【正文】 能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力以及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，教學(xué)時(shí)效的內(nèi)涵及衡量標(biāo)準(zhǔn)也由過去注重知識傳授傾向的時(shí)效觀逐漸向“生命課堂”的時(shí)效觀轉(zhuǎn)變。因此,提高課堂教學(xué)有效性是新一輪課程改革的支撐和歸結(jié)。課程改革實(shí)施以來，我校初中化學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了一系列的變化，課堂教學(xué)形式上比以前活潑了，學(xué)生參與教學(xué)比以前積極了。但當(dāng)前我校初中化學(xué)課堂教學(xué)中還普遍存在以下突出問題：教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不徹底，部分化學(xué)教師課堂教學(xué)仍然以“師授”—“生受”為主，學(xué)生參與度不夠；課堂導(dǎo)入無激情；課堂教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)；部分教師為單純提高紙筆測試成績搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，致使相當(dāng)一部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)，教學(xué)效率不高，這些問題已嚴(yán)重影響我校整體化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。有效的課堂教學(xué)是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教學(xué)方法的科學(xué)化和教學(xué)效果的最大化即能夠促進(jìn)學(xué)生的知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展，旨在提高課堂教學(xué)效益。實(shí)踐證明，課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)受方方面面、多種因素制約的復(fù)雜問題。聚焦課堂、關(guān)注教學(xué)的有效性,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。有效教學(xué)理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。近年來，國內(nèi)關(guān)于課堂教學(xué)有效性策略研究的課題也比較多，為切實(shí)提高新課程理念下初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，結(jié)合我校目前初中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為其改革應(yīng)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，充分認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體方面下功夫。因此我選擇本課題，旨在通過以初中化學(xué)課堂作為研究對象，從課堂教學(xué)行為（導(dǎo)入、活動(dòng)、作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)）入手，探索提高初中化學(xué)教學(xué)有效性的策略，從而大面積地提高課堂教學(xué)的效率。（二）研究的意義：通過開展“初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性策略的研究與實(shí)踐”的課題研究，對我校初中化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中存在的困惑與問題進(jìn)行調(diào)查研究，幫助化學(xué)教師走出誤區(qū)，使我校初中化學(xué)教師更深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及理念，對自身的教育教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)地梳理與提升，明確其教學(xué)行為的合理性和有效性及對學(xué)生發(fā)展的重要性，從而促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)實(shí)踐中邊教邊研，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式有較大的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)研究能力；創(chuàng)造一個(gè)充滿生機(jī)、活力的有序的新型課堂，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，促進(jìn)我校初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。二、課題的概念界定及研究目標(biāo)。（一）概念界定1．初中化學(xué)：九年級化學(xué)學(xué)科。2．課堂教學(xué)：是指學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)的第一課堂，即以教室、實(shí)驗(yàn)室為教學(xué)場所，以班集體為教學(xué)單位的，以40分鐘為一個(gè)教學(xué)時(shí)段的課堂教學(xué)。3．課堂教學(xué)的有效性：指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有進(jìn)步、有提高。具體而言是指使學(xué)生在認(rèn)知上，由不懂到懂，由不會(huì)到會(huì)，由知之較少到知之較多；使學(xué)生在情感上，由不喜歡到喜歡，由不感興趣到感興趣在學(xué)習(xí)態(tài)度上，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”即關(guān)注學(xué)生在三維目標(biāo)領(lǐng)域上得到全面充分的發(fā)展。（二）研究目標(biāo)通過理論學(xué)習(xí)和總結(jié)反思，尋求符合本課題研究的相關(guān)理論支撐。調(diào)研當(dāng)前我校初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題。改變教師偏重于知識傳授、技能訓(xùn)練的教學(xué)方式，促進(jìn)教師主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，努力實(shí)踐“以學(xué)定教，以教促學(xué)”的基本理念，探索提高課堂教學(xué)有效性的操作策略。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，優(yōu)化課堂教學(xué)，通過開展真實(shí)有效的互動(dòng)教學(xué)，讓課堂充滿活力，充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和情感。改變學(xué)生偏重于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主體意識和能力的發(fā)展，促進(jìn)“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式的形成。引領(lǐng)教師在“教中研”，在“研中教”，促使教師走專業(yè)發(fā)展之路，提高我校初中化學(xué)教師整體教研水平。三、課題研究的理論支撐和遵循的原則（一）理論依據(jù)：辨證唯物主義關(guān)于矛盾的理論：“事物發(fā)展的根本原因，不是在事物的外部而是在事物的內(nèi)部，在于事物內(nèi)部的矛盾性?！苯虒W(xué)工作中無論教師講的再多，也只能是學(xué)生知識、能力形成的外因，是第二位因素：而學(xué)生自身的認(rèn)識、實(shí)踐、反思才是內(nèi)因，是第一位的因素。建構(gòu)主義理論：學(xué)習(xí)者不是知識的被動(dòng)接受者而是知識的主動(dòng)建構(gòu)者，外界施加的信息只有通過學(xué)習(xí)者的主動(dòng)建構(gòu)才能變成自身的知識。學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助于老師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，在自己已有的知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過意義建構(gòu)的方式來獲得知識。因此，必須營造一個(gè)有利于師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境來與學(xué)生共同建構(gòu)知識?；?dòng)教育理論：教育活動(dòng)是師生間生命與生命的溝通；教學(xué)過程則是動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)統(tǒng)一的交互活動(dòng)。這個(gè)過程通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，產(chǎn)生教學(xué)共振。