【正文】 ?？傊?，雖然有些學困生的轉化很快就可以看到效果，但大部分學困生的轉化不是一朝一夕就可以見到成效的。其次，培養(yǎng)學困生掌握正確學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。盡管如此，他們有時還是會感到疲憊，會自覺休息，會出現(xiàn)反復。針對這種情況，我們采用的是短期目標設置，今天和昨天比，明天和今天比，這一節(jié)和上一節(jié)比，有一點進步就會為他們加分，加油。降低目標要求。例如：，選擇一些難度較低的問題，一旦他們回答正確就給予鼓勵。上課時萎靡不振，下課時卻生龍活虎，時常找一些新鮮玩意和幾個同學一同玩耍。作業(yè)也總是最后才交，錯誤率極高。如我班的田錦琪、崔慶霖、岳喜任就是這樣的典型，他們上課回答問題時總是低著頭，說話時聲音很輕而且含糊其辭。我們認為學習型學困生的主要有這樣一些特點，他們智力正常，但沒有明確的學習目標以及正確的學習方法，導致學習成績下降，由于成績下降帶來學習上缺乏信心，從而產(chǎn)生惡性循環(huán)。其中智力型學困生屬于個例，其他兩類學生在班級中為數(shù)不少，因此在平時教育教學過程中我也注意觀察這些學生的表現(xiàn)，根據(jù)他們的各自特點，研究轉化這些學困生的方法，下面我就舉例來探討轉化學困生的方法。第五篇：學困生轉化經(jīng)驗交流學困生轉化經(jīng)驗交流劉秀棟學困生的轉化是教育是否成功的關鍵，學困生的表現(xiàn)也各不相同?！鄙鐣涯憧闯赡芄で山常覀儑业奈磥碓诤艽蟪潭壬先Q于這種能工巧匠。你還是創(chuàng)造未來人的雕塑家，是不同于其他人的特殊雕塑家。為了發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，我常常和家長溝通多方了解學生在校外的表現(xiàn)，從而尋找教育的突破口。我說：“這些同學的確有很多優(yōu)點，大家對他們的贊揚我也同意，現(xiàn)在我要說的是‘張毅你真行！’”當我把張毅的事跡向同學們以介紹，全班同學向他投去贊許的目光，并報以熱烈的掌聲，我接著說，“如果張毅同學在課堂上能專心聽講，認真書寫，并和同學們搞好團結他一定更優(yōu)秀。記得在“你真行！”的主題班會上，當張毅看到班里許多同學都有人夸而自己沒有一個人夸時，低著頭，一言不發(fā)。和他家長取得聯(lián)系后我又得知他起床不需要家長催促，而且總是起得很早，從來不遲到。我多次批評教育他都沒有明顯的效果?！痹诮虒W中，我經(jīng)常抓住學困生身上哪怕一個微弱的“閃光點”，用放大鏡視之，將其發(fā)揚而廣大，一達到激勵學困生本人的目的。因此，老師的任務首先在于發(fā)現(xiàn)學生身上最好的東西，要捕捉它，發(fā)展它。第三是：發(fā)現(xiàn)閃光點，尋找教育契機。因此，在教學中，我們應根據(jù)學生的“最近發(fā)展區(qū)”精心為所有學生創(chuàng)設不同的成功機會。自卑、消極是學困生典型的心理特征。應當如馬卡連柯所說：“正像高明的獵人射擊走動的目標要射向遠遠的前方一樣，教師在自己的教育事業(yè)中也應當高瞻遠矚，對人要多加要求，也應特別的尊重，即使在表面上看來這個人并不值得怎樣尊重。愛護學困生首先要做到一視同仁，用平等的眼光去看待每一個學生，不分層次，不劃優(yōu)劣，在師生間建立起平等、自由、同情、關心、寬容、鼓勵、幫助的關系。下面我來談一談學困生教學工作轉化的幾點體會： 首先要愛護學困生。因為它是一項復雜、細致、艱巨的工作，也是顯示教師思想水平、業(yè)務能力和教學藝術高低的重要標志。我們只要為學困生多創(chuàng)造一些成功的機會，就會為社會多培養(yǎng)一些優(yōu)秀的人才，這樣才無愧于“能工巧匠”的美稱。教育創(chuàng)造真正的人，就是你的職業(yè)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣贊譽教師：“你不僅僅是獲得知識的寶庫，不僅僅是一名專家，善于把人類的理智財富傳授給年輕一代，并在他們的心靈中點燃求知的愿望和熱愛知識的火花。”從此，張毅慢慢變得自信了，學習的熱情也高了，學習成績漸漸提高了，和同學的關系也逐漸融洽了。這時我說：“我也想發(fā)言，請同學們猜猜我會夸獎誰呢？”“馬玉”、“李觀楠”??學生們一猜就是那些學優(yōu)生。并且他在家也念著老師的好，理解老師的辛苦，想想他平時的表現(xiàn)還真不假，他總是悄悄的把一塊糖放在我的桌子上，有了觀察的收獲和感動之余，我多次找他談話，鼓勵他克服學習上的困難，慢慢的我發(fā)現(xiàn)他有了進步。就在我勤觀察他幾天后我發(fā)現(xiàn)這名學生上學特別積極，在學?？偸菗屩屯瑢W勞動，老師手里的活他總是看到眼里，二話不說就來幫忙。記得剛教一年級新生時，我班上有個學生叫張毅，他經(jīng)常上課溜號，字寫的一塌糊涂，還經(jīng)常和同學鬧矛盾。