【正文】 教學重點對。過程與方法：理解句子的意思,能用自己的話說說課文的內容。朗讀課文。三、談收獲學習完這篇課文有哪些收獲？【引導學生從思想情感、寫作特點和描寫方法等方面談出體會。你喜歡大衛(wèi)這個人物嗎？結合課文說出自己的理由。讓學生談談自己的體會?！俊！縠小結，作者是怎么描寫人物特點的？【通過描寫人物的外貌、語言、動作和神態(tài)來刻畫人物，人物特點鮮明、形象生動。】d大衛(wèi)與歌利亞交戰(zhàn)的情節(jié)。】c大衛(wèi)戰(zhàn)前準備。【從大衛(wèi)請戰(zhàn)的言辭，體會大衛(wèi)的懇切與自信，體會大衛(wèi)愛國精神和迫不及待的心情。抓住歌利亞叫陣時的宣言，體會歌利亞的傲慢。a歌利亞叫陣和對他的外貌描寫。默讀課文，思考：①從歌利亞叫陣和對他的外貌描寫，你體會到了什么？②從大衛(wèi)與掃羅王的對話中，你體會到大衛(wèi)是怎樣的少年？③找、畫描寫大衛(wèi)戰(zhàn)前準備的語句，說說體會到了什么。琴聲像______________________________________學習課文的第二部分。說一說第2自然段用了怎樣的寫法，這樣寫有什么好處。、指名學生讀課文。寫課后生字“銅、嫁、卵、脯”第二課時一、復習、認讀詞語聰明機智正直勇敢長途跋涉氣勢洶洶萬夫不當之勇瑟瑟發(fā)抖毫不在意毫不畏懼大驚失色倉皇逃竄乘勝追擊精明能干飄蕩鎧甲賦稅披戴胸脯嚇唬諾言回顧課文內容。對于學生的發(fā)言，不要統(tǒng)一答案，基本觀點正確就可以。幾年后，他當上了以色列的國王。大衛(wèi)拿彈弓和鵝卵石殺死了歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭的勝利。課文按事情發(fā)展的順序可分三部分第一部分：（第13自然段）寫故事發(fā)生的時間，地點和背景，介紹大衛(wèi)是一位不僅聰明機智，而且正直勇敢的少年。幾年以后，他當上了以色列的國王。（課文講的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛(wèi)的牧羊少年不僅聰明機智，而且正直勇敢。③朗讀課文。形容極為驚恐的狀態(tài)。瑟瑟發(fā)抖——形容顫抖。形容非常勇猛。萬夫不當之勇——當，抵擋。氣勢洶洶——洶洶，氣勢盛大的樣子。長途跋涉——翻山越嶺，趟水過河，指遠距離地翻山渡水。學習檢測：①認讀生字，并組詞。那么大衛(wèi)是怎樣的一個少年，發(fā)生了怎樣的事情？請同學們認真讀這篇課文。板書課題。深奧的教義，復雜的戒律，在他的筆下，變得淺顯易解。他以簡潔、優(yōu)美的文筆為讀者勾勒了一幅猶太人的歷史畫卷。介紹《圣經(jīng)的故事》《圣經(jīng)》是“一部文學遺產”，它是猶太民族對人類文化的第一個重大貢獻；它對歐洲文化產生了長久而深遠的影響；它已滲透于歐洲音樂、藝術和文學等各個文化領域之中；它的箴言已深深融入人們的日常生活；它也是世界上最暢銷的經(jīng)典著作之一。課時安排：2課時教學設計：第一課時一、談話交流，引出課題、了解以色列。教學準備：讓學生查閱作者亨德里克*房龍資料，了解《圣經(jīng)的故事》。教學重點：有感情地朗讀課文，抓住的有關情節(jié)和重點句，體會大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象。幫助學生會認“軸、賦、稅、脯、?！?個字，學會“銅、嫁、卵、脯”4個字。引導學生把握課文主要內容，讓學生在讀中體會大衛(wèi)愛國、勇敢和機智的英雄形象。三、課外作業(yè)引導學生閱讀《語文同步讀本》中的《鯀王治水》王鎖蛟》《三過家門》的故事。二、講述故事。（讓學生抓住主要情節(jié)談出感受，例如：像“鯀的出現(xiàn)”“神龜和神鳥幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹出事”神龜運送土石“應龍在地上劃出深溝”等）小結:神話是古代人民馳騁他們奇特想像和幻想所創(chuàng)作，具有神奇、豐富、多樣化的特色。第三課時一、領悟寫法、引言：這是一篇神話故事，豐富的想象和離奇的故事情節(jié)是它的主要特點。有改造自然、征服自然的強烈愿望，有勇敢、奉獻的崇高的精神?！