【正文】 ?？傊?，雖然有些學(xué)困生的轉(zhuǎn)化很快就可以看到效果，但大部分學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕就可以見到成效的。其次，培養(yǎng)學(xué)困生掌握正確學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。盡管如此，他們有時(shí)還是會(huì)感到疲憊，會(huì)自覺休息，會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。針對(duì)這種情況，我們采用的是短期目標(biāo)設(shè)置，今天和昨天比，明天和今天比，這一節(jié)和上一節(jié)比，有一點(diǎn)進(jìn)步就會(huì)為他們加分，加油。降低目標(biāo)要求。例如：，選擇一些難度較低的問題，一旦他們回答正確就給予鼓勵(lì)。上課時(shí)萎靡不振，下課時(shí)卻生龍活虎，時(shí)常找一些新鮮玩意和幾個(gè)同學(xué)一同玩耍。作業(yè)也總是最后才交，錯(cuò)誤率極高。如我班的田錦琪、崔慶霖、岳喜任就是這樣的典型，他們上課回答問題時(shí)總是低著頭，說話時(shí)聲音很輕而且含糊其辭。我們認(rèn)為學(xué)習(xí)型學(xué)困生的主要有這樣一些特點(diǎn)，他們智力正常，但沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，由于成績(jī)下降帶來學(xué)習(xí)上缺乏信心，從而產(chǎn)生惡性循環(huán)。其中智力型學(xué)困生屬于個(gè)例，其他兩類學(xué)生在班級(jí)中為數(shù)不少，因此在平時(shí)教育教學(xué)過程中我也注意觀察這些學(xué)生的表現(xiàn)，根據(jù)他們的各自特點(diǎn)，研究轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生的方法，下面我就舉例來探討轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法。第五篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流劉秀棟學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教育是否成功的關(guān)鍵，學(xué)困生的表現(xiàn)也各不相同?！鄙鐣?huì)把你看成能工巧匠，我們國家的未來在很大程度上取決于這種能工巧匠。你還是創(chuàng)造未來人的雕塑家，是不同于其他人的特殊雕塑家。為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，我常常和家長溝通多方了解學(xué)生在校外的表現(xiàn)，從而尋找教育的突破口。我說：“這些同學(xué)的確有很多優(yōu)點(diǎn)，大家對(duì)他們的贊揚(yáng)我也同意，現(xiàn)在我要說的是‘張毅你真行！’”當(dāng)我把張毅的事跡向同學(xué)們以介紹，全班同學(xué)向他投去贊許的目光，并報(bào)以熱烈的掌聲，我接著說，“如果張毅同學(xué)在課堂上能專心聽講，認(rèn)真書寫，并和同學(xué)們搞好團(tuán)結(jié)他一定更優(yōu)秀。記得在“你真行！”的主題班會(huì)上，當(dāng)張毅看到班里許多同學(xué)都有人夸而自己沒有一個(gè)人夸時(shí)，低著頭，一言不發(fā)。和他家長取得聯(lián)系后我又得知他起床不需要家長催促，而且總是起得很早，從來不遲到。我多次批評(píng)教育他都沒有明顯的效果?！痹诮虒W(xué)中，我經(jīng)常抓住學(xué)困生身上哪怕一個(gè)微弱的“閃光點(diǎn)”，用放大鏡視之，將其發(fā)揚(yáng)而廣大，一達(dá)到激勵(lì)學(xué)困生本人的目的。因此，老師的任務(wù)首先在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上最好的東西，要捕捉它，發(fā)展它。第三是：發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，尋找教育契機(jī)。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”精心為所有學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的成功機(jī)會(huì)。自卑、消極是學(xué)困生典型的心理特征。應(yīng)當(dāng)如馬卡連柯所說：“正像高明的獵人射擊走動(dòng)的目標(biāo)要射向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的前方一樣，教師在自己的教育事業(yè)中也應(yīng)當(dāng)高瞻遠(yuǎn)矚，對(duì)人要多加要求，也應(yīng)特別的尊重，即使在表面上看來這個(gè)人并不值得怎樣尊重。