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學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流宗秀梅(參考版)

2024-11-09 17:33本頁(yè)面
  

【正文】 ??傊?,雖然有些學(xué)困生的轉(zhuǎn)化很快就可以看到效果,但大部分學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕就可以見(jiàn)到成效的。其次,培養(yǎng)學(xué)困生掌握正確學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。盡管如此,他們有時(shí)還是會(huì)感到疲憊,會(huì)自覺(jué)休息,會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。針對(duì)這種情況,我們采用的是短期目標(biāo)設(shè)置,今天和昨天比,明天和今天比,這一節(jié)和上一節(jié)比,有一點(diǎn)進(jìn)步就會(huì)為他們加分,加油。降低目標(biāo)要求。例如:,選擇一些難度較低的問(wèn)題,一旦他們回答正確就給予鼓勵(lì)。上課時(shí)萎靡不振,下課時(shí)卻生龍活虎,時(shí)常找一些新鮮玩意和幾個(gè)同學(xué)一同玩耍。作業(yè)也總是最后才交,錯(cuò)誤率極高。如我班的田錦琪、崔慶霖、岳喜任就是這樣的典型,他們上課回答問(wèn)題時(shí)總是低著頭,說(shuō)話時(shí)聲音很輕而且含糊其辭。我們認(rèn)為學(xué)習(xí)型學(xué)困生的主要有這樣一些特點(diǎn),他們智力正常,但沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及正確的學(xué)習(xí)方法,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降,由于成績(jī)下降帶來(lái)學(xué)習(xí)上缺乏信心,從而產(chǎn)生惡性循環(huán)。其中智力型學(xué)困生屬于個(gè)例,其他兩類(lèi)學(xué)生在班級(jí)中為數(shù)不少,因此在平時(shí)教育教學(xué)過(guò)程中我也注意觀察這些學(xué)生的表現(xiàn),根據(jù)他們的各自特點(diǎn),研究轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生的方法,下面我就舉例來(lái)探討轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法。第五篇:學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流劉秀棟學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教育是否成功的關(guān)鍵,學(xué)困生的表現(xiàn)也各不相同?!鄙鐣?huì)把你看成能工巧匠,我們國(guó)家的未來(lái)在很大程度上取決于這種能工巧匠。你還是創(chuàng)造未來(lái)人的雕塑家,是不同于其他人的特殊雕塑家。為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),我常常和家長(zhǎng)溝通多方了解學(xué)生在校外的表現(xiàn),從而尋找教育的突破口。我說(shuō):“這些同學(xué)的確有很多優(yōu)點(diǎn),大家對(duì)他們的贊揚(yáng)我也同意,現(xiàn)在我要說(shuō)的是‘張毅你真行!’”當(dāng)我把張毅的事跡向同學(xué)們以介紹,全班同學(xué)向他投去贊許的目光,并報(bào)以熱烈的掌聲,我接著說(shuō),“如果張毅同學(xué)在課堂上能專(zhuān)心聽(tīng)講,認(rèn)真書(shū)寫(xiě),并和同學(xué)們搞好團(tuán)結(jié)他一定更優(yōu)秀。記得在“你真行!”的主題班會(huì)上,當(dāng)張毅看到班里許多同學(xué)都有人夸而自己沒(méi)有一個(gè)人夸時(shí),低著頭,一言不發(fā)。和他家長(zhǎng)取得聯(lián)系后我又得知他起床不需要家長(zhǎng)催促,而且總是起得很早,從來(lái)不遲到。我多次批評(píng)教育他都沒(méi)有明顯的效果?!痹诮虒W(xué)中,我經(jīng)常抓住學(xué)困生身上哪怕一個(gè)微弱的“閃光點(diǎn)”,用放大鏡視之,將其發(fā)揚(yáng)而廣大,一達(dá)到激勵(lì)學(xué)困生本人的目的。因此,老師的任務(wù)首先在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上最好的東西,要捕捉它,發(fā)展它。第三是:發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),尋找教育契機(jī)。因此,在教學(xué)中,我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”精心為所有學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的成功機(jī)會(huì)。自卑、消極是學(xué)困生典型的心理特征。應(yīng)當(dāng)如馬卡連柯所說(shuō):“正像高明的獵人射擊走動(dòng)的目標(biāo)要射向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的前方一樣,教師在自己的教育事業(yè)中也應(yīng)當(dāng)高瞻遠(yuǎn)矚,對(duì)人要多加要求,也應(yīng)特別的尊重,即使在表面上看來(lái)這個(gè)人并不值得怎樣尊重。