)生到操場上分組做游戲；老鷹抓小雞、丟手絹、貼鼻子等，要求不會做的就要去請教同學(xué)，人人積極參與。聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。第三冊看圖說話《小鴨子得救了》，在教學(xué)時，讓學(xué)生分別戴頭飾表演提著水桶的小熊、扛著竹竿的小猴、長鼻子大象救助小鴨子。兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。最后讓學(xué)生想象，如果你坐上了飛船，在太空中會看到什么，學(xué)生閉眼，邊聽音樂邊想象，讓學(xué)生暢所欲言。教師就可以充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動的情景，激發(fā)學(xué)生“說”的興趣，進行說的訓(xùn)練，提高口語交際能力。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)《找春天》一課時，上課開始，可播放歌曲《春天在哪里》，教師隨著配樂曲，通過語言形象生動地描述，把學(xué)生引入花紅柳綠、百鳥歡歌的春天美景中，激發(fā)對春天的喜愛之情，引發(fā)口語交際的欲望。教師用富有感染性的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面，使他們積極主動地融入角色，找到情感共鳴點，并在言之有物、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。如第二冊語文課本中有“說說自己喜歡的小動物的樣子”的要求，教師如果把一只真正的活潑可愛的小白兔呈現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生仔細觀察小白兔的樣子，再加上老師的相機點撥，學(xué)生一定會紛紛舉手發(fā)言，氣氛一定會非常熱烈，學(xué)生也一定會說得真實、生動、具體。小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級階段，他們觀察事物往往比較粗略，因此，在教低年級小學(xué)生說話時，要教會他們觀察。特別是低年級學(xué)生，他們年齡小、注意力易分散、形象思維占主要優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，引起學(xué)生口語交際的欲望，激發(fā)他們口語交際的熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進行口語交際。這是口語交際訓(xùn)練的一條重要途徑。（二）創(chuàng)設(shè)情境，進行口語交際訓(xùn)練。所以要鼓勵學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會合作。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。要保護學(xué)生的自尊心和自信心，不用或少用批評；教師還要放下架子，可以作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。作為 教師就要走向民主、寬容，促使學(xué)生獲得生動活潑地發(fā)展。我還要求小組的同學(xué)互說，請說得好的同學(xué)做小老師。我就拿出他的畫，說道：“同學(xué)，你的畫真漂亮！能不能讓同學(xué)看看，再告訴我們，你是怎樣畫，好嗎？”看著我期待、鼓勵的目光，這個同學(xué)終于站起來了，他說：“我畫的是我家的小花貓，我用‘△’畫貓耳朵，用‘○’畫貓的腦袋、眼睛和身子，用‘□’畫貓的四條腿，最后給貓上嘴巴、胡子和尾巴，爸爸媽媽都夸我畫得漂亮，我真高興”。在口語交際課上，大部分學(xué)生都爭先恐后表現(xiàn)自己。有的學(xué)生膽小，老師要采取鼓勵的方法，有時還可以請家長配合。但他們有著強烈的自我表現(xiàn)欲，迫切期望人們承認他們的存在。要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。在口語交際能力的培養(yǎng)中，實踐性要求教師充分利用課內(nèi)課外資源，多方面加強訓(xùn)練，立足課文，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情景，讓學(xué)生充分體驗實際生活，開展豐富多彩的口語交際實踐活動。實踐是任何能力形成的基礎(chǔ)，言語也不例外?？谡Z交際的另外一個特點就是實踐性?！罢f”、“聽”訓(xùn)練過程理應(yīng)是交際過程，必須有交際的對象，形成交際的關(guān)系。它和意識一樣，“只是由于需要，由于和他人交往的迫切需要才產(chǎn)生的。口語是工具，交際是目的。通過上面的闡述，我們可以清楚的看到新的“口語交際”區(qū)別于“聽說訓(xùn)練”的根本不同點在于它的交際性、實踐性?！翱谡Z交際課”教學(xué)的主要任務(wù)是通過口語交往實踐訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進行口頭言語交際，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，使學(xué)生掌握一定的口語交際的技能，養(yǎng)成與口語交往相關(guān)的良好習(xí)慣以及待人處事的交往能力等等。那么什么是口語交際？它的特點是什么？教師要怎樣把握大綱和新課標的精神，了解口語交際課的特點，領(lǐng)會教學(xué)要求，在實際的教學(xué)工作中應(yīng)采用什么樣的教學(xué)方法和手段訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力呢？自己在教學(xué)中也積極地進行了一些摸索與實踐，有了一些膚淺的體會。要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進行口語交流；要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。有不理解的地方向別人請教，有不同的意見與別人商量”等要求。培養(yǎng)和提高口語交際能力這是順應(yīng)時代發(fā)展的要求，但目前小學(xué)生聽、說、讀、寫能力中，最差的要數(shù)“說”的能力，學(xué)生沒有積極交流的習(xí)慣，不會用口語清楚地表達自己的思想，不善于與他人溝通和交流情感的現(xiàn)象普遍存在。