【正文】 利用這些特征，讓學(xué)生親身參與實踐，可以增加學(xué)生的情感體驗，從中享受到學(xué)習(xí)的樂趣。再如蒸饅頭時為什么要加蘇打？胃酸過多時應(yīng)該服用什么藥物？農(nóng)民種蔥為何加草木灰？這些走出課本、走入生活的化學(xué)知識就發(fā)生在學(xué)生的周圍，直觀、普遍而又貼切，讓學(xué)生真正感受到生活離不開化學(xué)，生活之中處處存在化學(xué)，感悟到化學(xué)與生活、化學(xué)與社會有著千絲萬縷的聯(lián)系，體驗到化學(xué)在生活中的重要性，更加激起學(xué)習(xí)化學(xué)的強烈興趣。為了增加師生互動，鼓勵學(xué)生積極動腦、動手，可以讓一兩個同學(xué)上臺配合老師完成實驗。把第一堂化學(xué)課上得生動、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣將會大大增加?！娟P(guān)鍵詞】初中化學(xué)；課堂教學(xué)；有效性隨著新課改向縱深方面的推進，深化課堂教學(xué)改革，建立一種適應(yīng)素質(zhì)教育要求的新型教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性，是我們教育工作者不斷探索和追求的目標。另一方面注意及時講解。這個游戲的確使學(xué)生活躍起來了，興趣也提高了，但游戲結(jié)束學(xué)生也只有記住手中的唯一的一種元素，并不能記住所有元素符號，像這樣的游戲不就是個純粹的玩嗎？學(xué)生并沒有從“玩”中得到更多收獲。這樣讓他們經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問乃至知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)的過程，學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神才能獲得充分的釋放。因此花的時間多而學(xué)的效率卻不高，還不如講這節(jié)時先別先跟學(xué)生講這個問題，等到后面學(xué)了酸、堿、鹽的性質(zhì)后再來講這個問題既容易理解又節(jié)省時間，不是可以收到很好的效果嗎。因為新課內(nèi)容對學(xué)生來說完全是很陌生的，加上初中階段的學(xué)生邏輯思維相對欠缺，理性思維還處于開始形成階段，接受能力非常有限。另外課堂容量過大必然會導(dǎo)致時間不夠用，因此教師為了節(jié)省時間往往就采取了“滿堂灌”的做法，這樣學(xué)生就沒有機會和時間參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位也就沒有得到充分的體現(xiàn)。要保證每堂課講得更有效率，必須注意以下兩點： ①把握好“量”“量”就上課的容量，即教師上一堂課40分鐘講了多少內(nèi)容。因此，在新課程實施的背景下，我們不僅要關(guān)注教學(xué)對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績所產(chǎn)生的影響，更需要關(guān)注隱含在學(xué)業(yè)成績中的智慧發(fā)展狀況；不僅著眼于知識、理解、技能，而且著眼于動機、興趣、態(tài)度之類的情意側(cè)面，還著眼于思考力、判斷力之類的高級的綜合性能力的側(cè)面。我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為目標，體察教學(xué)內(nèi)容差異，把握師生個性風(fēng)格，針對不同區(qū)域特點，實施靈活有效的教學(xué)，正所謂“適合的才是有用的，有效的才是最佳的。（第四篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究隨著新課程改革，教材設(shè)計的改變也使教師的教學(xué)方式出現(xiàn)多樣化。（）化學(xué)實驗很神奇，但由于接觸到的大多是有毒、有腐蝕性、有污染的物質(zhì)，因此做實驗有一定危險性。本研究不足之處，忽視了對課程資源的有效性研究，課程資源也是影響課堂教學(xué)效率的最重要因素之一?！窘M織交流】 學(xué)生總結(jié)、匯報鑒定結(jié)果，最后討論，為完成該實驗，在操作時，為什么要逐滴加酸？反應(yīng)之前為什么要加幾滴酚酞有了深刻的認識？此外，課堂的高效率應(yīng)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。小男孩：“爸爸，冷風(fēng)吹來特別冷，快關(guān)好門窗呀。方案五: 分別取少許樣品置于試管中，倒入少量澄清石灰水[或Ba(OH)2溶液]，有白色沉淀產(chǎn)生的原樣品為純堿，無明顯現(xiàn)象的原樣品為食鹽。寫出實驗方法，現(xiàn)象和結(jié)論。有效教學(xué)行為指能夠促進教學(xué)目標實現(xiàn)的行為。四、形成新教案。（4）整合：由教研組長整合大家意見，小結(jié)備課情況。新課程理念要求教師做到如下轉(zhuǎn)變：由單純的知識傳授向知識探究轉(zhuǎn)變，樹立問題意識；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹立主體意識；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，樹立訓(xùn)練意識；由“師道尊嚴”向“平等融洽”的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，樹立情感意識；由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變，樹立特色意識；由研究教師教什么和怎樣教向研究學(xué)生學(xué)什么和怎樣學(xué)轉(zhuǎn)變，樹立角度轉(zhuǎn)換意識。