【正文】 相信通過我們的努力，農(nóng)村小學(xué)語文口語交際課堂一定能張顯出它的勃勃生機(jī)。比如模仿《小鬼當(dāng)家》電視節(jié)目，利用農(nóng)村特有的優(yōu)勢資源，每周有意識(shí)地布置非常任務(wù)，像調(diào)查農(nóng)村街道居民，采訪鄉(xiāng)鎮(zhèn)工廠企業(yè)，走進(jìn)超市購物，到菜市場買菜，去郵局寄信、匯款，去銀行存款、取款等等，學(xué)生在完成這些非常任務(wù)中深入生活，接觸社會(huì)，學(xué)會(huì)和各種人進(jìn)行交際，這些體驗(yàn)活動(dòng)給學(xué)生提供了口語交際的豐富空間及展示交際才華的多彩舞臺(tái)。融入社會(huì)，實(shí)地訓(xùn)練。其實(shí)，一節(jié)精彩的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，一場激烈的體育比賽，一堂難忘的手工勞動(dòng)課，一段優(yōu)美的舞蹈音樂……都是口語交際的好話題，實(shí)驗(yàn)室、運(yùn)動(dòng)場……都是口語交際的好場所。教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用課程資源，利用一切機(jī)會(huì)，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，不失為一條好的經(jīng)驗(yàn)。于是，在不知不覺中順利地展開了“只差2秒……”口語交際，我隨機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥，取得了理想的效果。“只差2秒，要是能再堅(jiān)持2秒，我們就與對手打成平局，就有冠軍的希望。豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水源泉，教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境，利用一切有利時(shí)機(jī)，進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。這樣既深刻領(lǐng)悟了課文的內(nèi)涵，又進(jìn)行了一次很好的口語訓(xùn)練。特別要挖掘蘊(yùn)藏在教材中的口語交際材料，滲透訓(xùn)練。挖掘資源，滲透訓(xùn)練。（三）拓展訓(xùn)練，提高口語交際的能力口語交際能力作為一種綜合能力，它的培養(yǎng)訓(xùn)練不僅僅局限在口語交際課，要滲透在語文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，還應(yīng)滲透于各學(xué)科、學(xué)校、社會(huì)生活的各個(gè)方面，在動(dòng)態(tài)的、生活化、實(shí)用化的氛圍中進(jìn)行口語交際，使學(xué)生形成積極、富有成效的與人交往的能力和處理事情的能力。如上完《購物講價(jià)》后，我要求學(xué)生利用星期天與爸爸、媽媽一起上集鎮(zhèn)農(nóng)貿(mào)市場，注意觀察大人們在購買中的討價(jià)還價(jià)，甚至自己出購買一件小物品。短短的40分鐘只為學(xué)生交際提供一個(gè)平臺(tái)，生活才是交際的大舞臺(tái)。擴(kuò)大互動(dòng)，重在檢驗(yàn)，鞏固口語語言。教師可以組織同桌之間、小組之間互說互議，全班再說再議，讓學(xué)生在問、說、評、議、辯中互動(dòng)交流，各自取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。學(xué)生互動(dòng)，重在實(shí)踐，發(fā)展口頭語言?！翱谡Z交際”中教師必須從“說話能力”上對學(xué)生的言語進(jìn)行指導(dǎo)、修正，并做好典范。師生互動(dòng)，重在引指、規(guī)范語言。一部分學(xué)生在交際時(shí)出現(xiàn)了不會(huì)說的現(xiàn)象，致使說話時(shí)磕磕碰碰，詞不達(dá)意。（二）學(xué)會(huì)溝通,實(shí)施口語交際的互動(dòng)。此時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的傾訴欲望和溝通沖動(dòng)。我來了靈感，以“面對不及時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)，你會(huì)說點(diǎn)什么”為話題，上了一節(jié)口語交際課，分三個(gè)小話題進(jìn)行：A．對不及時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)說點(diǎn)什么？B．不及時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)對大家說點(diǎn)什么？C．對痛心的老師說點(diǎn)什么？結(jié)果學(xué)生說得相當(dāng)精彩，簡直出乎我的意料。如果說有組織、有計(jì)劃的拓寬口語交際話題是進(jìn)行口語交際的重要策略，那么捕捉生活中的偶發(fā)事件，進(jìn)行即興的口語交際訓(xùn)練更能滿足學(xué)生的傾訴欲，增強(qiáng)交際的靈感。在農(nóng)村缺乏課件的情況下，模擬社會(huì)生活實(shí)例不失是一種好方法，教師應(yīng)多做課前準(zhǔn)備，多花費(fèi)一些心思，努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。比比看，誰買的最便宜，再說說購物所得。交際課上，讓學(xué)生進(jìn)行模擬表演，有的扮“小顧客”，有的扮“售貨員”進(jìn)行表演、交際?？谡Z交際是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，要有意識(shí)地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，與社會(huì)上各種各樣的人接觸、交流，豐富學(xué)生的交際語言；或適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┙浑H作業(yè)，讓學(xué)生在社會(huì)、學(xué)校、家庭的生活實(shí)踐中進(jìn)行交際，切實(shí)提高交際能力。