愛護(hù)學(xué)困生首先要做到一視同仁，用平等的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，不分層次，不劃優(yōu)劣，在師生間建立起平等、自由、同情、關(guān)心、寬容、鼓勵(lì)、幫助的關(guān)系。下面我來談一談學(xué)困生教學(xué)工作轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)體會(huì)： 首先要愛護(hù)學(xué)困生。因?yàn)樗且豁?xiàng)復(fù)雜、細(xì)致、艱巨的工作，也是顯示教師思想水平、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)藝術(shù)高低的重要標(biāo)志。我們只要為學(xué)困生多創(chuàng)造一些成功的機(jī)會(huì)，就會(huì)為社會(huì)多培養(yǎng)一些優(yōu)秀的人才，這樣才無愧于“能工巧匠”的美稱。教育創(chuàng)造真正的人，就是你的職業(yè)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣贊譽(yù)教師：“你不僅僅是獲得知識(shí)的寶庫，不僅僅是一名專家，善于把人類的理智財(cái)富傳授給年輕一代，并在他們的心靈中點(diǎn)燃求知的愿望和熱愛知識(shí)的火花?！睆拇耍瑥堃懵兊米孕帕?，學(xué)習(xí)的熱情也高了，學(xué)習(xí)成績(jī)漸漸提高了，和同學(xué)的關(guān)系也逐漸融洽了。這時(shí)我說：“我也想發(fā)言，請(qǐng)同學(xué)們猜猜我會(huì)夸獎(jiǎng)?wù)l呢？”“馬玉”、“李觀楠”??學(xué)生們一猜就是那些學(xué)優(yōu)生。并且他在家也念著老師的好，理解老師的辛苦，想想他平時(shí)的表現(xiàn)還真不假，他總是悄悄的把一塊糖放在我的桌子上，有了觀察的收獲和感動(dòng)之余，我多次找他談話，鼓勵(lì)他克服學(xué)習(xí)上的困難，慢慢的我發(fā)現(xiàn)他有了進(jìn)步。就在我勤觀察他幾天后我發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生上學(xué)特別積極，在學(xué)校總是搶著和同學(xué)勞動(dòng)，老師手里的活他總是看到眼里，二話不說就來幫忙。記得剛教一年級(jí)新生時(shí)，我班上有個(gè)學(xué)生叫張毅，他經(jīng)常上課溜號(hào)，字寫的一塌糊涂，還經(jīng)常和同學(xué)鬧矛盾。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，支持他們的創(chuàng)新精神。蘇霍姆林斯基說：“總結(jié)多年的教育經(jīng)驗(yàn)可以得出這樣的結(jié)論：孩子們往往正是現(xiàn)在那些能充分發(fā)揮其才能，顯示其力量的領(lǐng)域里做出成績(jī)，然后從這些成績(jī)里吸取精神力量來克服自己某個(gè)方面的，其中包括某門課程成績(jī)低劣的弱點(diǎn)。比如，把最基本最簡(jiǎn)單的習(xí)題留給學(xué)困生去做，把最簡(jiǎn)單的問題留給學(xué)困生回答??盡量為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，激勵(lì)他們向更高的目標(biāo)前進(jìn)。他們比學(xué)優(yōu)生更渴望成功的體驗(yàn)?！?其次，創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。愛護(hù)學(xué)困生就要把學(xué)生看成一個(gè)個(gè)活生生的有獨(dú)立個(gè)性的人，承認(rèn)每個(gè)人興趣、愛好、能力、個(gè)性的差異，而不能把他們放在同一個(gè)模子里，把他們截長補(bǔ)短、磨去棱角、鍛打冶煉成標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品。美國心理學(xué)家馬斯洛提出誰能在學(xué)困生的心田上種下自信、自尊的種子，誰就能找到開啟學(xué)困生心靈之鎖的鑰匙，就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的光明大道。尤其是在提倡應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是擺在我們教育工作者面前的一個(gè)突出問題。總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生這項(xiàng)工作，需要我們勇敢地面對(duì)，積極地投入，全心地奉獻(xiàn)，努力地向前！篇三：學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流材料 學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流材料對(duì)于學(xué)困生，想說愛你不容易！學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，一直是困擾老師們的一個(gè)難題。四、用心去挖掘，他們身上的優(yōu)點(diǎn)，給孩子一些自信，“好學(xué)生是表揚(yáng)出來的”。