課改理念：改變學(xué)生被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。（二）遵循的原則主體性原則。以課堂教學(xué)為主陣地，轉(zhuǎn)變教師自身理念，充分認(rèn)識“以學(xué)促教，以教促學(xué)”的意義，認(rèn)識學(xué)生學(xué)習(xí)的“主體”?？茖W(xué)性原則。以我校各校學(xué)生實(shí)際開展研究，始終遵循課題科學(xué)化管理，課題組成員精誠團(tuán)結(jié)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極承擔(dān)子課題研究。實(shí)踐操作原則。組織積極開展“同課異教”“一課多講”等各種類型的公開課、觀摩課、示范課，進(jìn)行有效教學(xué)實(shí)踐研究，并及時(shí)總結(jié)，不斷改進(jìn)。適時(shí)性原則。課題負(fù)責(zé)人及時(shí)反映課題研究情況，每月組織召開一次課題組成員會(huì)，總結(jié)階段成果。廣泛性原則。該課題的最終目的就是要改變教師被動(dòng)教和學(xué)生被動(dòng)學(xué)的現(xiàn)狀，以成就和諧、高效的課堂教學(xué)，大面積提高我校初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。評價(jià)激勵(lì)原則。在課題階段研究中，定期開展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)質(zhì)課評比，力爭高質(zhì)量的完成該課題研究。四、研究內(nèi)容與方法。（一）內(nèi)容：（1）調(diào)查問卷①了解新課程下初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀。通過問卷形式了解學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)方式（教師講授、師生互動(dòng)、自學(xué)為主、練習(xí)為主）作業(yè)布置等方面。②了解目前我校學(xué)生對于現(xiàn)有化學(xué)作業(yè)的認(rèn)識。（2）課堂教學(xué)有效性因素研究。探索新課程理念下的課堂教學(xué)有效性的理論支撐，對現(xiàn)行的課堂教學(xué)從教育的高度和學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行全面深入的微觀分析，對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行觀察、聽課、跟蹤研究；對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要進(jìn)行分析研究；對課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)行為進(jìn)行分析研究；對課堂教學(xué)的時(shí)間和效益進(jìn)行分析研究；對篩選、提煉的有效教學(xué)策略加以驗(yàn)證分析；探究課堂教學(xué)過程優(yōu)化的方法。（3）實(shí)施有效課堂教學(xué)研究。在課題研究中，突出探索當(dāng)前新課程理念與課堂教學(xué)實(shí)際如何有機(jī)融合，讓課堂“活”起來；將重點(diǎn)探究：情境創(chuàng)設(shè)與提高課堂教學(xué)效率、課堂教學(xué)中如何設(shè)計(jì)師生活動(dòng)、生生活動(dòng)方案，實(shí)現(xiàn)有效“互動(dòng)”？如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，切實(shí)提高課堂效率，讓教師的教學(xué)方式對學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性得到真正的提升。（二）方法文獻(xiàn)資料法。組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論及有關(guān)本課題的已有研究成果。調(diào)查法。以新課程理念為指導(dǎo)，了解初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教師作業(yè)布置情況，制定研究計(jì)劃。行動(dòng)研究法。在教學(xué)實(shí)踐中研究初中化學(xué)課堂教學(xué)不同的課型有效情境創(chuàng)設(shè)的方法；有效的師生、生生活動(dòng)的方案；如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。收集整理相關(guān)典型案例，在全縣范圍內(nèi)交流、研討。及時(shí)整理階段研究成果。五、已經(jīng)取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn)： 成果：論文《如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性》論文《提高初中化學(xué)試卷講評課效率之我見》 參考文獻(xiàn)：《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》《走進(jìn)新課程》《提高課堂教學(xué)效率的策略與方法——全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題成果》《教師教學(xué)基本功的新修煉》《新課程中教師行為的變化》其他相關(guān)課題研究成果。六、研究步驟及分工：研究準(zhǔn)備和啟動(dòng)階段（～）成立課題組；學(xué)習(xí)理論，為課題研究提供理論指導(dǎo)；課題組成員交流，收集資料；研究文獻(xiàn)綜述；制定總的課題研究方案，開題報(bào)告。負(fù)責(zé)人：實(shí)施研究階段（.～）第一階段：（～）(1)、根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究。(2)、調(diào)查了解當(dāng)前我校初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀。具體負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，在師生中進(jìn)行問卷調(diào)查并進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)，撰寫調(diào)查報(bào)告。（3）、開展復(fù)習(xí)課“課堂觀察”活動(dòng)。負(fù)責(zé)人：第二階段：（～）（1）開展校內(nèi)觀摩課、示范課教學(xué)研討活動(dòng)，開展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，并請專家指導(dǎo)。(2)及時(shí)收集研究信息，根據(jù)研究進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整實(shí)施方案。(3)整理材料，撰寫教學(xué)案例、論文、階段小結(jié)。負(fù)責(zé)人：研究總結(jié)階段（～2013。7）（1）對課題研究進(jìn)行總結(jié)、梳理并展示研究成果，組織現(xiàn)場展示活動(dòng)。（2）申請結(jié)題驗(yàn)收，出成果集，含論文、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)、課例光盤等。負(fù)責(zé)人：七、研究成果形式各種實(shí)踐活動(dòng)的記錄資料、文字材料。調(diào)查報(bào)告。教學(xué)論文、教學(xué)案例集，優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)錄。完成《初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性策略的研究與實(shí)踐》結(jié)題報(bào)告。第三篇：提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究摘要 尋求有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)中學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)的根本目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師角色和教學(xué)行為是影響教學(xué)有效性的主要原因。筆者從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，新課程理念下的教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變等方面探究，通過發(fā)現(xiàn)探究式、自主交往式、過程活動(dòng)式開展有效教學(xué)，大大提高了課堂效率。關(guān)鍵詞初中化學(xué)、課堂教學(xué)、有效性研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是：“以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，強(qiáng)調(diào)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力〔1〕。學(xué)生知識的獲得，能力的提高，創(chuàng)新