學(xué)生不是一個單純的學(xué)習(xí)者，是一個完整的有著豐富個性的人。此外，教師不只是教知識，還要傳播人生的信念，力爭做一個熱情、期望、值得信任的教師。有了興趣就有了主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性，就會逐漸形成強烈的學(xué)習(xí)動機和愛好，進而發(fā)展成為最重要、最強大、最有效的學(xué)習(xí)動力，從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平，促進個性的健康發(fā)展，初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙教學(xué)，要特別重視對學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。（2）課堂教學(xué)時仍以集中講授為中心，以教師、課本為中心，學(xué)生幾乎沒有親自實驗、體驗、探究的學(xué)習(xí)時間，教材雖然是新的，課堂教學(xué)要求、理念、方法是傳統(tǒng)的。 文獻法：已有的文獻研究表明，課堂教學(xué)有效性，是從變量的特征進行理論分析，或從教學(xué)實踐進行歸納總結(jié)?？芍^要有盡有，教師作統(tǒng)一要求完成的作業(yè)資料至少有兩種，每天大部分學(xué)生要做到晚上12：00后才能完成，住宿生甚至要打著手電筒在被窩里借光完成作業(yè)，嚴重催殘了學(xué)生的身心健康。調(diào)查報告。（3）、開展復(fù)習(xí)課“課堂觀察”活動。經(jīng)驗總結(jié)法。（3）實施有效課堂教學(xué)研究。評價激勵原則。科學(xué)性原則。建構(gòu)主義理論：學(xué)習(xí)者不是知識的被動接受者而是知識的主動建構(gòu)者，外界施加的信息只有通過學(xué)習(xí)者的主動建構(gòu)才能變成自身的知識。（二）研究目標通過理論學(xué)習(xí)和總結(jié)反思，尋求符合本課題研究的相關(guān)理論支撐。近年來，國內(nèi)關(guān)于課堂教學(xué)有效性策略研究的課題也比較多，為切實提高新課程理念下初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進學(xué)生全面發(fā)展，結(jié)合我校目前初中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，我認為其改革應(yīng)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，充分認識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體方面下功夫。隨著新課程改革的逐步推進，教學(xué)時效的內(nèi)涵及衡量標準也由過去注重知識傳授傾向的時效觀逐漸向“生命課堂”的時效觀轉(zhuǎn)變。負責(zé)提供學(xué)術(shù)、文獻資料組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論。教學(xué)論文、教學(xué)案例集，優(yōu)秀課堂教學(xué)實錄。（2）申請結(jié)題驗收，出成果集，含論文、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計、課例光盤等。(3)、調(diào)查了解新課程下初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀。課堂教學(xué)導(dǎo)入與提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)系，如何精心設(shè)計導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機。五、課題研究的目標調(diào)研當前我校化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題。三、課題研究的理論依據(jù)：：“事物發(fā)展的根本原因，不是在事物的外部而是在事物的內(nèi)部，在于事物內(nèi)部的矛盾性。為切實提高新課程理念下初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進學(xué)生全面發(fā)展，本課題旨在選取初中化學(xué)課堂作為研究對象，從課堂教學(xué)行為（導(dǎo)入、活動、作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)）入手，探索提高初中化學(xué)教學(xué)有效性的策略。第一篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究與實踐《初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究與實踐》課題 實 施 方 案一、課題的研究背景及意義（一）課題研究背景：義務(wù)教育階段的化學(xué)課程是化學(xué)教育的啟蒙階段，化學(xué)教學(xué)應(yīng)注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中學(xué)習(xí)新的知識和技能，感受化學(xué)的重要性，提高對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。