【正文】 。課程改革是一個(gè)長期的實(shí)踐探索過程，我們能投身這場改革，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，任重而道遠(yuǎn)。因此，校本課程資源的開發(fā)不是局限于學(xué)校自己內(nèi)部的資源，而是要挖掘、利用一切可以利用的校內(nèi)外教育資源，尋求教育專家的指導(dǎo)，這樣在一定程度上可以避免課程開發(fā)的盲目性和隨意性，使課程開發(fā)走向科學(xué)、規(guī)范、完善。只有教師具有有課程改革的正確理念，有課程改革的愿望和動(dòng)力，有開發(fā)校本課程所必要的知識、能力，校本課程開發(fā)才能得以順利實(shí)施。”一切教育改革和發(fā)展都離不開教師的參與，而教師的發(fā)展水平又直接決定著教育改革的成敗。（二）教師參與是校本課程開發(fā)的重要條件教師是教育實(shí)踐的直接承擔(dān)者和教育變革的實(shí)施者，“如果學(xué)校的課程發(fā)展有一線教師的參與，將有利于體現(xiàn)課程研制者的意圖，有效地發(fā)揮新課程的作用。在校本課程的開發(fā)中，應(yīng)對學(xué)校的師資、設(shè)施、經(jīng)費(fèi)、器材、場地等課程資源進(jìn)行合理安排，充分利用。我校作為一所教改試驗(yàn)學(xué)校，自建校以來在學(xué)制、課程、教材、教法、評價(jià)等方面進(jìn)行了綜合的整體改革與試驗(yàn)，取得了可喜的成果和規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn)。我校在“三個(gè)面向”指導(dǎo)下，確立了“全面發(fā)展打基礎(chǔ)，發(fā)展個(gè)性育人才”的辦學(xué)理念，這是我校新世紀(jì)辦學(xué)的指導(dǎo)方針，也是構(gòu)建我校校本課程體系的依據(jù)之一。首先學(xué)校要具有明確的辦學(xué)理念。通過這些校本課程的開發(fā)，學(xué)校為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，給學(xué)生的發(fā)展提供廣闊空間，極大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也促使教師不斷思索：怎樣才能開發(fā)出學(xué)生喜歡的課程，從而促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。我校根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，充分發(fā)揮學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，挖掘教師的潛力，發(fā)揮教師的積極性，開發(fā)一些適合學(xué)生發(fā)展需要的校本課程。學(xué)校和教師通過調(diào)整課程計(jì)劃和結(jié)構(gòu)、選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對國家課程進(jìn)行校本化、個(gè)性化的再加工、再創(chuàng)造，使課程結(jié)構(gòu)更符合學(xué)生個(gè)性、學(xué)校和社會(huì)的特點(diǎn)和需要。國家課程強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性，但無法兼顧不同地域和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這就要求學(xué)校構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的更為合理的基礎(chǔ)教育課程教材體系。因此，我校近年來就從這兩方面對構(gòu)建有自身特色的校本課程體系作了初步的研究和探索。我校近年來在構(gòu)建有自身特色的校本課程體系作了初步的研究和探索，進(jìn)行了國家課程校本化、校本課程系列化的研究與試驗(yàn)。摘要學(xué)校課程改革包括國家課程的科學(xué)實(shí)施和校本課程的資源的開發(fā)研究。研究成果為素質(zhì)教育的一種模式提供了一套切實(shí)可行的基本途徑、實(shí)施建議和成功范例。本課題研究形成的教材、教學(xué)參考等，理念先進(jìn)，操作性強(qiáng)。學(xué)校被評為全國、浙江省勞動(dòng)技術(shù)教育先進(jìn)學(xué)校、省示范小學(xué)。有將近二十項(xiàng)項(xiàng)目成果在全國、省內(nèi)獲獎(jiǎng)，其中，吳艷被評為中國少年科學(xué)院院士。學(xué)生學(xué)以致用，為農(nóng)民提供服務(wù)，在社會(huì)生活中得到拓寬、發(fā)展、延伸。