體驗(yàn)生活，豐富口語交際的信息源。②從補(bǔ)白課文內(nèi)容入手。①從課文的對話入手。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生的見識(shí)面遠(yuǎn)不及城市的學(xué)生。學(xué)生一旦對交際話題產(chǎn)生了興趣，交際的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來，就會(huì)興趣盎然地參與到口語交際中去。（一）營造情境, 激發(fā)口語交際的熱情要營造和諧的交際情境，激發(fā)學(xué)生的交際熱情，我們首先應(yīng)從口語交際話題的選擇入手。通過我們的調(diào)查訪問，目前農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)現(xiàn)狀不盡如人意。缺乏參與的全體性，口語交際也就失去了應(yīng)有的價(jià)值追求。（2）某些學(xué)生不愿說，或想說而不敢說。幾個(gè)學(xué)生撐場面、大多數(shù)學(xué)生當(dāng)陪客的現(xiàn)象，在口語交際課中表現(xiàn)得最為明顯。（四）參與缺乏全體性。整個(gè)教學(xué)過程中的說話訓(xùn)練都以個(gè)體、單向交流為主，即便有一些表面看似雙向的交流，如教師提問，學(xué)生回答；這人說一句，那人說一句等，由于沒有建立在傾聽的基礎(chǔ)上，學(xué)生的語言都沒有內(nèi)在的聯(lián)系，并不能算是真正意義上的言語交互?；貞泩D像，口語表達(dá)?？谡Z交際的方向性處于單向活動(dòng)，缺乏交互性，造成口語交際課有很濃的說話訓(xùn)練課的色彩。學(xué)生就理所當(dāng)然地不重視，談不上有交際的興趣，更談不上從交際的角度去提高語文素養(yǎng)了。學(xué)生對交際能力的重要性認(rèn)識(shí)不夠，他們認(rèn)為只要能夠完成當(dāng)時(shí)老師布置的各種作業(yè)，在考試時(shí)能得到一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)就行了。事實(shí)上，沒有真實(shí)的說話情境，就不能誘發(fā)學(xué)生的說話欲望，沒有說話意愿，口語交際就失去了基礎(chǔ)，猶如無米之炊。在教學(xué)過程中，學(xué)生的表現(xiàn)總是不盡如人意，不是無話可說，就是把口語交際變成普通的看圖說話，喪失了課堂的生機(jī)和靈氣。口語交際內(nèi)容遠(yuǎn)離農(nóng)村學(xué)生生活，缺乏真實(shí)性和實(shí)用性。然而在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，由于重知識(shí)輕能力，重書面輕口頭的傾向根深蒂固，聽說教學(xué)并沒有得到真正的重視。農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)要求教師在訓(xùn)練的內(nèi)容、途徑、方法上作一番探索與革新。調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村學(xué)生在口語交際上存在或這或那、或多或少的缺陷。其他課型中的口語交際教學(xué)途徑 “觀察說” “附屬說” “想象說” “表演說”五、口語交際教學(xué)的原則（1）突出雙向互動(dòng)性（2）堅(jiān)持言語實(shí)踐性（3）重視情境多樣性六、口語交際教學(xué)的方法尋找貼近小學(xué)生生活的話題“介紹”類“獨(dú)白”類“交往”類“表演”類“討論”類精心創(chuàng)設(shè)交際情境（1）交際情境的創(chuàng)設(shè)必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際（2）交際情境的形式要多樣努力實(shí)現(xiàn)口語交際的雙向或多向互動(dòng)優(yōu)化口語交際指導(dǎo)流程（1）課前準(zhǔn)備（2）導(dǎo)入情境（3）模擬交際（4）課外延伸多給學(xué)生口語交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)七、口語交際教學(xué)的方法 、參與法八、口語交際課的教學(xué)過程一般步驟：明確交際任務(wù)進(jìn)入交際情境操練交際技能評價(jià)交際水平擴(kuò)展交際成果（一）低年級口語交際課以訓(xùn)練學(xué)生的交往功能和想象功能為主 ，做好引導(dǎo) （二）中年級口語交際課以訓(xùn)練言語的表現(xiàn)功能和啟發(fā)功能為主 ，構(gòu)建良好的交際氛圍。二、口語交際教學(xué)的意義是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要；能夠強(qiáng)化智力的發(fā)展，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)；有利于讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高語文素養(yǎng)。第四篇：口語交際教學(xué)口語交際教學(xué)文山小學(xué)張翠平一、什么是口語交際教學(xué)口語交際就是交際雙方為了一定的目的，運(yùn)用口頭語言，采用一定的方法，進(jìn)行思想交流的言語活動(dòng)。四、討論：針對上面幾點(diǎn)，學(xué)生再次評議試教內(nèi)容《精彩的馬戲》。同時(shí)應(yīng)當(dāng)指出的是，口語交際比單純的“聽話說話”要求要高，除了聽明白、說清楚之外，還要根據(jù)對象與場合，恰如其分地予以應(yīng)對，注重的是“雙向互動(dòng)”。如《認(rèn)識(shí)標(biāo)志》教學(xué)。還可模仿廣播、電視媒體的語言形式，舉辦“焦點(diǎn)訪談”“實(shí)話實(shí)說”“龍門陣”等節(jié)目，讓學(xué)生擔(dān)任主持人、嘉賓和觀眾，討論學(xué)生最關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，讓學(xué)生在討論中充分發(fā)表自己的意見，并能在尊重他人的前