窠涣魉模河懻擋呌碇嗡墓餐?。大禹為了治理洪水，長年在外與民眾一起奮戰(zhàn)，置家庭于不顧，“三過家門而不入”體現(xiàn)了公而忘私、把個人的一切獻身于為人民造福的事業(yè)之中的崇高精神。D，齊讀課文的最后一句話。B參考資料：三過家門而不入c指導朗讀，讀出大禹堅忍不拔、不屈不撓的精神品質?！倔w會“親自”一詞，說明大禹以身作則，不畏艱難，才贏得人們的相應，因此也感動了神龜和應龍?！咀プ　白弑椤薄懊濉薄耙樗氪蠛！钡仍~語，理解禹治水講究方法，非常有頭腦。②說說課文是怎么寫禹治理洪水過程的？（板書：治洪前——治洪開始——治洪過程——治洪后）③依據(jù)描寫的順序，讓學生說說最感動的地方。②“息壤”是怎樣寶物，神奇在什么地方？③天帝為什么要大發(fā)雷霆？你對天帝有什么看法？④你怎么評價鯀？●交流三：禹是怎樣治理洪水的?！窠涣鞫乎吺窃鯓又卫砗樗?。②理解“哀求”“祈求”的含義，體會當時人們的心情。說一說洪水會給人們帶來哪些災難。鯀禹父子非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人們治理洪水。③想一想鯀禹父子共同的精神是什么？交流體會。二、研讀課文、自學提示（）。作業(yè)：通讀課文，能講述這個故事。三、再讀課文，加深了解讓學生用自己的話說說鯀和禹是怎么治水的，找到相關的內容認真的讀一讀。形容汗出得很多。泛濫成災——江河湖泊的水溢出，形成災難。后多指生前沒有實現(xiàn)的志愿。滾燙——滾熱。拯救——挽救。斥逐——排斥，驅逐。祈求——請求。二、初讀課文，感知內容、介紹《山海經(jīng)》，邊讀邊認識生字，畫出不理解的詞語，并想一想課文主要寫的是什么？認讀生字①出示生字“壤”（要求讀準字音，認清字形，組成詞語）②比較字形：壤嚷攘理解詞語汪洋——形容水勢浩大的樣子。齊讀課題?？偨Y學生的感受。制作多媒體。教學難點：體會這個神話故事揭示的意義。掌握“一片汪洋、息壤、滾燙”等詞語。3體會神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點。第三篇：2018六年級語文下冊第一單元教案（模版）2018六年級語文下冊第一單元教案本資料為woRD文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址鯀禹治水教學目標：、指導學生有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，能講這個故事。教師總結：今天的活動真有意思，也很成功，大家都找到了快樂的小門，學會了自己安慰自己。五、留住快樂：小組合作，怎樣留駐快樂：同組的學生共同承擔義務，共同商議，結合自己的生活實際，和這次活動中了解的方法，鼓勵同學嘗試排解煩惱。我畫了畫還錄了音。教師引導，打開話題：你有哪些感興趣的事情？三、體會快樂：1從最喜愛的旅游門票中找一張，寫解說詞。]二、尋找快樂：教師導語：生活中人人有煩惱，有了煩惱怎么辦？請大家來聽一 個錄音故事：《國王長了一只兔耳朵》。老師利用音樂渲染和富有激情的 語言自述煩惱，直接把學生帶入情境，讓學生意識到在學習和生活 中，不論同學還是老師總免不了會遇到各種各樣的問題。是啊，生活中，讓人 生氣、讓人煩惱、讓人痛苦的事情太多了，同學們，在你的生活 中，遇到過令你不快的事情嗎？趁機引導，回憶煩惱：誰都難免會遇到不愉快的事，請大家拿出小紙片，寫出最近遇 到的令你煩惱的事。這使老師非常生氣，這人既不 遵守交通規(guī)則，又缺乏應有的社會公德，太不應該了。這不，昨天早 上，老師騎著自行車來上班，突然，在拐彎口橫沖出來一輛摩托 車，躲避不及，老師摔倒了，腿摔破了皮?；顒舆^程：一、理解快樂：揭題，播放音樂，教師激情導入：人人都想和快樂在一起，天天快樂，時時快樂。整個 過程讓學生多想、多動、多參與、多感悟，力求學生自悟自得，體 現(xiàn)心理教育以學生為主體的原則。久而久之，將導致消極的人生態(tài)度，不利于學習和 生活?；顒与y點：引導學生用自己所掌握的尋找快樂的策略來更好地調整 自己。學會更好地調節(jié)自己，使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒。體驗感悟選自己喜歡的部分美讀。