【正文】 總之，要完成“輕負(fù)高質(zhì)”的新課改目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)理解課堂教學(xué)有效性的真諦和內(nèi)涵，為提高課堂教學(xué)有效性作出不斷的探索。積極的情感和教學(xué)實(shí)際緊密聯(lián)系，相輔相成。4設(shè)計好課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的保證中學(xué)生有求知、求新、求趣、求異的心理特征。很明顯，這一課堂改革提高了課堂效率，降低了學(xué)習(xí)的難度，更提高了學(xué)生的綜合能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是提高課堂有效性的前提；創(chuàng)設(shè)問題情境是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的根本；建立民主平等的師生關(guān)系是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的保證...置給學(xué)生回去做，到了上這一節(jié)課時，將實(shí)驗(yàn)室預(yù)先做好的鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)的三支試管展示給學(xué)生看，并讓他們與自己所做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對照，學(xué)生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鐵銹”這一事實(shí)。2創(chuàng)設(shè)問題情境是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的根本問題是激發(fā)學(xué)生求知欲的推進(jìn)劑，適當(dāng)?shù)膯栴}可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師要善于創(chuàng)造情景，讓學(xué)生處于期待、困惑的心理狀態(tài)，能有效激發(fā)并維持學(xué)習(xí)的熱情和動力。講完“幾種常見的金屬”內(nèi)容，聯(lián)系到金屬元素與人體健康之間的關(guān)系，教會學(xué)生缺鐵會導(dǎo)致貧血、缺鈣會得軟骨病，吸收過量的鈉會得高血壓等生活常識。利用“樹下聞花香”引出分子的概念。教師可以把學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識與日常生活和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識來解釋發(fā)生在身邊的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感悟化學(xué)，這些做法會大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。有些簡單的實(shí)驗(yàn)還可以讓學(xué)生帶回家完成，如在學(xué)習(xí)“溶液的酸堿度”后，發(fā)給每位學(xué)生一些PH試紙，要求學(xué)生回家測試生活中常見的液體的PH。教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時，為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可視化效果，可以請后排的學(xué)生到講臺觀看或者來回巡視。新課改更是突出了實(shí)驗(yàn)的地位，教學(xué)的主線應(yīng)該圍繞實(shí)驗(yàn)探究展開。，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用不可忽視的。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要把緒言課的教學(xué)重點(diǎn)定在激發(fā)興趣和樹立信念上。，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣常言道：“好的開端是成功的一半”。提高教學(xué)有效性的做法很多，以下結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诔跞瘜W(xué)教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)的有效性。有效課堂的作用在于摒棄掉“無效或低效”的課堂教學(xué)行為，達(dá)到“輕負(fù)高質(zhì)”的新課程改革的主要目標(biāo)，提高化學(xué)課堂教學(xué)效益，使學(xué)生在牢固掌握“雙基”的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。有效的課堂教學(xué)是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教學(xué)方法的科學(xué)化和教學(xué)效果的最大化，旨在提高課堂教學(xué)效益。