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學困生轉化經(jīng)驗交流宗秀梅(參考版)

2024-11-09 17:33本頁面
  

【正文】 ??傊?,雖然有些學困生的轉化很快就可以看到效果,但大部分學困生的轉化不是一朝一夕就可以見到成效的。其次,培養(yǎng)學困生掌握正確學習方法,養(yǎng)成良好的學習習慣。盡管如此,他們有時還是會感到疲憊,會自覺休息,會出現(xiàn)反復。針對這種情況,我們采用的是短期目標設置,今天和昨天比,明天和今天比,這一節(jié)和上一節(jié)比,有一點進步就會為他們加分,加油。降低目標要求。例如:,選擇一些難度較低的問題,一旦他們回答正確就給予鼓勵。上課時萎靡不振,下課時卻生龍活虎,時常找一些新鮮玩意和幾個同學一同玩耍。作業(yè)也總是最后才交,錯誤率極高。如我班的田錦琪、崔慶霖、岳喜任就是這樣的典型,他們上課回答問題時總是低著頭,說話時聲音很輕而且含糊其辭。我們認為學習型學困生的主要有這樣一些特點,他們智力正常,但沒有明確的學習目標以及正確的學習方法,導致學習成績下降,由于成績下降帶來學習上缺乏信心,從而產(chǎn)生惡性循環(huán)。其中智力型學困生屬于個例,其他兩類學生在班級中為數(shù)不少,因此在平時教育教學過程中我也注意觀察這些學生的表現(xiàn),根據(jù)他們的各自特點,研究轉化這些學困生的方法,下面我就舉例來探討轉化學困生的方法。第五篇:學困生轉化經(jīng)驗交流學困生轉化經(jīng)驗交流劉秀棟學困生的轉化是教育是否成功的關鍵,學困生的表現(xiàn)也各不相同?!鄙鐣涯憧闯赡芄で山常覀儑业奈磥碓诤艽蟪潭壬先Q于這種能工巧匠。你還是創(chuàng)造未來人的雕塑家,是不同于其他人的特殊雕塑家。為了發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,我常常和家長溝通多方了解學生在校外的表現(xiàn),從而尋找教育的突破口。我說:“這些同學的確有很多優(yōu)點,大家對他們的贊揚我也同意,現(xiàn)在我要說的是‘張毅你真行!’”當我把張毅的事跡向同學們以介紹,全班同學向他投去贊許的目光,并報以熱烈的掌聲,我接著說,“如果張毅同學在課堂上能專心聽講,認真書寫,并和同學們搞好團結他一定更優(yōu)秀。記得在“你真行!”的主題班會上,當張毅看到班里許多同學都有人夸而自己沒有一個人夸時,低著頭,一言不發(fā)。和他家長取得聯(lián)系后我又得知他起床不需要家長催促,而且總是起得很早,從來不遲到。我多次批評教育他都沒有明顯的效果?!痹诮虒W中,我經(jīng)常抓住學困生身上哪怕一個微弱的“閃光點”,用放大鏡視之,將其發(fā)揚而廣大,一達到激勵學困生本人的目的。因此,老師的任務首先在于發(fā)現(xiàn)學生身上最好的東西,要捕捉它,發(fā)展它。第三是:發(fā)現(xiàn)閃光點,尋找教育契機。因此,在教學中,我們應根據(jù)學生的“最近發(fā)展區(qū)”精心為所有學生創(chuàng)設不同的成功機會。自卑、消極是學困生典型的心理特征。應當如馬卡連柯所說:“正像高明的獵人射擊走動的目標要射向遠遠的前方一樣,教師在自己的教育事業(yè)中也應當高瞻遠矚,對人要多加要求,也應特別的尊重,即使在表面上看來這個人并不值得怎樣尊重。愛護學困生首先要做到一視同仁,用平等的眼光去看待每一個學生,不分層次,不劃優(yōu)劣,在師生間建立起平等、自由、同情、關心、寬容、鼓勵、幫助的關系。下面我來談一談學困生教學工作轉化的幾點體會: 首先要愛護學困生。因為它是一項復雜、細致、艱巨的工作,也是顯示教師思想水平、業(yè)務能力和教學藝術高低的重要標志。我們只要為學困生多創(chuàng)造一些成功的機會,就會為社會多培養(yǎng)一些優(yōu)秀的人才,這樣才無愧于“能工巧匠”的美稱。教育創(chuàng)造真正的人,就是你的職業(yè)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣贊譽教師:“你不僅僅是獲得知識的寶庫,不僅僅是一名專家,善于把人類的理智財富傳授給年輕一代,并在他們的心靈中點燃求知的愿望和熱愛知識的火花。”從此,張毅慢慢變得自信了,學習的熱情也高了,學習成績漸漸提高了,和同學的關系也逐漸融洽了。這時我說:“我也想發(fā)言,請同學們猜猜我會夸獎誰呢?”“馬玉”、“李觀楠”??學生們一猜就是那些學優(yōu)生。并且他在家也念著老師的好,理解老師的辛苦,想想他平時的表現(xiàn)還真不假,他總是悄悄的把一塊糖放在我的桌子上,有了觀察的收獲和感動之余,我多次找他談話,鼓勵他克服學習上的困難,慢慢的我發(fā)現(xiàn)他有了進步。就在我勤觀察他幾天后我發(fā)現(xiàn)這名學生上學特別積極,在學??偸菗屩屯瑢W勞動,老師手里的活他總是看到眼里,二話不說就來幫忙。