通過將近3年的實(shí)踐探索，開發(fā)了具有地方特點(diǎn)、學(xué)校特色、滿足學(xué)生要求的生物科技啟蒙教育體系，對小學(xué)生進(jìn)行生物科技啟蒙教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價(jià)有了更深刻的把握，使生物科技啟蒙教育更能切合學(xué)校的教育實(shí)踐，更靈活地適應(yīng)社會(huì)變革，更貼近學(xué)生的實(shí)際需要。構(gòu)建的評價(jià)體系既重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程及日常管理中所表現(xiàn)出來的探索、實(shí)驗(yàn)、觀察、測量和對數(shù)據(jù)的分析、結(jié)果的報(bào)告，也重視學(xué)生對材料、工具的動(dòng)手操作能力以及了解學(xué)生是否將所學(xué)的生物科技知識與校外世界聯(lián)系起來的情況。綜合分析是指通過平時(shí)觀察以及記錄袋的材料、學(xué)生和家長提供的學(xué)習(xí)的評價(jià)結(jié)果與提出的進(jìn)一步發(fā)展的建議全面的呈現(xiàn)出來，再結(jié)合綜合水平評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行綜合分析。定期記錄是指定時(shí)、及時(shí)和詳細(xì)地記錄學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中的學(xué)習(xí)情況和在小課題實(shí)踐活動(dòng)中成績，為研究結(jié)果的論證提供豐富和詳實(shí)的材料。評價(jià)的一般操作流程是動(dòng)態(tài)了解——定期記錄——分項(xiàng)評價(jià)——綜合分析——整體報(bào)告。隨后，小課題研究小組積極利用節(jié)假日時(shí)間，在組長的帶領(lǐng)下，紛紛串鄉(xiāng)村、跑書店，采訪、調(diào)查，上網(wǎng)，深入觀察社會(huì)與自然，開闊視野，豐富見識,努力把已有經(jīng)驗(yàn)、所學(xué)知識與日常生活整合起來，運(yùn)用于實(shí)踐中，再次去體味、領(lǐng)悟、發(fā)展、創(chuàng)新。在確定研究內(nèi)容時(shí)，首先發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行選題申報(bào)，然后將學(xué)生報(bào)的選題進(jìn)行歸納，再下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生尋找自己的研究合作伙伴，共同研究同一專題。在活動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施中，有些活動(dòng)項(xiàng)目涉及到的時(shí)間是比較長的，于是開設(shè)了在活動(dòng)項(xiàng)目大前提下的小課題研究。用學(xué)到的知識在家里開展一些種植飼養(yǎng)活動(dòng)，或者重組小課題，對自己所感興趣的內(nèi)容再次探究，從而真正提高學(xué)生的技能素質(zhì)。第四是學(xué)以致用，拓展延伸。第三是總結(jié)評價(jià)，交流反饋。課型分為兩種，一種是觀察動(dòng)物以及植物生長規(guī)律類觀察探究課。第二是啟動(dòng)思維，自主探究。這種以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)生物科技探究式學(xué)習(xí)主要有四個(gè)環(huán)節(jié)：第一是創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍。為了培養(yǎng)學(xué)生一種全新的學(xué)習(xí)方式，開展了以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的生物科技探究式學(xué)習(xí)。在組織形式上更加靈活，既有培養(yǎng)獨(dú)立精神的個(gè)人活動(dòng)，也有體現(xiàn)合作精神的小組活動(dòng)，還有跨班級教學(xué)、小組合作和個(gè)人活動(dòng)三者的結(jié)合。在項(xiàng)目實(shí)施的活動(dòng)形式上強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)多種感官的參與和多種心理能力的投入。在平時(shí)實(shí)際操作中，往往一些項(xiàng)目的操作是在課余進(jìn)行的。每兩周單獨(dú)的一節(jié)課是用來解決技術(shù)難題的。教師可根據(jù)本校情況、學(xué)生實(shí)際以及季節(jié)變化，對教材順序、課時(shí)安排和教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整。