【正文】 總之，口語交際課是一種全新的課型，而注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力也是新時(shí)期教育的目標(biāo)，如何領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，把握教學(xué)要點(diǎn)，如何搞好學(xué)生口語交際訓(xùn)練、提高學(xué)生口語交際能力，還有待廣大教育、教研工作者進(jìn)一步實(shí)踐、探索和總結(jié)。給予學(xué)生多練的機(jī)會(huì)。所以，口語交際教學(xué)中教師要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多激勵(lì)少指責(zé)。而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“激勵(lì)”?？谡Z交際課上，一定要重視學(xué)生興趣的激發(fā)。同時(shí)，教師還要認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人，因而每個(gè)學(xué)生都有著發(fā)展的可能和潛力。一定要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。良好的聽說態(tài)度與交流習(xí)慣也是成功交際一個(gè)必不可少的方面，所以在訓(xùn)練過程中我們可以有意識(shí)的進(jìn)行了這方面的訓(xùn)練。我們處在邊遠(yuǎn)山區(qū)，沒有講普通話的習(xí)慣，為了給學(xué)生提供一個(gè)好的語言環(huán)境，我們可以要求在學(xué)校、在教室里師生還是同學(xué)之間都要用普通話交流，通過交流及時(shí)糾正學(xué)生不規(guī)范的口頭語言。規(guī)范學(xué)生的口頭語言。加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的交住，可以拓寬學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，使他們?cè)诿恳淮紊鐣?huì)交往實(shí)踐中都會(huì)產(chǎn)生新的啟迪，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。如組織慰問、做好事等活動(dòng)；③聯(lián)歡活動(dòng)。教師應(yīng)該引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中，開展各種社會(huì)交往實(shí)踐活動(dòng)，包括：①考察活動(dòng)。社會(huì)交往實(shí)踐。然后，把 談話的經(jīng)過、交談的內(nèi)容和對(duì)自己的觸動(dòng)詳細(xì)地寫進(jìn)當(dāng)天的日記。教學(xué)中，我們應(yīng)遵循“家校共育”的原則。家庭交往實(shí)踐。如教《應(yīng)該幫助他們》（第四冊(cè)）一課，可先布置學(xué)生留心平常的生活見聞、影視故事或新聞報(bào)道。校園交往實(shí)踐。學(xué)生的口語交際能力真正得到培養(yǎng)，必須依賴于各種實(shí)踐?！蓖ㄟ^案例比較，學(xué)生能領(lǐng)悟在解釋原因時(shí)不但要說清理由，還要講文明，態(tài)度要和藹，語氣要合適等。下面的做法怎樣，請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)。如：小明上學(xué)時(shí)一位同學(xué)不小心把墨水灑到了他的身上，小明無奈之下只好回家換衣服。案例就是一個(gè)交際的情境，既可以描述正確的做法讓學(xué)生仿效，也可以放一些問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并探索、討論正確的口語交際方法、途徑。（五）、提供交際案例，發(fā)展學(xué)生口語交際能力。這樣，她們的積極性全都被調(diào)動(dòng)起來了。在上“請(qǐng)到我家來”一課時(shí)，我先問：“同學(xué)們經(jīng)常一塊兒學(xué)習(xí)，一塊兒玩，肯定有不少朋友。他們聚在一起往往可以心心相見、無拘無束、暢所欲言。學(xué)生在生活中無時(shí)無刻不在與周圍的人進(jìn)行思想交流，這種交流本身就是一種“交際”能力的訓(xùn)練。因此，我耐心指導(dǎo)他們從一個(gè)詞語，一個(gè)句子入手，引導(dǎo)學(xué)生說話完整、規(guī)范，用詞準(zhǔn)確，語氣、語調(diào)恰如其分，并反復(fù)練習(xí)，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的感受。如在教“皮球掉進(jìn)池塘了”這一訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，孩子們的積極性特別高，因?yàn)樗麄儗?duì)小動(dòng)物最感興趣，而且好奇，好聽故事，尤其是與小動(dòng)物有關(guān)的故事，聽得津津有味，看得愛不釋手。一年級(jí)在入學(xué)時(shí)，就初步掌握了口頭語言，具備了口語的基本能力。