【正文】 總之，有效課堂教學(xué)的本質(zhì)在于有效，主陣地在課堂，作為具體實(shí)施者的教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)理解有效課堂教學(xué)的真諦和內(nèi)涵，為有效課堂教學(xué)作出不斷的探索。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是實(shí)踐能力和基礎(chǔ)知識(shí)的綜合，若沒有過硬的基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不出來，沒有過硬的實(shí)踐能力實(shí)驗(yàn)完成不了，我們經(jīng)常開展一些貼近實(shí)際的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，評(píng)選優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。學(xué)生只有在親自參與實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能理解教材中呆板的知識(shí)，也只有在親自參與實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造觀念及發(fā)散性思維能力，使學(xué)生的各種能力不斷得到提高。（3）過程活動(dòng)式學(xué)生的探究是在教師指導(dǎo)下的自行探究，用實(shí)驗(yàn)去探討整個(gè)知識(shí)的全過程，這是以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)思考、主動(dòng)探究為特的教學(xué)。學(xué)生自主參與，合作交流，個(gè)性發(fā)展，共同提高是自主交式的基本特征。（2）自主交往式課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，有了興趣后的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。探究學(xué)習(xí)是以發(fā)現(xiàn)并提出問題為起點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生在探索新知識(shí)的過程中獲得經(jīng)歷和體驗(yàn)，達(dá)到過程和結(jié)果的開放性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和具體情況設(shè)計(jì)出多樣化教學(xué)。三有效的教學(xué)行為是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵課堂教學(xué)行為是指教師在整個(gè)課堂教學(xué)中的一切活動(dòng)和行為。如：在講燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，盡可能多地聯(lián)系實(shí)際，用大量的日常生活中的實(shí)例，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言討論。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解，允許學(xué)生向老師提問質(zhì)疑，在這種情況下，學(xué)生心情舒暢，敢于發(fā)表自己的見解，積極參與到課堂教學(xué)過程中，使之個(gè)性得到釋放，獲得心理上的滿足。二、建立民主平等的師生關(guān)系是化學(xué)有效課堂的保證作為擔(dān)任初三畢業(yè)班教學(xué)工作的化學(xué)教師，在師生關(guān)系中，一直處于居高臨下的地位，使得學(xué)生的個(gè)性難以得到張揚(yáng)，更有甚者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)包辦代替，把自己的思維當(dāng)成學(xué)生的思維，把自己的思想當(dāng)成學(xué)生的思想。進(jìn)而再請(qǐng)學(xué)生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”再進(jìn)一步討論“你認(rèn)為鐵在什么條件下最容易生銹？你能有辦法防止生銹嗎？”通過這一活動(dòng)，學(xué)生很快就理解了鐵生銹的原因并對(duì)鐵器防銹的方法也有了較深的了解，不僅學(xué)到了知識(shí)也提高了生活的能力。問題是激發(fā)學(xué)生求知欲的推進(jìn)劑，適當(dāng)?shù)膯栴}可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師要善于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，巧妙地創(chuàng)造情景，合理地設(shè)置問題，讓學(xué)生處于期待、困惑的心理狀態(tài)，能有效激發(fā)并維持學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。如在講授“二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，分別讓學(xué)生親自向石蕊試液和澄清石灰水中吹氣，這時(shí)學(xué)生的興趣就被調(diào)動(dòng)起來了，通過親自實(shí)驗(yàn)，并觀察到了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師再作分析、歸納，就很容易完成教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)；也提高了課堂教學(xué)的有效性。化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科。作為一名優(yōu)秀教師，無疑，教學(xué)應(yīng)從誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲開始。要精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、操作程序、?shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗(yàn)，感受化學(xué)世界的神奇?！皹穼W(xué)”是對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，能感受到學(xué)習(xí)的快樂，是學(xué)習(xí)的最高境界。俗話說：興趣是最好的老師。有效課堂的作用在于摒棄掉“無效或低效”的課堂教學(xué)行為，達(dá)到“輕負(fù)高質(zhì)”的新課程改革的主要目標(biāo)，提高化學(xué)課堂教學(xué)效益，使學(xué)生在牢固掌握“雙基”的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)受方方面面、多種因素制約的復(fù)雜問題，要全面提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師就應(yīng)致力于教學(xué)探索與研究，在教學(xué)實(shí)踐中不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)與反思，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，全面貫徹新課標(biāo)精神，才能讓我們的教學(xué)走得更遠(yuǎn)，飛得更高??[ 參考文獻(xiàn) ][1]［J］.教育科學(xué)研究，2001（1）.[2]加里?D?［M］.南京:江蘇教育出版社,.[3]?:北京師范大學(xué)出版社，2002.[4]［M］.，2004.第五篇：提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性有效的課堂教學(xué)是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教學(xué)方法的科學(xué)化和教學(xué)效果的最大化，旨在提高課堂教學(xué)效益。在做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)如果再輔以多媒體技術(shù)將實(shí)驗(yàn)的背景材料如科學(xué)史實(shí)、化學(xué)家的貢獻(xiàn)、以小故事、圖片以及剪輯影片、動(dòng)畫等手段展示出，會(huì)更加生動(dòng)形象；有一些無法課堂完成的實(shí)驗(yàn)更是要借助于多媒體技術(shù)，比如工業(yè)煉鐵的影片片段、各種性能優(yōu)異的建筑材料、稀釋濃硫酸的操作時(shí)，錯(cuò)誤操作所引起的后果以及微觀世界（分子、原子、離子）的認(rèn)識(shí)等，通過多媒體，加深對(duì)知識(shí)的理解。