愛(ài)護(hù)學(xué)困生首先要做到一視同仁,用平等的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生,不分層次,不劃優(yōu)劣,在師生間建立起平等、自由、同情、關(guān)心、寬容、鼓勵(lì)、幫助的關(guān)系。下面我來(lái)談一談學(xué)困生教學(xué)工作轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)體會(huì): 首先要愛(ài)護(hù)學(xué)困生。因?yàn)樗且豁?xiàng)復(fù)雜、細(xì)致、艱巨的工作,也是顯示教師思想水平、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)藝術(shù)高低的重要標(biāo)志。我們只要為學(xué)困生多創(chuàng)造一些成功的機(jī)會(huì),就會(huì)為社會(huì)多培養(yǎng)一些優(yōu)秀的人才,這樣才無(wú)愧于“能工巧匠”的美稱(chēng)。教育創(chuàng)造真正的人,就是你的職業(yè)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣贊譽(yù)教師:“你不僅僅是獲得知識(shí)的寶庫(kù),不僅僅是一名專(zhuān)家,善于把人類(lèi)的理智財(cái)富傳授給年輕一代,并在他們的心靈中點(diǎn)燃求知的愿望和熱愛(ài)知識(shí)的火花?!睆拇耍瑥堃懵兊米孕帕?,學(xué)習(xí)的熱情也高了,學(xué)習(xí)成績(jī)漸漸提高了,和同學(xué)的關(guān)系也逐漸融洽了。這時(shí)我說(shuō):“我也想發(fā)言,請(qǐng)同學(xué)們猜猜我會(huì)夸獎(jiǎng)?wù)l呢?”“馬玉”、“李觀楠”??學(xué)生們一猜就是那些學(xué)優(yōu)生。并且他在家也念著老師的好,理解老師的辛苦,想想他平時(shí)的表現(xiàn)還真不假,他總是悄悄的把一塊糖放在我的桌子上,有了觀察的收獲和感動(dòng)之余,我多次找他談話,鼓勵(lì)他克服學(xué)習(xí)上的困難,慢慢的我發(fā)現(xiàn)他有了進(jìn)步。就在我勤觀察他幾天后我發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生上學(xué)特別積極,在學(xué)??偸菗屩屯瑢W(xué)勞動(dòng),老師手里的活他總是看到眼里,二話不說(shuō)就來(lái)幫忙。記得剛教一年級(jí)新生時(shí),我班上有個(gè)學(xué)生叫張毅,他經(jīng)常上課溜號(hào),字寫(xiě)的一塌糊涂,還經(jīng)常和同學(xué)鬧矛盾。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),支持他們的創(chuàng)新精神。蘇霍姆林斯基說(shuō):“總結(jié)多年的教育經(jīng)驗(yàn)可以得出這樣的結(jié)論:孩子們往往正是現(xiàn)在那些能充分發(fā)揮其才能,顯示其力量的領(lǐng)域里做出成績(jī),然后從這些成績(jī)里吸取精神力量來(lái)克服自己某個(gè)方面的,其中包括某門(mén)課程成績(jī)低劣的弱點(diǎn)。比如,把最基本最簡(jiǎn)單的習(xí)題留給學(xué)困生去做,把最簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給學(xué)困生回答??盡量為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),激勵(lì)他們向更高的目標(biāo)前進(jìn)。他們比學(xué)優(yōu)生更渴望成功的體驗(yàn)。” 其次,創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)護(hù)學(xué)困生就要把學(xué)生看成一個(gè)個(gè)活生生的有獨(dú)立個(gè)性的人,承認(rèn)每個(gè)人興趣、愛(ài)好、能力、個(gè)性的差異,而不能把他們放在同一個(gè)模子里,把他們截長(zhǎng)補(bǔ)短、磨去棱角、鍛打冶煉成標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛提出誰(shuí)能在學(xué)困生的心田上種下自信、自尊的種子,誰(shuí)就能找到開(kāi)啟學(xué)困生心靈之鎖的鑰匙,就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的光明大道。尤其是在提倡應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天,如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,是擺在我們教育工作者面前的一個(gè)突出問(wèn)題??傊?,轉(zhuǎn)化學(xué)困生這項(xiàng)工作,需要我們勇敢地面對(duì),積極地投入,全心地奉獻(xiàn),努力地向前!篇三:學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流材料 學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流材料對(duì)于學(xué)困生,想說(shuō)愛(ài)你不容易!學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,一直是困擾老師們的一個(gè)難題。四、用心去挖掘,他們身上的優(yōu)點(diǎn),給孩子一些自信,“好學(xué)生是表?yè)P(yáng)出來(lái)的”。