（3）生物科技啟蒙教育總體框架構(gòu)建最后，根據(jù)校本課程的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，著力構(gòu)建生物科技啟蒙教育校本課程的總框架。從實(shí)用性出發(fā)，教師用書特別詳細(xì)介紹了一些技術(shù)點(diǎn)。教材設(shè)計(jì)了許多觀察活動(dòng)和探究活動(dòng)，通過大量的實(shí)驗(yàn)、觀察、操作，引導(dǎo)學(xué)生獲得感性經(jīng)驗(yàn)，理解所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在教材編寫時(shí)把握基礎(chǔ)性，體現(xiàn)先進(jìn)性。就這樣，制訂了校本課程教材的編寫方案，精心組織編寫教材。低年級安排了易種易管的一、二年生的花卉最簡易的栽培以及水生小動(dòng)物小植物的盆缸種養(yǎng)；中年級安排了一些糧食、蔬菜、特殊經(jīng)濟(jì)植物栽培以及養(yǎng)螞蟻等；高年級主要安排了一些特種經(jīng)濟(jì)果樹盆栽實(shí)驗(yàn)、名優(yōu)特稀果樹作物引試以及簡易的植物嫁接等。第一類主要是面向農(nóng)村現(xiàn)代化生產(chǎn)實(shí)際和市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,引種名、優(yōu)、特、稀的果蔬和新型高產(chǎn)的糧食飼料作物；第二類是生物繁殖；第三類是以美化綠化環(huán)境為主的花木栽培、繁殖、育種、應(yīng)用和控花等實(shí)驗(yàn)；第四類是水生動(dòng)物的飼養(yǎng)；第五類是生物與周圍環(huán)境關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。（2）生物科技啟蒙教育內(nèi)容選擇根據(jù)校本課程總體目標(biāo)，確立了生物科技啟蒙教育低、中、高段的技術(shù)目標(biāo)。因此，周邊的資源是很理想的。學(xué)校和周邊的現(xiàn)有資源是校本課程目標(biāo)構(gòu)建的可能性的保障。中高段的94%同學(xué)認(rèn)為進(jìn)行小種植、小飼養(yǎng)不僅能學(xué)到大量的課外知識，還能使動(dòng)手、合作能力等得到培養(yǎng)，激發(fā)愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛自然的熱情。為此，向全校1400多名學(xué)生調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的需要方面具有相當(dāng)?shù)囊恢滦?。學(xué)校育人目標(biāo)是“嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、開拓、創(chuàng)優(yōu)”，依據(jù)小學(xué)科學(xué)教育的目的和學(xué)校的育人哲學(xué)，我們把校本課程的目標(biāo)取向確定為使全體學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、生動(dòng)發(fā)展作為根本出發(fā)點(diǎn)。在兩項(xiàng)榮獲浙江省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)?wù)n題研究的基礎(chǔ)上，為了對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、有序、有目標(biāo)、可操作生物科技啟蒙教育，于是深入開展本課題的研究。因此，進(jìn)行科技教育方面校本課程的建設(shè)既是時(shí)代的需要，也是課程改革的必然趨勢。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革明確提出實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，學(xué)校和地方課程要占總課時(shí)數(shù)的10%至12%，這就要求“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時(shí)，視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。國家也提出了“科教興國”的發(fā)展戰(zhàn)略。尤其是美國，提出了“每個(gè)孩子都是科學(xué)家”的口號和目標(biāo)。一、課題研究的背景當(dāng)前，世界各國正在興起一場新的教育改革的浪潮，科學(xué)教學(xué)的改革是其中心內(nèi)容之一。達(dá)到激發(fā)學(xué)生對生物、對科學(xué)、對勞動(dòng)的興趣和愛好；培養(yǎng)學(xué)生敢于實(shí)踐、敢于嘗試、敢于創(chuàng)新的精神；促進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地得到全面和諧的發(fā)展的目的。