另外，我還設(shè)計(jì)了“打電話”，“操場(chǎng)上”“問路”等情境，并請(qǐng)家長(zhǎng)配合，學(xué)生在這些生活情境中進(jìn)行口語交際，不僅提高了口語交際能力，而且學(xué)會(huì)如何與人交流，豐富了生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生交際的主動(dòng)性。如在上《有趣的游戲》一課時(shí)，我先帶學(xué)生到操場(chǎng)上分組做游戲；老鷹抓小雞、丟手絹、貼鼻子等，要求不會(huì)做的就要去請(qǐng)教同學(xué)，人人積極參與。聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。第三冊(cè)看圖說話《小鴨子得救了》，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生分別戴頭飾表演提著水桶的小熊、扛著竹竿的小猴、長(zhǎng)鼻子大象救助小鴨子。兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。最后讓學(xué)生想象，如果你坐上了飛船，在太空中會(huì)看到什么，學(xué)生閉眼，邊聽音樂邊想象，讓學(xué)生暢所欲言。教師就可以充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，激發(fā)學(xué)生“說”的興趣，進(jìn)行說的訓(xùn)練，提高口語交際能力。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)《找春天》一課時(shí)，上課開始，可播放歌曲《春天在哪里》，教師隨著配樂曲，通過語言形象生動(dòng)地描述，把學(xué)生引入花紅柳綠、百鳥歡歌的春天美景中，激發(fā)對(duì)春天的喜愛之情，引發(fā)口語交際的欲望。教師用富有感染性的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面，使他們積極主動(dòng)地融入角色，找到情感共鳴點(diǎn)，并在言之有物、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。如第二冊(cè)語文課本中有“說說自己喜歡的小動(dòng)物的樣子”的要求，教師如果把一只真正的活潑可愛的小白兔呈現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生仔細(xì)觀察小白兔的樣子，再加上老師的相機(jī)點(diǎn)撥，學(xué)生一定會(huì)紛紛舉手發(fā)言，氣氛一定會(huì)非常熱烈，學(xué)生也一定會(huì)說得真實(shí)、生動(dòng)、具體。小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段，他們觀察事物往往比較粗略，因此，在教低年級(jí)小學(xué)生說話時(shí)，要教會(huì)他們觀察。特別是低年級(jí)學(xué)生，他們年齡小、注意力易分散、形象思維占主要優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，引起學(xué)生口語交際的欲望，激發(fā)他們口語交際的熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行口語交際。這是口語交際訓(xùn)練的一條重要途徑。（二）創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。所以要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，不用或少用批評(píng)；教師還要放下架子，可以作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。作為 教師就要走向民主、寬容，促使學(xué)生獲得生動(dòng)活潑地發(fā)展。我還要求小組的同學(xué)互說，請(qǐng)說得好的同學(xué)做小老師。我就拿出他的畫，說道：“同學(xué)，你的畫真漂亮！能不能讓同學(xué)看看，再告訴我們，你是怎樣畫，好嗎？”看著我期待、鼓勵(lì)的目光，這個(gè)同學(xué)終于站起來了，他說：“我畫的是我家的小花貓，我用‘△’畫貓耳朵，用‘○’畫貓的腦袋、眼睛和身子，用‘□’畫貓的四條腿，最后給貓上嘴巴、胡子和尾巴，爸爸媽媽都夸我畫得漂亮，我真高興”。在口語交際課上，大部分學(xué)生都爭(zhēng)先恐后表現(xiàn)自己。有的學(xué)生膽小，老師要采取鼓勵(lì)的方法，有時(shí)還可以請(qǐng)家長(zhǎng)配合。但他們有著強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，迫切期望人們承認(rèn)他們的存在。要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。在口語交際能力的培養(yǎng)中，實(shí)踐性要求教師充分利用課內(nèi)課外資源，多方面加強(qiáng)訓(xùn)練，立足課文，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情景，讓學(xué)生充分體驗(yàn)實(shí)際生活，開展豐富多彩的口語交際實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐是任何能力形成的基礎(chǔ)，言語也不例外?？