鼓勵學生獨立學習，支持他們的創(chuàng)新精神。蘇霍姆林斯基說：“總結多年的教育經(jīng)驗可以得出這樣的結論：孩子們往往正是現(xiàn)在那些能充分發(fā)揮其才能，顯示其力量的領域里做出成績，然后從這些成績里吸取精神力量來克服自己某個方面的，其中包括某門課程成績低劣的弱點。比如，把最基本最簡單的習題留給學困生去做，把最簡單的問題留給學困生回答??盡量為他們創(chuàng)設成功的機會，激勵他們向更高的目標前進。他們比學優(yōu)生更渴望成功的體驗。” 其次，創(chuàng)設成功機會，培養(yǎng)學習興趣。愛護學困生就要把學生看成一個個活生生的有獨立個性的人，承認每個人興趣、愛好、能力、個性的差異，而不能把他們放在同一個模子里，把他們截長補短、磨去棱角、鍛打冶煉成標準的產(chǎn)品。美國心理學家馬斯洛提出誰能在學困生的心田上種下自信、自尊的種子，誰就能找到開啟學困生心靈之鎖的鑰匙，就能為他們鋪設一條通向成功的光明大道。尤其是在提倡應試教育向素質(zhì)教育轉軌的今天，如何做好學困生的轉化工作，是擺在我們教育工作者面前的一個突出問題。總之，轉化學困生這項工作，需要我們勇敢地面對，積極地投入，全心地奉獻，努力地向前！篇三：學困生轉化經(jīng)驗交流材料 學困生轉化經(jīng)驗交流材料對于學困生，想說愛你不容易！學困生的轉化，一直是困擾老師們的一個難題。四、用心去挖掘，他們身上的優(yōu)點，給孩子一些自信，“好學生是表揚出來的”。激發(fā)學困生學習的自主性、主動性，真正變“要我學”為“我要學！”在教學中要注意面向全體和因材施教相結合，想方設法使學生愛學習、會學習。解釋要特別注意“淡化”教育痕跡，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。與學困生談話，他們一般都存在防御心理，留有戒心。這就要求教師要充分了解學困生的思想與心理狀況；了解他們的處境和行為。二、消除學困生的緊張心理，做好對學困生的解釋工作。因此，必須首先了解學困生．只有“知情”才能“知心”,了解了情況．才能把握好情況．才能全力以赴．有的放矢，對癥下藥。人與人、學困生與學困生是千差萬別的,教育工作不能搞“一刀切”。對該同學的情況基本掌握清楚之后，在充分分析導致成為學困生的成因基礎上，制定了對其轉化的方法和措施，并在日常教學工作中積極進行實施。因為學習效率低，其學習質(zhì)量可想而知，在第一小測驗中只考了36分。課堂作業(yè)只寫幾個字就停下來不做了，課堂練習不能當堂完成。心得體會趙昌玲 2012619篇二：學困生轉化經(jīng)驗材料 學困生轉化經(jīng)驗材料 古城中學 吳莉教學是一門藝術，而轉化學困生更是一門藝術！作為一名教師應該讓學困生也體驗成功的樂趣，讓學困生抬起頭來！班上有一個比較特殊的學生。我是抓反復，反復抓，耐心細致地、堅持不懈地做好差生的轉化工作。學困生在進步過程中容易出現(xiàn)反復。這樣以來，學生身上的毛病漸漸少了，優(yōu)點多了。另外，我們還可時時處處想辦法為他們樹立榜樣。小學生身體、心理、生理都處在發(fā)展階段，他們是非觀念模糊，好奇心強，容易模仿，因此，教師的言傳身教，像“潤物細無聲”的雨露一樣，對他們的教育成長有著潛移默化的作用。對于關系到學習習慣、人格發(fā)展、日常生活規(guī)范的問題，應從身邊小事做起，一絲不茍，嚴格要求。過分的寬容，放縱孩子，或苛刻束縛孩子，都將事與愿違。養(yǎng)分過多或不足，都會使幼苗生長受阻，而不經(jīng)風吹雨打，甚至過早夭折。三、教育學生，一定要寬嚴相濟，松管嚴教。我以這一優(yōu)點作為切入點，多次找他談話，鼓勵克服學習上的困難，我發(fā)現(xiàn)慢慢的有了進步，慢慢變得開朗了，自信了，學習的熱情也高了，學習成績漸漸提高了，同學們對他的稱贊也多了。我多次批評教育他都沒有明顯的效果。盡量為他們創(chuàng)設成功的機會，激勵他們向更高的目標前進。他們比學優(yōu)生更渴望成功的體驗。”其次，要為學困生創(chuàng)設成功的機會，培養(yǎng)他們的學習興趣。尊重學困生就要把學生看成一個個活生生的有獨立個性的人，承認每個人興趣、愛好、能力、個性的差異，而不能把他們放在同一個模子里，把他們截長補短、磨去棱角、鍛打冶煉成標準的產(chǎn)品。實踐證明，誰能在學困生的心田上種下自信、自尊的種子，誰就能找到開啟學困生心靈之鎖的鑰匙，就能為他們鋪設一條通向成功的光明大道。尊重是人的一種高級需要，如果說正處于個性發(fā)展的小學生需要得到尊重的話，那么，那些自卑、怯懦、離群、被眾人拋棄、合作能力欠缺的學困生更需要得到別人的尊重。那么，怎樣才能使學困生體驗到成功的快慰呢？我覺得首先要做到尊重，愛護學困生。長龍小學2014年10月30日~ 28 ~~ 29 ~第三篇：學困生轉