2011年9月8日第四篇：小學(xué)生物科技啟蒙教育校本課程建設(shè)的 實(shí)踐與探索小學(xué)生物科技啟蒙教育校本課程建設(shè)的 實(shí)踐與探索來源：教科室作者：虞美燕 應(yīng)正榮修改日期：20041118閱讀次數(shù)：140 次摘要：以紅領(lǐng)巾生物基地為依托，充分利用農(nóng)村小學(xué)的教育資源，以50多個(gè)生物科技活動(dòng)項(xiàng)目為設(shè)計(jì)內(nèi)容，編寫了按操作先后為課時(shí)順序的生物科技啟蒙教育活動(dòng)項(xiàng)目教材。校本課程開發(fā)中系統(tǒng)的規(guī)劃、理論指導(dǎo)缺乏，因此，校本課程的開發(fā)中如何不斷強(qiáng)化學(xué)校和教師的課程意識，提高學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)的課程開發(fā)技術(shù)，使之有課程改革的正確意識，有課程改革的愿望和動(dòng)力，有開發(fā)校本課程所必要的知識、技術(shù)和能力，這是校本課程開發(fā)的重要條件。如何盡快改變這種狀況，將是一個(gè)急需解決的問題。另外，學(xué)校、教師和學(xué)生過分依賴和迷信統(tǒng)編的教科書。課程觀念亟需更新。目前，校內(nèi)有13多人正在進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修，有3人參加了市教委組織的骨干教師培訓(xùn)，全體教師參加了法律知識和課堂教學(xué)理論的培訓(xùn)考試。支持和鼓勵(lì)教師參加各種學(xué)歷進(jìn)修學(xué)習(xí)和專業(yè)培訓(xùn)。上學(xué)期學(xué)校共派出教師外出學(xué)習(xí)60人次，組織了校級優(yōu)秀課和教學(xué)能手的評選。加強(qiáng)課堂教學(xué)的探討與研究。另一方面，組織有一定基礎(chǔ)的教師學(xué)習(xí)制作簡單課件，達(dá)到能較熟練地運(yùn)用投影、錄音、錄像及多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校一方面組織教師積極參加師干訓(xùn)中心組織的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，并且要求成績要全部達(dá)到合格，學(xué)校充分利用現(xiàn)有設(shè)備為教師提供較好的學(xué)習(xí)條件。在我市今年暑假進(jìn)行的首批普通話等級考試中，我校參加考試的教師全部達(dá)到合格等級以上。學(xué)校將普通話的學(xué)習(xí)和應(yīng)用做為校本培訓(xùn)的重要內(nèi)容之一，規(guī)定每天早晨預(yù)備鈴響前15分鐘為教師練習(xí)普通話時(shí)間，每周星期三組織統(tǒng)一輔導(dǎo)，師生在校期間一律講普通話。學(xué)校組織了優(yōu)秀論文評選活動(dòng)，評出了校級十佳論文，并推薦參加了師干訓(xùn)中心的優(yōu)秀論文評選。為了有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，全校教師分成語文、數(shù)學(xué)、英語、理化、史地生政、音體美六個(gè)學(xué)習(xí)小組，分組學(xué)習(xí)和交流，領(lǐng)導(dǎo)干部每周分科推門聽課。學(xué)校結(jié)合創(chuàng)造學(xué)習(xí)工程的檢查進(jìn)行了詳細(xì)檢查，并將檢查結(jié)果記入教師的業(yè)績檔案。全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，寫出相應(yīng)的學(xué)習(xí)筆記、心得體會(huì)和論文。因此，我校領(lǐng)導(dǎo)積極引導(dǎo)廣大教師進(jìn)行探索和研究，在校本課程開發(fā)中獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，努力走出一條特色之路。我們相信老師們不但能按教科書教課，而且能自己開出學(xué)生喜歡的課來。學(xué)校課程在適應(yīng)社會(huì)變化方面更加靈活,更加貼近學(xué)生的實(shí)際需要,從而更有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；校本課程的開發(fā)，為教師提供了無限的表現(xiàn)與創(chuàng)造的空間，讓每位教師都人盡其才。校本課程的開發(fā)將成為21世紀(jì)初期我國課程改革乃至教育改革的熱點(diǎn)問題。加強(qiáng)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。并且根據(jù)