激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)！”在教學(xué)中要注意面向全體和因材施教相結(jié)合，想方設(shè)法使學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。解釋要特別注意“淡化”教育痕跡，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。與學(xué)困生談話，他們一般都存在防御心理，留有戒心。這就要求教師要充分了解學(xué)困生的思想與心理狀況；了解他們的處境和行為。二、消除學(xué)困生的緊張心理，做好對(duì)學(xué)困生的解釋工作。因此，必須首先了解學(xué)困生．只有“知情”才能“知心”,了解了情況．才能把握好情況．才能全力以赴．有的放矢，對(duì)癥下藥。人與人、學(xué)困生與學(xué)困生是千差萬別的,教育工作不能搞“一刀切”。對(duì)該同學(xué)的情況基本掌握清楚之后，在充分分析導(dǎo)致成為學(xué)困生的成因基礎(chǔ)上，制定了對(duì)其轉(zhuǎn)化的方法和措施，并在日常教學(xué)工作中積極進(jìn)行實(shí)施。因?yàn)閷W(xué)習(xí)效率低，其學(xué)習(xí)質(zhì)量可想而知，在第一小測(cè)驗(yàn)中只考了36分。課堂作業(yè)只寫幾個(gè)字就停下來不做了，課堂練習(xí)不能當(dāng)堂完成。心得體會(huì)趙昌玲 2012619篇二：學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)材料 學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)材料 古城中學(xué) 吳莉教學(xué)是一門藝術(shù)，而轉(zhuǎn)化學(xué)困生更是一門藝術(shù)！作為一名教師應(yīng)該讓學(xué)困生也體驗(yàn)成功的樂趣，讓學(xué)困生抬起頭來！班上有一個(gè)比較特殊的學(xué)生。我是抓反復(fù)，反復(fù)抓，耐心細(xì)致地、堅(jiān)持不懈地做好差生的轉(zhuǎn)化工作。學(xué)困生在進(jìn)步過程中容易出現(xiàn)反復(fù)。這樣以來，學(xué)生身上的毛病漸漸少了，優(yōu)點(diǎn)多了。另外，我們還可時(shí)時(shí)處處想辦法為他們樹立榜樣。小學(xué)生身體、心理、生理都處在發(fā)展階段，他們是非觀念模糊，好奇心強(qiáng)，容易模仿，因此，教師的言傳身教，像“潤物細(xì)無聲”的雨露一樣，對(duì)他們的教育成長有著潛移默化的作用。對(duì)于關(guān)系到學(xué)習(xí)習(xí)慣、人格發(fā)展、日常生活規(guī)范的問題，應(yīng)從身邊小事做起，一絲不茍，嚴(yán)格要求。過分的寬容，放縱孩子，或苛刻束縛孩子，都將事與愿違。養(yǎng)分過多或不足，都會(huì)使幼苗生長受阻，而不經(jīng)風(fēng)吹雨打，甚至過早夭折。三、教育學(xué)生，一定要寬嚴(yán)相濟(jì)，松管嚴(yán)教。我以這一優(yōu)點(diǎn)作為切入點(diǎn)，多次找他談話，鼓勵(lì)克服學(xué)習(xí)上的困難，我發(fā)現(xiàn)慢慢的有了進(jìn)步，慢慢變得開朗了，自信了，學(xué)習(xí)的熱情也高了，學(xué)習(xí)成績(jī)漸漸提高了，同學(xué)們對(duì)他的稱贊也多了。我多次批評(píng)教育他都沒有明顯的效果。盡量為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，激勵(lì)他們向更高的目標(biāo)前進(jìn)。他們比學(xué)優(yōu)生更渴望成功的體驗(yàn)?！逼浯危獮閷W(xué)困生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。尊重學(xué)困生就要把學(xué)生看成一個(gè)個(gè)活生生的有獨(dú)立個(gè)性的人，承認(rèn)每個(gè)人興趣、愛好、能力、個(gè)性的差異，而不能把他們放在同一個(gè)模子里，把他們截長補(bǔ)短、磨去棱角、鍛打冶煉成標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品。實(shí)踐證明，誰能在學(xué)困生的心田上種下自信、自尊的種子，誰就能找到開啟學(xué)困生心靈之鎖的鑰匙，就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的光明大道。尊重是人的一種高級(jí)需要，如果說正處于個(gè)性發(fā)展的小學(xué)生需要得到尊重的話，那么，那些自卑、怯懦、離群、被眾人拋棄、合作能力欠缺的學(xué)困生更需要得到別人的尊重。那么，怎樣才能使學(xué)困生體驗(yàn)到成功的快慰呢？我覺得首先要做到尊重，愛護(hù)學(xué)困生。長龍小學(xué)2014年10月30日~ 28 ~~ 29 ~第三篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)