谡Z交際的另外一個(gè)特點(diǎn)就是實(shí)踐性?！罢f”、“聽”訓(xùn)練過程理應(yīng)是交際過程，必須有交際的對(duì)象，形成交際的關(guān)系。它和意識(shí)一樣，“只是由于需要，由于和他人交往的迫切需要才產(chǎn)生的?？谡Z是工具，交際是目的。通過上面的闡述，我們可以清楚的看到新的“口語交際”區(qū)別于“聽說訓(xùn)練”的根本不同點(diǎn)在于它的交際性、實(shí)踐性?！翱谡Z交際課”教學(xué)的主要任務(wù)是通過口語交往實(shí)踐訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭言語交際，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，使學(xué)生掌握一定的口語交際的技能，養(yǎng)成與口語交往相關(guān)的良好習(xí)慣以及待人處事的交往能力等等。那么什么是口語交際？它的特點(diǎn)是什么？教師要怎樣把握大綱和新課標(biāo)的精神，了解口語交際課的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)教學(xué)要求，在實(shí)際的教學(xué)工作中應(yīng)采用什么樣的教學(xué)方法和手段訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力呢？自己在教學(xué)中也積極地進(jìn)行了一些摸索與實(shí)踐，有了一些膚淺的體會(huì)。要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流；要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語交際能力。有不理解的地方向別人請(qǐng)教，有不同的意見與別人商量”等要求。培養(yǎng)和提高口語交際能力這是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，但目前小學(xué)生聽、說、讀、寫能力中，最差的要數(shù)“說”的能力，學(xué)生沒有積極交流的習(xí)慣，不會(huì)用口語清楚地表達(dá)自己的思想，不善于與他人溝通和交流情感的現(xiàn)象普遍存在。同時(shí)，新修訂的語文教學(xué)大綱與新頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》均把“聽話，說話”改為了“口語交際”,口語交際作為語文課改實(shí)驗(yàn)教材的一種新型課，與過去的說話訓(xùn)練有所不同，它不僅要訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)和交流的習(xí)慣，提高交際能力和解決實(shí)際問題的能力?？陬^語言這一最基本、最便捷的交際工具，已經(jīng)擔(dān)負(fù)起了每個(gè)人社會(huì)交際的重任，較強(qiáng)的口語交際能力也成為了每個(gè)社會(huì)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際最基本的能力需求。第五篇：小學(xué)語文口語交際及教學(xué)策略初探小學(xué)語文口語交際及教學(xué)策略隨著“改革開放”的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)施，我國(guó)的國(guó)情發(fā)生了根本的變化，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和科學(xué)技術(shù)得到了高速發(fā)展，形成了多渠道、多形式、靈活開放、自由競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生的口語交際能力得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展。如自我勞動(dòng)、組織慰問、做好事等活動(dòng)；③聯(lián)歡活動(dòng)。諸如：①考察活動(dòng)。語言的實(shí)踐，需要通過大量的社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、提高。把這些過程“錄音”下來，每周評(píng)出“交際能手”，做了這樣的嘗試之后，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的交際能力提升很快。學(xué)生生活的時(shí)間最長(zhǎng)的還是在家庭中，因此，讓學(xué)生實(shí)踐交際能力的機(jī)會(huì)，延伸到家里是非常有必要的。口語交際隱身于學(xué)生學(xué)校生活的每個(gè)角落，此時(shí)的我們最好的扮演角色就是——傾聽者、引導(dǎo)者，抓住每次讓學(xué)生實(shí)踐交際能力的機(jī)會(huì)。開學(xué)初的班干部選拔，選誰？為什么選他？同學(xué)之間的交流就是一種口語交際，如何奪得每周“流動(dòng)紅旗”，讓學(xué)生出謀劃策的過程，學(xué)生進(jìn)行了口語交際。