探究學(xué)習(xí)是以發(fā)現(xiàn)并提出問題為起點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生在探索新知識(shí)的過程中獲得經(jīng)歷和體驗(yàn)，達(dá)到過程和結(jié)果的開放性。因此，依靠教師單方面的積極性，不爭(zhēng)取學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，是無論如何難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的。真正有效的教學(xué)不是簡單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識(shí)，而是要建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的見解。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)則要求應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為主體，教師根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力。（二）改革教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性課堂教學(xué)是師生雙邊參與的動(dòng)態(tài)變化的過程，學(xué)生是變動(dòng)的獨(dú)立的主體，教師應(yīng)是這一動(dòng)態(tài)變化過程的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、合作者。初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙教學(xué)，也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要特別重視對(duì)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)?！皹穼W(xué)”是對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，能感受到學(xué)習(xí)的快樂，是學(xué)習(xí)的最高境界。二、影響課堂教學(xué)有效性的因素新的基礎(chǔ)教育課程改革、針對(duì)傳統(tǒng)課程與教學(xué)的不足，提出了許多新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)施過程中暴露出了一些新的問題，其中影響課堂教學(xué)有效性的主要因素如下：（一）教師觀念的陳舊；（二）傳統(tǒng)課堂教學(xué)思想的束縛；（三）對(duì)新課程認(rèn)識(shí)的偏差；（四）課堂氛圍、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)課堂有效性的影響；（五）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力對(duì)教學(xué)有效性的影響。評(píng)價(jià)教學(xué)是否有效，不是以教師是否完成教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)任務(wù)或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。一、什么是有效教學(xué)“有效教學(xué)”主要指在一定的教學(xué)投入內(nèi)（時(shí)間、精力、努力），通過教師的教學(xué)，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展，帶來最好教學(xué)效果的教學(xué)，是卓有成效的教學(xué)。這就要求教師的教學(xué)要幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性【中圖分類號(hào)】【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】19927711（2014）0404301夸美紐斯說：“假如沒有一個(gè)學(xué)生違背本人的意志，被迫去學(xué)習(xí)任何學(xué)科，我們就不會(huì)有發(fā)生厭惡和智力受到抑制的情形了，每一個(gè)人都會(huì)順著他的自然的傾向去發(fā)展。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，已成為當(dāng)前課程改革的重要方向?？傊瓿伞拜p負(fù)高質(zhì)”的新課改目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)理解課堂教學(xué)有效性的真諦和內(nèi)涵，為提高課堂教學(xué)有效性作出不斷的探索。積極的情感和教學(xué)實(shí)際緊密聯(lián)系，相輔相成。4設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的保證中學(xué)生有求知、求新、求趣、求異的心理特征。很明顯，這一課堂改革提高了課堂效率，降低了學(xué)習(xí)的難度，更提高了學(xué)生的綜合能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是提高課堂有效性的前提；創(chuàng)設(shè)問題情境是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的根本；建立民主平等的師生關(guān)系是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的保證...置給學(xué)生回去做，到了上這一節(jié)課時(shí)，將實(shí)驗(yàn)室預(yù)先做好的鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)的三支試管展示給學(xué)生看，并讓他們與自己所做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)照，學(xué)生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鐵銹”這一事實(shí)。2創(chuàng)設(shè)問題情境是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的根本問題是激發(fā)學(xué)生求知欲的推進(jìn)劑，適當(dāng)?shù)膯栴}可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師要善于創(chuàng)造情景，讓學(xué)生處于期待、困惑的心理狀態(tài)，能有效激發(fā)并維持學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。講完“幾種常見的金屬”內(nèi)容，聯(lián)系到金屬元素與人體健康之間的關(guān)系，教會(huì)學(xué)生缺鐵會(huì)導(dǎo)致貧血、缺鈣會(huì)得軟骨病，吸收過量的鈉會(huì)得高血壓等生活常識(shí)。利用“樹下聞花香”引出分子的概念。教師可以把學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與日常生活和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解釋發(fā)生在身邊的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感悟化學(xué)，這些做法會(huì)大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。有些簡單的實(shí)驗(yàn)還可以讓學(xué)生帶回家完成，如在學(xué)習(xí)“溶液的酸堿度”后，發(fā)給每位學(xué)生一些PH試紙，要求學(xué)生回家測(cè)試生活中常見的液體的PH。教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可視化效果，可以請(qǐng)后排的學(xué)生到講臺(tái)觀看或者來回巡視。新課改更是突出了實(shí)驗(yàn)的地位，教學(xué)的主線應(yīng)該圍繞實(shí)驗(yàn)探究展開。，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用不可忽視的。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)