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是提高課堂有效性的前提；創(chuàng)設(shè)問題情境是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的根本；建立民主平等的師生關(guān)系是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的保證。第五篇：提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究(1)20130828 10:37:37作者：來源：互聯(lián)網(wǎng)文字大小：【大】【中】【小】簡介：【摘 要】提高課堂教學(xué)的有效性是新課程改革的根本要求?？傊?，“講 ”、“玩”、“練”是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只練不及時講則空，因?yàn)閷W(xué)生在練的過程中就會發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生質(zhì)疑，剛好急需要解決，如果這時教師不及時幫他們解開疑惑就會失去良機(jī)，所以我在平常的練習(xí)教學(xué)中都讓學(xué)生先練三十分鐘，利用這段時間了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、癥結(jié)在什么地方，及時捕捉教學(xué)中的反饋信息，然后再根據(jù)實(shí)際情況講解十分種。只有做到習(xí)題的精選限量才能保證練的有質(zhì)量。在這一環(huán)節(jié)中，提高練習(xí)的有效性應(yīng)著重注意兩方面：一方面在訓(xùn)練量上，切莫用“題?！毖蜎]學(xué)生，而必須做到精選精練，限量用題。練習(xí)是檢驗(yàn)教學(xué)效果、鞏固知識的重要手段，它既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。所以說這種“玩”的教學(xué)方法是無效的。游戲是這樣進(jìn)行的：每位同學(xué)手中都拿一張卡片，一排同學(xué)拿元素名稱，其他的同學(xué)各拿一種元素符號，然后拿名稱的同學(xué)依次站起來找它的符號，誰手中有對上號的符號就站起來說。如果玩只起到活躍氣氛的作用，那么這樣“玩”是無效的教學(xué)方式。因此讓學(xué)生自己在“玩”中學(xué)習(xí)效率更高。顯然要比教師演示教學(xué)效率高得多了。例如像《燃燒及其滅火原理》這一課，教材安排了兩個實(shí)驗(yàn)，第一個探究燃燒條件時教師可以做演示實(shí)驗(yàn)，第二個滅火原理由于比較貼近生活，操作簡單、安全，教師完全可以讓學(xué)生上講臺動手操作，如：給學(xué)生準(zhǔn)備好一根蠟燭、一把剪刀、一個燒杯、一把扇子叫他用不同方法滅火，再分析滅火原理。事實(shí)證明教師演得再好也沒有學(xué)生自己動手更有效率。要在“玩”中獲得樂趣，更要在“玩”中學(xué)到知識，這樣才是高效率的“玩”法。（2）提高“玩”的有效性偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。因?yàn)樵谶@之前學(xué)生對酸、碳酸鈉等物質(zhì)的性質(zhì)都還沒有一點(diǎn)了解，所以在這時會覺得這個問題很難接受。例如：在實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳這一課，由于新課程要求掌握為什么采用石灰石與稀鹽酸作為實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的反應(yīng)物，而不用其它的物質(zhì)。畢竟學(xué)生接受知識都有一個循序漸進(jìn)的過程。如果教師這時提升深度和難度，學(xué)生思維就會混亂，這樣學(xué)生就會學(xué)不好，因而教師講的也就無效率了。把握好課程標(biāo)準(zhǔn)這個度后，可分兩步進(jìn)行：一是上新課時只要把本節(jié)要講的重點(diǎn)講清楚，難點(diǎn)突破方可。如果教師教學(xué)目標(biāo)含糊不清，定位不準(zhǔn)就會使課堂教學(xué)雜亂無章，陷人盲目性，目標(biāo)確定太高，學(xué)生夠不著，目標(biāo)確立太低，學(xué)生學(xué)不到東西。②把握好“度”“度”即每一堂講到什么程度。這樣的教學(xué)純粹是低效率的無用功。因?yàn)橐欢〞r間內(nèi)要講得多就必然導(dǎo)致講的不詳細(xì)，什么都講，最終卻是什么都講不清楚。如果學(xué)生學(xué)了沒有收獲，即使教師教得辛苦也是無效教學(xué)。一是容量過多將影響到學(xué)生學(xué)的質(zhì)量，一堂課教師講的內(nèi)容太多，學(xué)生記住的反而少了，想想如果有人一下子吩咐20件事叫你去辦，你能記住嗎？如果一下子只叫你辦2件事，是不是馬上記住了呢？就好比如一個人吃飯過飽反而會引起腸功能的絮亂，吸收的也就相對就少了。課堂容量過多將直接影響教師講課的效率。戲演得再好，學(xué)生不會唱也是白搭。下面就根據(jù)我個人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教研實(shí)踐，談?wù)勎以谶@幾種教學(xué)手段中提升教學(xué)有效性的見解。課堂教學(xué)效率的高低，直接影響到教育質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)。二、初中化學(xué)有效性教學(xué)見解在現(xiàn)代化學(xué)新課程教學(xué)實(shí)施過程中，“講”、“玩”、“練”等是教師普遍使用的教學(xué)手段。