【正文】 。課程內(nèi)容安排的很合理，課程內(nèi)容基于目標、學(xué)情開展內(nèi)容為目標服務(wù)合理安排課時，方法與目標相匹配，教師在使用時可以一目了然，清晰明了，便于操作。有創(chuàng)新，好的得星四顆。（3）版面、內(nèi)容設(shè)計有創(chuàng)新。評價標準：（1）版面設(shè)計合理、內(nèi)容豐富。(5)語文實踐活動（手抄報）每兩周每人制作一份手抄報。(4)寫作通過學(xué)生平時所寫的日記、作文、小練筆對每小組各個學(xué)生評價，分三個等級：每次做完都進行及時而適當(dāng)?shù)脑u價。(3)閱讀課堂隨機評價和平時閱讀積累相結(jié)合：能用普通話正確流利有感情地朗讀；能找出好詞、好句；書寫工整、認真、美觀，沒有錯別字。評價半學(xué)期一小結(jié)，教師根據(jù)評價過程中出現(xiàn)的問題和取得的成績，寫出總結(jié)。在 “星空閃爍”欄中，把孩子的相片貼在所獲得的榮譽稱號上面。反饋表最后放入學(xué)生的成長記錄袋。當(dāng)學(xué)習(xí)一段時間后，由學(xué)生本人進行自評，了解自己存在的不足和取得的進步。激發(fā)學(xué)生不斷進步。評價由教師靈活掌握。四 課程評價評價分類（1）課堂評價：課堂教學(xué)是教師和學(xué)生進行交流的主要形式，在課堂上，教師可以隨機進行評價，評價由學(xué)生本人、全班同學(xué)、教師三方參與，這種評價方法在每個年級、每節(jié)課上都可以靈活掌握。，加強練筆繼續(xù)重視積累，不僅要求學(xué)生課堂上多種形式熟讀成誦，完成教材規(guī)定的讀背內(nèi)容，而且鼓勵學(xué)生擴大閱讀面，積累精彩語言。本冊的默讀要求，重點是加快默讀速度和邊讀邊思考的訓(xùn)練。3．重視讀書，培養(yǎng)語感朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解內(nèi)容、體會感情、讀書培養(yǎng)語感的基本途徑。，凸現(xiàn)自主學(xué)生經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的語文知識和學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中，教師要敢于放手，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用已經(jīng)學(xué)過的知識和獲得的方法進行自主學(xué)習(xí)和探究。課程實施中，在教學(xué)每一個單元時，要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)目標，無論進行到哪一部分都要與學(xué)習(xí)重點聯(lián)系起來。（二）教學(xué)實施，重點訓(xùn)練教材繼續(xù)按人文專題組織單元，但每個單元都有讀寫訓(xùn)練的重點。、風(fēng)俗民情、人文、任務(wù)活動等資源進行語文學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的條件，拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。）三、實施建議（一）課程資源的開發(fā)。（其中精讀課文67課時，略讀課文23課時，口語交際1課時，習(xí)作3課時，回顧拓展一》教學(xué)措施：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理。教學(xué)內(nèi)容：（精讀課文）《文言文兩則》、《匆匆》、《桃花心木》；（略讀課文）《頂碗少年》、《手指》；《口語交際教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理，并不斷積累語言，增強語感。正確理解并學(xué)會運用本單元學(xué)過的詞語。在教學(xué)時要注意單元各部分的內(nèi)在聯(lián)系，使本組課文的教學(xué)形成一個有機的整體。習(xí)作”和“回顧本組導(dǎo)語點出了“人生感悟”的專題。本單元選編的篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理?！妒种浮犯且燥L(fēng)趣幽默的語言，描寫了五根手指的姿態(tài)和“性格”，各有長短，闡明了“團結(jié)有力量”的道理?！短一ㄐ哪尽方栉镉魅耍f明人的成長應(yīng)經(jīng)受生活的考驗，學(xué)會獨立自主?！段难晕膬蓜t》通過學(xué)弈和兩小兒辯日的故事，表達了學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志和看待事物可以有不同的角度的道理。拓展”1～2課時?；ハ嘣u改四、單元教學(xué)時間教學(xué)本組教材可用13～15課時。第一是在口語交際的基礎(chǔ)上，以《難忘的“第一次”》為題寫一篇習(xí)作；第二是選擇你有所感觸的事物寫一寫；第三是看漫畫《假文盲》，寫感想，題目自己定。教師注意從口語表達、交際態(tài)度以及思想感情等方面加以指導(dǎo)，達到本次口語交際的要求。各小組推選出代表，說說自己的“第一次”，說完以后“答記者問”。進行口語交際時，可以先采用小組交流的形式，讓每個學(xué)生都有機會交流，在交流的過程中，學(xué)生還可以相互詢問不清楚、不明白的地方，并說說自己得到的啟示和感悟到的人生道理。本次口語交際的話題是“難忘的‘第一次’”。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。如，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”一段話，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點──不美。