記得剛教一年級新生時,我班上有個學生叫張毅,他經(jīng)常上課溜號,字寫的一塌糊涂,還經(jīng)常和同學鬧矛盾。鼓勵學生獨立學習,支持他們的創(chuàng)新精神。蘇霍姆林斯基說:“總結多年的教育經(jīng)驗可以得出這樣的結論:孩子們往往正是現(xiàn)在那些能充分發(fā)揮其才能,顯示其力量的領域里做出成績,然后從這些成績里吸取精神力量來克服自己某個方面的,其中包括某門課程成績低劣的弱點。比如,把最基本最簡單的習題留給學困生去做,把最簡單的問題留給學困生回答??盡量為他們創(chuàng)設成功的機會,激勵他們向更高的目標前進。他們比學優(yōu)生更渴望成功的體驗。” 其次,創(chuàng)設成功機會,培養(yǎng)學習興趣。愛護學困生就要把學生看成一個個活生生的有獨立個性的人,承認每個人興趣、愛好、能力、個性的差異,而不能把他們放在同一個模子里,把他們截長補短、磨去棱角、鍛打冶煉成標準的產(chǎn)品。美國心理學家馬斯洛提出誰能在學困生的心田上種下自信、自尊的種子,誰就能找到開啟學困生心靈之鎖的鑰匙,就能為他們鋪設一條通向成功的光明大道。尤其是在提倡應試教育向素質(zhì)教育轉軌的今天,如何做好學困生的轉化工作,是擺在我們教育工作者面前的一個突出問題。總之,轉化學困生這項工作,需要我們勇敢地面對,積極地投入,全心地奉獻,努力地向前!篇三:學困生轉化經(jīng)驗交流材料 學困生轉化經(jīng)驗交流材料對于學困生,想說愛你不容易!學困生的轉化,一直是困擾老師們的一個難題。四、用心去挖掘,他們身上的優(yōu)點,給孩子一些自信,“好學生是表揚出來的”。激發(fā)學困生學習的自主性、主動性,真正變“要我學”為“我要學!”在教學中要注意面向全體和因材施教相結合,想方設法使學生愛學習、會學習。解釋要特別注意“淡化”教育痕跡,做到“隨風潛入夜,潤物細無聲”。與學困生談話,他們一般都存在防御心理,留有戒心。這就要求教師要充分了解學困生的思想與心理狀況;了解他們的處境和行為。二、消除學困生的緊張心理,做好對學困生的解釋工作。因此,必須首先了解學困生.只有“知情”才能“知心”,了解了情況.才能把握好情況.才能全力以赴.有的放矢,對癥下藥。人與人、學困生與學困生是千差萬別的,教育工作不能搞“一刀切”。對該同學的情況基本掌握清楚之后,在充分分析導致成為學困生的成因基礎上,制定了對其轉化的方法和措施,并在日常教學工作中積極進行實施。因為學習效率低,其學習質(zhì)量可想而知,在第一小測驗中只考了36分。課堂作業(yè)只寫幾個字就停下來不做了,課堂練習不能當堂完成。心得體會趙昌玲 2012619篇二:學困生轉化經(jīng)驗材料 學困生轉化經(jīng)驗材料 古城中學 吳莉教學是一門藝術,而轉化學困生更是一門藝術!作為一名教師應該讓學困生也體驗成功的樂趣,讓學困生抬起頭來!班上有一個比較特殊的學生。我是抓反復,反復抓,耐心細致地、堅持不懈地做好差生的轉化工作。學困生在進步過程中容易出現(xiàn)反復。這樣以來,學生身上的毛病漸漸少了,優(yōu)點多了。另外,我們還可時時處處想辦法為他們樹立榜樣。小學生身體、心理、生理都處在發(fā)展階段,他們是非觀念模糊,好奇心強,容易模仿,因此,教師的言傳身教,像“潤物細無聲”的雨露一樣,對他們的教育成長有著潛移默化的作用。對于關系到學習習慣、人格發(fā)展、日常生活規(guī)范的問題,應從身邊小事做起,一絲不茍,嚴格要求。過分的寬容,放縱孩子,或苛刻束縛孩子,都將事與愿違。養(yǎng)分過多或不足,都會使幼苗生長受阻,而不經(jīng)風吹雨打,甚至過早夭折。三、教育學生,一定要寬嚴相濟,松管嚴教。我以這一優(yōu)點作為切入點,多次找他談話,鼓勵克服學習上的困難,我發(fā)現(xiàn)慢慢的有了進步,慢慢變得開朗了,自信了,學習的熱情也高了,學習成績漸漸提高了,同學們對他的稱贊也多了。我多次批評教育他都沒有明顯的效果。盡量為他們創(chuàng)設成功的機會,激勵他們向更高的目標前進。他們比學優(yōu)生更渴望成功的體驗。”其次,要為學困生創(chuàng)設成功的機會,培養(yǎng)他們的學習興趣。尊重學困生就要把學生看成一個個活生生的有獨立個性的人,承認每個人興趣、愛好、能力、個性的差異,而不能把他們放在同一個模子里,把他們截長補短、磨去棱角、鍛打冶煉成標準的產(chǎn)品。實踐證明,誰能在學困生的心田上種下自信、自尊的種子,誰就能找到開啟學困生心靈之鎖的鑰匙,就能為他們鋪設一條通向成功的光明大道。尊重是人的一種高級需要,如果說正處于個性發(fā)展的小學生需要得到尊重的話,那么,那些自卑、怯懦、離群、被眾人拋棄、合作能力欠缺的學困生更需要得到別人的尊重。那么,怎樣才能使學困生體驗到成功的快慰呢?我覺得首先要做到尊重,愛護學困生。長龍小學2014年10月30日~ 28 ~~ 29 ~第三篇:學困生轉
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