同時，新修訂的語文教學(xué)大綱與新頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》均把“聽話，說話”改為了“口語交際”,口語交際作為語文課改實驗教材的一種新型課，與過去的說話訓(xùn)練有所不同，它不僅要訓(xùn)練學(xué)生口頭表達能力，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識和交流的習(xí)慣，提高交際能力和解決實際問題的能力?？陬^語言這一最基本、最便捷的交際工具，已經(jīng)擔負起了每個人社會交際的重任，較強的口語交際能力也成為了每個社會人適應(yīng)現(xiàn)代社會交際最基本的能力需求。第五篇：小學(xué)語文口語交際及教學(xué)策略初探小學(xué)語文口語交際及教學(xué)策略隨著“改革開放”的深入和市場經(jīng)濟的實施，我國的國情發(fā)生了根本的變化，社會經(jīng)濟、文化和科學(xué)技術(shù)得到了高速發(fā)展，形成了多渠道、多形式、靈活開放、自由競爭的態(tài)勢。通過這些活動，使學(xué)生的口語交際能力得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展。如自我勞動、組織慰問、做好事等活動；③聯(lián)歡活動。諸如：①考察活動。語言的實踐，需要通過大量的社會實踐，在實踐中學(xué)習(xí)、提高。把這些過程“錄音”下來，每周評出“交際能手”，做了這樣的嘗試之后，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的交際能力提升很快。學(xué)生生活的時間最長的還是在家庭中，因此，讓學(xué)生實踐交際能力的機會，延伸到家里是非常有必要的?？谡Z交際隱身于學(xué)生學(xué)校生活的每個角落，此時的我們最好的扮演角色就是——傾聽者、引導(dǎo)者，抓住每次讓學(xué)生實踐交際能力的機會。開學(xué)初的班干部選拔，選誰？為什么選他？同學(xué)之間的交流就是一種口語交際，如何奪得每周“流動紅旗”，讓學(xué)生出謀劃策的過程，學(xué)生進行了口語交際。如，模擬在“旅游”活動中當小導(dǎo)游，向“游客”介紹學(xué)校和各地的風土人情、景物；模擬在“購物商場”活動中當售貨員，向“顧客”推介商品?？梢岳谜Z文活動課和課余活動時間，組織一些模擬社會交際活動。1．在學(xué)校生活中，實踐交際本領(lǐng)。這樣做，不僅課堂形成了雙向互動，而且互動的面擴大了，互動的需求增加了，互動也帶來了良好的學(xué)習(xí)效果。在口語交際的課堂教學(xué)中，學(xué)生對“話題”特別感興趣，參與口語交際學(xué)習(xí)的熱情也非常高，那種個別式的臺上表演已經(jīng)不能滿足課堂口語交際學(xué)習(xí)的需要了，我們可以將學(xué)生組織成若干個小組，讓他們在小組里自由選擇，盡興表演。如《這樣做不好》一課的教學(xué)中，教師可以扮演奶奶、媽媽、小吃店的經(jīng)營者，同樣也可以扮演孫兒、女兒、吃客，讓學(xué)生體驗與不同身份的人說話所應(yīng)該注意的措詞、說話口氣和禮貌用語。（1）師生互動這是師生之間一種相互交流與溝通的方式。角色表演緊緊抓住學(xué)生的好奇心，就能促使學(xué)生想說、樂說。同學(xué)們一下子進入角色，表情自然大方，表演真實感人。利用這種形式把課堂變成歡樂的海洋，成為學(xué)生說的動力。”小學(xué)生天性好動，表現(xiàn)欲望很強。（2）設(shè)置角色，體驗情境。操作實物，演示一定的情境，能讓學(xué)生最快進入觀察，最想急于表達，交際訓(xùn)練自然進行。多媒體創(chuàng)設(shè)的情境具有生動、形象、逼真的特點，使學(xué)生有身臨其境之感，容易引起學(xué)生的說話欲望，激發(fā)學(xué)生口語交際的熱情，對學(xué)生口語發(fā)展有著不可低估的影響。1．創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展語言。為求在課堂上達成主動交流，互動交際。一、練交際能力于課堂《語文課程標準》指出：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進行口語交際。新課標提出：“口語交際是一種必備的能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有進行文明和諧地交流的素養(yǎng)。讓學(xué)生回家以后，和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發(fā)生的有趣的事?！疽詫W(xué)生喜愛的講故事形式，讓學(xué)生興致勃勃地參與活動，既體現(xiàn)了評文教學(xué)的以人為本，給學(xué)生以自主空間，又滿足學(xué)生交流的愿望。2．開展童年故事會。同時，讓其他學(xué)生在參與評議中進一步學(xué)會交際語言，達到口語交際的目的。3．師生共同評議，并提出具體的修改建議。2．班級交流最難忘的童年故事。通過自主回憶，再小組交流，讓學(xué)生在碰撞中擊活思維的火花。3．學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互說說自己最難忘的事情。2．請同學(xué)們來說一說自己童年難忘的故事。2．你能說說這些場景為什么能使你印象深刻嗎？（有趣、天真、可愛……）【對學(xué)生進行口語交際能力的培養(yǎng)，可以通過回憶已學(xué)的課文來導(dǎo)入本組專題，同時又為下面的口語交際設(shè)下鋪墊。童年2．收集有關(guān)童年的碟片及照片。并在活動中進一步提高交際與習(xí)作的能力?！窘虒W(xué)重點、難點】重點：通過講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過交流，拓展學(xué)生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現(xiàn)童年生活的豐富多彩，進一步感受童年的美好、純真，激發(fā)學(xué)生珍惜童年，熱愛生活的情懷。3．指導(dǎo)學(xué)生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。習(xí)作二小學(xué)語文口語交際教案 篇4【教學(xué)目標】1．培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣，學(xué)會傾聽、交流、互動。賞評。根據(jù)同學(xué)的建議再次進行修改。要求書寫