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長，各有所短；領(lǐng)會作者的寫作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了?！妒种浮罚后w會作家寫出了五根手指的什么特點，用了什么表達方法，是本文教學(xué)的重點和難點。從文末的省略號中讀出了什么？對這個問題要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段來理解，發(fā)表自己的見解。從對少年表演雜技的動作、神態(tài)描寫，體會這是一場“驚心動魄”“難度很大”的雜技表演。??碗，又掉了下來”，從這些語句我們感受到這場雜技表演不僅精彩優(yōu)美，而且表演難度很大。作者看了一場怎樣的雜技表演？為什么說這場表演是“驚心動魄”“難度很大”的？指導(dǎo)學(xué)生重點理解3—7自然段，抓住人物動作、神態(tài)描寫，體會人物的內(nèi)心。《頂碗少年》：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前面的連接語，明白本課的學(xué)習(xí)目標：一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演；二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么。對種樹人說的話，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語，體會種樹人不確定地給樹澆水的原因，從正反兩方面來理解其中蘊含的深刻道理。文章以“我”的情感變化為線索：奇怪—越來越奇怪—更奇怪—非常感動，可以此為線索進行朗讀指導(dǎo)。樹似人，人如樹，樹與人的形象疊印在一起，以此體會到文章在表達上借物喻人的方法?！睂@些含義深刻的句子，要聯(lián)系上下文，前后貫通地反復(fù)研讀?！薄暗?，在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了?！薄案婀值氖?，桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了?？勺寣W(xué)生先自讀，勾畫出對自己有啟發(fā)的語句，并反復(fù)研讀，仔細體會，然后小組交流或全班交流，尤其重點體會課文以“桃花心木”為題，不是單純地寫樹木，而是借樹木的生長，來比喻人的成長。在探究中使學(xué)生逐步體會其中的道理，受到啟示，獲得人生感悟。如，種樹人哪些做法令作者感到奇怪？種樹人為什么這樣做？桃花心木給了作者什么啟示？圍繞這些問題學(xué)習(xí)理解具體語句，對種樹人的做法令作者感到奇怪的描寫和作者聽了種樹人語重心長的話受到感動的部分，進行深入的理解。2．在閱讀中，要引導(dǎo)學(xué)生首先從整體上感知課文內(nèi)容，把握文章的表達順序。在教學(xué)中對此時代背景不宜過多講解，重在幫助學(xué)生樹立珍惜時間的意識。4．本文運用了排比、設(shè)問、擬人、比喻等多種修辭手法，教師在教學(xué)時，不要單純把修辭手法作為語文知識介紹給學(xué)生，讓學(xué)生判別各種修辭手法，而應(yīng)該把重點放在體會修辭手法的表達效果上，讓學(xué)生在比較中感受到此句話用這種修辭好在哪里。如，“聊天的時候，日子從嘴邊過去；玩耍的時候，日子從手里過去；看電視的時候，日子從屏幕上過去。3．在理解課文內(nèi)容和表達方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合課后第3題指導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的寫法，寫幾句話。作者提出，“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”問而不答，而答案隱含其中，目的是引起人們的深思，喚起人們珍惜時間的意識。體會作者運用設(shè)問、比喻、排比、擬人的句式，將不易察覺的時光匆匆，一去不返寫得形象生動，富有感染力。重點品讀第3自然段中的句子。重點指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，獲得對文本的體驗和感受。如，《學(xué)弈》中的“思援弓繳而射之”的正確停頓是“思/援弓繳/而射之”；“為是其智弗若與？”要讀出反問的語氣；“曰：非然也”應(yīng)該讀出肯定的語氣。第二，指導(dǎo)學(xué)生讀通順。第三，用自己的話講一講這兩個故事。對于學(xué)生不懂的地方，教師可點撥指導(dǎo)，使學(xué)生能貫通上下文。還有在現(xiàn)代文中很少出現(xiàn)的“孰”“乎”“汝”等詞，在文中多次出現(xiàn)，諸如此類的詞要讓學(xué)生理解。重點詞句應(yīng)當(dāng)由學(xué)生對照注釋來理解，自己嘗試弄懂每句話的大概意思，遇到困難教師給予幫助。教師在教學(xué)時要注意單元各部分的內(nèi)在聯(lián)系，使本組課文的教學(xué)形成一個有機的整體。習(xí)作”和“回顧在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運用。引導(dǎo)學(xué)生讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示。拓展”包括“交流平臺”“日積月累”“成語故事”三個欄目，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，聯(lián)系自己的所見所聞，領(lǐng)悟文中蘊涵的道理，獲得人生的啟發(fā)，