教學(xué)有無效益，并不是指教師是否教完內(nèi)容或教了多少，而是指在教師的幫助和指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)了什么、怎樣學(xué)以及學(xué)得怎么樣。第二是教學(xué)對學(xué)生所產(chǎn)生的變化。如果一個教師每節(jié)課的教學(xué)時間成本過高，需要靠“補(bǔ)課”來完成教學(xué)目標(biāo)，那么教學(xué)就是低效的?？傊?，教學(xué)的有效性可以從以下兩個方面來考慮：第一是教學(xué)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時間?，F(xiàn)在的教學(xué)課堂，教學(xué)策略和教學(xué)方法是多元的，學(xué)生的需求是多樣的，因此，教學(xué)的有效性也沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。針對以上幾個問題，根據(jù)我個人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐，淺談一下我在提高初中有效化學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)見解。可見課堂教學(xué)質(zhì)量是不容樂觀的，主要表現(xiàn)在無效的講解、無效的活動、無效的訓(xùn)練等等，從而導(dǎo)致“教師教學(xué)累，學(xué)生學(xué)習(xí)苦，”課堂的教學(xué)效果卻不盡人意。然而，來自教研部門的大量調(diào)研證明：在一些中學(xué)，無效，低效的化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)象也普遍存在。（）能按時完成化學(xué)作業(yè)，復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)知識，并發(fā)現(xiàn)糾正錯誤。（）復(fù)習(xí)化學(xué)時抓不住重點(diǎn)，不分主次。（）課外有較多自主學(xué)習(xí)化學(xué)的時間。（）學(xué)化學(xué)以聽課為主，大多數(shù)課堂聽課的時間超過了4/5。（）化學(xué)與人類生活息息相關(guān)，想了解化學(xué)重要性。［M］.南京:江蘇教育出版社,2002,8［4］ ［J/OL］.［5］ ［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社，2002附件：問卷設(shè)計：根據(jù)我們從教學(xué)中了解到的情況，編寫了影響課堂效率因素的10個題目，如果您認(rèn)為符合您的情況，就在答案紙上該題后邊的括號內(nèi)劃“√”如果您認(rèn)為這道題不符合您的情況，就在答案紙上該題后邊的括號內(nèi)劃“”；請結(jié)合你自己的實(shí)際，實(shí)事求是認(rèn)真的回答。:北京師范大學(xué)出版社，2002［2］ ［3］ 加里望廣大同行對影響課堂教學(xué)效率的幾個主要因素的研究更進(jìn)一步深入，共同提高教學(xué)質(zhì)量。這表明運(yùn)用上述策略與傳統(tǒng)方法所得的結(jié)果已經(jīng)相差不大。不管是傳統(tǒng)的教學(xué)，新理念下的教學(xué)還是將來的教學(xué)，我們的基本出發(fā)點(diǎn)都是一樣的，就是讓學(xué)生得到發(fā)展，而它卻離不開“實(shí)效”。只有民主才能使師生真正成為“平等者”，和諧是指課堂教學(xué)中師生間、生生間積極相容，交往主動，共同發(fā)展的狀態(tài)。學(xué)習(xí)過程是一個內(nèi)部加工的過程，這個過程始終受外部環(huán)境的影響?！緦W(xué)生實(shí)驗(yàn)】 教師提供有顏色變化的反應(yīng)及其操作的相關(guān)知識，完成本實(shí)驗(yàn)所需的儀器、藥品、各組學(xué)生根據(jù)自己的方案進(jìn)行驗(yàn)證，這樣實(shí)驗(yàn)的開放性增加了，學(xué)生自主性增強(qiáng)了。案例3：中和反應(yīng)后溶液成分的探討【問題提出】 學(xué)生進(jìn)行中和反應(yīng)（用稀鹽酸滴到含有幾滴酚酞的NaOH溶液中），善于觀察的同學(xué)發(fā)現(xiàn)溶液由紅色變?yōu)闊o色時，各組所耗鹽酸體積并不相同，問溶液里的成分（水、酚酞除外）有哪些？【討論假設(shè)】（1）酸堿完全反應(yīng)：NaCl；（2）可能酸過量：NaCl、HCl；（3）有微量的堿過量不足以使酚酞變紅：NaCl、NaOH。將討論結(jié)果同全班同學(xué)交流?！卑职郑?傻孩子，緊閉門窗，會煤氣中毒的。（爸爸迅速取來一些木炭，放入炭火盆中，用火引燃木炭，很快爐火熊熊，然后打開門窗）。案例2：哪里來的煤氣？【問題背景】 冬天，在某些高寒農(nóng)村地區(qū)，仍沿有用煤（或炭）烤火的習(xí)慣。學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。方案六：分別取少許樣品置于試管中，倒入CaCl2溶液[或BaClCa(NO3)Ba(NO3)2溶液等]，有白色沉淀產(chǎn)生的原樣品為純堿，無明顯現(xiàn)象的原樣品為食鹽。方案四: 分別取少許樣品置于試管中，倒入少量稀醋酸（或稀鹽酸、稀硫酸、稀硝酸），有氣泡產(chǎn)生的原