如，模擬在“旅游”活動(dòng)中當(dāng)小導(dǎo)游，向“游客”介紹學(xué)校和各地的風(fēng)土人情、景物；模擬在“購(gòu)物商場(chǎng)”活動(dòng)中當(dāng)售貨員，向“顧客”推介商品?？梢岳谜Z文活動(dòng)課和課余活動(dòng)時(shí)間，組織一些模擬社會(huì)交際活動(dòng)。1．在學(xué)校生活中，實(shí)踐交際本領(lǐng)。這樣做，不僅課堂形成了雙向互動(dòng)，而且互動(dòng)的面擴(kuò)大了，互動(dòng)的需求增加了，互動(dòng)也帶來了良好的學(xué)習(xí)效果。在口語交際的課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“話題”特別感興趣，參與口語交際學(xué)習(xí)的熱情也非常高，那種個(gè)別式的臺(tái)上表演已經(jīng)不能滿足課堂口語交際學(xué)習(xí)的需要了，我們可以將學(xué)生組織成若干個(gè)小組，讓他們?cè)谛〗M里自由選擇，盡興表演。如《這樣做不好》一課的教學(xué)中，教師可以扮演奶奶、媽媽、小吃店的經(jīng)營(yíng)者，同樣也可以扮演孫兒、女兒、吃客，讓學(xué)生體驗(yàn)與不同身份的人說話所應(yīng)該注意的措詞、說話口氣和禮貌用語。（1）師生互動(dòng)這是師生之間一種相互交流與溝通的方式。角色表演緊緊抓住學(xué)生的好奇心，就能促使學(xué)生想說、樂說。同學(xué)們一下子進(jìn)入角色，表情自然大方，表演真實(shí)感人。利用這種形式把課堂變成歡樂的海洋，成為學(xué)生說的動(dòng)力?！毙W(xué)生天性好動(dòng)，表現(xiàn)欲望很強(qiáng)。（2）設(shè)置角色，體驗(yàn)情境。操作實(shí)物，演示一定的情境，能讓學(xué)生最快進(jìn)入觀察，最想急于表達(dá)，交際訓(xùn)練自然進(jìn)行。多媒體創(chuàng)設(shè)的情境具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)，使學(xué)生有身臨其境之感，容易引起學(xué)生的說話欲望，激發(fā)學(xué)生口語交際的熱情，對(duì)學(xué)生口語發(fā)展有著不可低估的影響。1．創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展語言。為求在課堂上達(dá)成主動(dòng)交流，互動(dòng)交際。一、練交際能力于課堂《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際。新課標(biāo)提出：“口語交際是一種必備的能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有進(jìn)行文明和諧地交流的素養(yǎng)。讓學(xué)生回家以后，和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發(fā)生的有趣的事?！疽詫W(xué)生喜愛的講故事形式，讓學(xué)生興致勃勃地參與活動(dòng)，既體現(xiàn)了評(píng)文教學(xué)的以人為本，給學(xué)生以自主空間，又滿足學(xué)生交流的愿望。2．開展童年故事會(huì)。同時(shí)，讓其他學(xué)生在參與評(píng)議中進(jìn)一步學(xué)會(huì)交際語言，達(dá)到口語交際的目的。3．師生共同評(píng)議，并提出具體的修改建議。2．班級(jí)交流最難忘的童年故事。通過自主回憶，再小組交流，讓學(xué)生在碰撞中擊活思維的火花。3．學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互說說自己最難忘的事情。2．請(qǐng)同學(xué)們來說一說自己童年難忘的故事。2．你能說說這些場(chǎng)景為什么能使你印象深刻嗎？（有趣、天真、可愛……）【對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)，可以通過回憶已學(xué)的課文來導(dǎo)入本組專題，同時(shí)又為下面的口語交際設(shè)下鋪墊。童年2．收集有關(guān)童年的碟片及照片。并在活動(dòng)中進(jìn)一步提高交際與習(xí)作的能力。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過交流，拓展學(xué)生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現(xiàn)童年生活的豐富多彩，進(jìn)一步感受童年的美好、純真，激發(fā)學(xué)生珍惜童年，熱愛生活的情懷。3．指導(dǎo)學(xué)生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實(shí)感。習(xí)作二小學(xué)語文口語交際教案 篇4【教學(xué)目標(biāo)】1．培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽、交流、互動(dòng)。賞評(píng)。根據(jù)同學(xué)的建議再次進(jìn)行修改。要求書寫