（二）課題研究的意義：通過開展“初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性策略的研究與實踐”的課題研究，對我?；瘜W(xué)教師在化學(xué)教學(xué)實踐中存在的困惑與問題進行調(diào)查研究，幫助化學(xué)教師走出誤區(qū)，使我?；瘜W(xué)教師更深入學(xué)習(xí)新課程標準及理念，對自身的教育教學(xué)進行系統(tǒng)地梳理與提升，明確其教學(xué)行為的合理性和有效性及對學(xué)生發(fā)展的重要性，從而促進教師觀念的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)實踐中邊教邊研，努力實現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式有較大的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)研究能力；創(chuàng)造一個充滿生機、活力的有序的新型課堂，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，促進我?；瘜W(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高?！苯虒W(xué)工作中無論教師講的再多，也只能是學(xué)生知識、能力形成的外因，是第二位因素：而學(xué)生自身的認識、實踐、反思才是內(nèi)因，是第一位的因素。探索改變我?；瘜W(xué)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)效率低、課堂實效性差的教學(xué)策略?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中如何設(shè)計師生活動、生生活動方案，實現(xiàn)有效“互動”？收集整理相關(guān)典型案例，在全校范圍內(nèi)交流、研討。第二階段：（～）根據(jù)研究方案，在各科教學(xué)中具體實施，同時開展好各子課題的研究。八、課題的研究方法本課題以“行動研究”為主，兼用綜合調(diào)查法、文獻資料法、經(jīng)驗總結(jié)法。完成《初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性策略的研究與實踐》結(jié)題報告。馮亞雄課題組記錄員負責(zé)典型案例收集； 張杰 張俞 張浪飛 雒小容制定子課題實施方案。因此,提高課堂教學(xué)有效性是新一輪課程改革的支撐和歸結(jié)。因此我選擇本課題，旨在通過以初中化學(xué)課堂作為研究對象，從課堂教學(xué)行為（導(dǎo)入、活動、作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)）入手，探索提高初中化學(xué)教學(xué)有效性的策略，從而大面積地提高課堂教學(xué)的效率。調(diào)研當前我校初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題。學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助于老師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，在自己已有的知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過意義建構(gòu)的方式來獲得知識。以我校各校學(xué)生實際開展研究，始終遵循課題科學(xué)化管理，課題組成員精誠團結(jié)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極承擔(dān)子課題研究。在課題階段研究中，定期開展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、優(yōu)質(zhì)課評比，力爭高質(zhì)量的完成該課題研究。在課題研究中，突出探索當前新課程理念與課堂教學(xué)實際如何有機融合，讓課堂“活”起來；將重點探究：情境創(chuàng)設(shè)與提高課堂教學(xué)效率、課堂教學(xué)中如何設(shè)計師生活動、生生活動方案，實現(xiàn)有效“互動”？如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，切實提高課堂效率，讓教師的教學(xué)方式對學(xué)生的自主性、獨立性和創(chuàng)造性得到真正的提升。收集整理相關(guān)典型案例，在全縣范圍內(nèi)交流、研討。負責(zé)人：第二階段：（～）（1）開展校內(nèi)觀摩課、示范課教學(xué)研討活動，開展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、優(yōu)質(zhì)課評比活動，及時總結(jié)成功經(jīng)驗，并請專家指導(dǎo)。教學(xué)論文、教學(xué)案例集，優(yōu)秀課堂教學(xué)實錄。根據(jù)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》第二章第五條之規(guī)定： 學(xué)校應(yīng)當合理安排學(xué)生的學(xué)