激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性,真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)!”在教學(xué)中要注意面向全體和因材施教相結(jié)合,想方設(shè)法使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。解釋要特別注意“淡化”教育痕跡,做到“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。與學(xué)困生談話,他們一般都存在防御心理,留有戒心。這就要求教師要充分了解學(xué)困生的思想與心理狀況;了解他們的處境和行為。二、消除學(xué)困生的緊張心理,做好對(duì)學(xué)困生的解釋工作。因此,必須首先了解學(xué)困生.只有“知情”才能“知心”,了解了情況.才能把握好情況.才能全力以赴.有的放矢,對(duì)癥下藥。人與人、學(xué)困生與學(xué)困生是千差萬(wàn)別的,教育工作不能搞“一刀切”。對(duì)該同學(xué)的情況基本掌握清楚之后,在充分分析導(dǎo)致成為學(xué)困生的成因基礎(chǔ)上,制定了對(duì)其轉(zhuǎn)化的方法和措施,并在日常教學(xué)工作中積極進(jìn)行實(shí)施。因?yàn)閷W(xué)習(xí)效率低,其學(xué)習(xí)質(zhì)量可想而知,在第一小測(cè)驗(yàn)中只考了36分。課堂作業(yè)只寫(xiě)幾個(gè)字就停下來(lái)不做了,課堂練習(xí)不能當(dāng)堂完成。心得體會(huì)趙昌玲 2012619篇二:學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)材料 學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)材料 古城中學(xué) 吳莉教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),而轉(zhuǎn)化學(xué)困生更是一門(mén)藝術(shù)!作為一名教師應(yīng)該讓學(xué)困生也體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,讓學(xué)困生抬起頭來(lái)!班上有一個(gè)比較特殊的學(xué)生。我是抓反復(fù),反復(fù)抓,耐心細(xì)致地、堅(jiān)持不懈地做好差生的轉(zhuǎn)化工作。學(xué)困生在進(jìn)步過(guò)程中容易出現(xiàn)反復(fù)。這樣以來(lái),學(xué)生身上的毛病漸漸少了,優(yōu)點(diǎn)多了。另外,我們還可時(shí)時(shí)處處想辦法為他們樹(shù)立榜樣。小學(xué)生身體、心理、生理都處在發(fā)展階段,他們是非觀念模糊,好奇心強(qiáng),容易模仿,因此,教師的言傳身教,像“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的雨露一樣,對(duì)他們的教育成長(zhǎng)有著潛移默化的作用。對(duì)于關(guān)系到學(xué)習(xí)習(xí)慣、人格發(fā)展、日常生活規(guī)范的問(wèn)題,應(yīng)從身邊小事做起,一絲不茍,嚴(yán)格要求。過(guò)分的寬容,放縱孩子,或苛刻束縛孩子,都將事與愿違。養(yǎng)分過(guò)多或不足,都會(huì)使幼苗生長(zhǎng)受阻,而不經(jīng)風(fēng)吹雨打,甚至過(guò)早夭折。三、教育學(xué)生,一定要寬嚴(yán)相濟(jì),松管?chē)?yán)教。我以這一優(yōu)點(diǎn)作為切入點(diǎn),多次找他談話,鼓勵(lì)克服學(xué)習(xí)上的困難,我發(fā)現(xiàn)慢慢的有了進(jìn)步,慢慢變得開(kāi)朗了,自信了,學(xué)習(xí)的熱情也高了,學(xué)習(xí)成績(jī)漸漸提高了,同學(xué)們對(duì)他的稱(chēng)贊也多了。我多次批評(píng)教育他都沒(méi)有明顯的效果。盡量為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),激勵(lì)他們向更高的目標(biāo)前進(jìn)。他們比學(xué)優(yōu)生更渴望成功的體驗(yàn)?!逼浯危獮閷W(xué)困生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。尊重學(xué)困生就要把學(xué)生看成一個(gè)個(gè)活生生的有獨(dú)立個(gè)性的人,承認(rèn)每個(gè)人興趣、愛(ài)好、能力、個(gè)性的差異,而不能把他們放在同一個(gè)模子里,把他們截長(zhǎng)補(bǔ)短、磨去棱角、鍛打冶煉成標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品。實(shí)踐證明,誰(shuí)能在學(xué)困生的心田上種下自信、自尊的種子,誰(shuí)就能找到開(kāi)啟學(xué)困生心靈之鎖的鑰匙,就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的光明大道。尊重是人的一種高級(jí)需要,如果說(shuō)正處于個(gè)性發(fā)展的小學(xué)生需要得到尊重的話,那么,那些自卑、怯懦、離群、被眾人拋棄、合作能力欠缺的學(xué)困生更需要得到別人的尊重。那么,怎樣才能使學(xué)困生體驗(yàn)到成功的快慰呢?我覺(jué)得首先要做到尊重,愛(ài)護(hù)學(xué)困生。長(zhǎng)龍小學(xué)2014年10月30日~ 28 ~~ 29 ~第三篇:學(xué)困生轉(zhuǎn)
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