人，表現(xiàn)他的社會性。a學生小組內交流 b選出代表展示 c教師小結明確：聰明靈巧、本領超群、有膽有識、探字眾望，他是猴，是人，又是 神。二、看看 議議 畫畫講講寫寫，培養(yǎng)聽說讀寫的能力，引導學 生從課文中攝取有益的東西，提高人文素養(yǎng)，學習美猴王的聰明勇 敢、有膽有識。猴，表現(xiàn)了他的生物性。學生通過討論明確：這是個聰明熒巧、本領超群、有膽有 識、深字眾望的猴王。本文塑造了美猴王的形象，美猴王 “美”在哪里?他有哪些性格特點?這個形象既有神的色彩，又有猴的的特點和人的思想感情，三位一體，怎樣理解?二、教師深人巡視，參與討論，由學生回答得出以下的答案。：課文較淺顯，學生可以自學，因此，可延伸拓到整部 小說，學生利用課外時間到閱覽室查閱有關《西游記》的資料，包 括作者簡介、寫作背景、創(chuàng)作意圖以及小說的內容等。四、小結全課五、布置作業(yè) ，體會美猴王的形象 板書設計：教學反思：第二課時 教學目標：：課前預習課文，掃除文字障礙，理清結構層次，圍課 考與練習自習課文。第一層(從“好猴”到“省得受老天之氣”)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。這是故事的高潮和結局。第二層：（第3自然段），寫眾猴玩耍，以及發(fā)現(xiàn)了瀑布。第二部分（第3自然段），這是情節(jié)的發(fā)展，寫石猴的山 間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。課文雖是節(jié)選，但情節(jié)清晰，內容完整。請一名同學主持聽寫，二名同學上黑板寫，其他同學寫在課堂 筆記本上，完成后讓學生自己點評，師生共同校正錯誤。二、檢查學生課前了解有關作者吳承恩以及神話小說《西游記》的 簡介。最初是石猴，由于本 來高強，又有強烈的自我表現(xiàn)欲，便成了猴王，而且前面加了重要 的字：美。教師：美猴王孫大圣孫悟空，這一藝術形象本身有個發(fā)展 過程。教學過程：第一課時一、導入。：在預習課文的過程中，提倡小組的合作精神，碰到不懂的問題 提出來在小組中討論，通過想象畫出心目中的美猴王，同學之間可 以相互幫助。五、課堂小結大自然給我們美的享受和陶冶，我們在回歸自然的同時，應積 極主動的熱愛自然和保護自然讓我們?yōu)楸Ｗo美好、健康的大自然去 共同努力吧！六、作業(yè)：寫一篇作文，題目是《爸爸帶我去＿＿＿》。四、課堂練習訓練學生把城市人“回歸自然”的設想用文字的形式記錄下 來。引導學生思考：應該怎樣回歸自然？有沒有回歸 自然的親身經(jīng)歷和喜悅感受與我們共同分享？順勢我提出第三個問 題：為什么要“回歸自然”？學生分組討論后得出“回歸自然”因為熱愛自然，我們應保護 自然，有基本的公德和環(huán)保意識。三、合作探究，理解主題。通過討論可知文章運用了 對比寫法，即我與父親的對比和我爬樹前后的心理對比來突出主題 ——回歸自然。導入時已經(jīng)談到了爸爸帶我去爬樹這一話題，提出第二個問題：爸爸為什么帶我去爬樹？。自然就引出爸爸帶我去爬樹這一話題。教學難點：體會對比手法的運用。理解文章的深刻含義。四、作業(yè)：對比閱讀冰心的其他散文，了解寫作特點。如果再詳寫小蟲，顯得拖踏、臃腫、做作，讀起來會索然 、全課總結 ：這篇小文的語言細膩、柔和、含蓄而又清麗，通篇 “滿蘊著溫”，充分顯示了女性作家的特點，這也是冰心作品的語 言特點。本文詳寫了小鳥，略寫了小蟲，二者結合得恰到好處。全班交流。仔細閱讀些小鳥的部分，看看作者是怎樣表達的。作者先寫各種鳥，如青 鳥、知更雀，說它們是快樂的象征，然后寫鳥的形態(tài)，鳥鳴，最后 進一步詳寫了鳥的家庭，小鳥破殼，大鳥哺育它們的情景。你認為怎 樣才能讀出作者的所見所思呢？同桌練讀。2．理解作者平和心態(tài)以及從大自然得到的樂趣。這樣平等、關愛、尊重、欣賞的情感就是一種博愛思想。從上述所舉的例子中能看出，冰心筆下的各種動物有情有意，充滿 人性和靈性，個個都可愛極了。它總算助了我不少的膽子。寫狗：它看我嚇怔了，才住了吠，得了勝利似的，垂尾下山而去。側轉那狹長而又 善良的臉來看我，表示它的歡迎與等待。請同學邊讀邊畫相關語句并且小組內交流。略讀課文，課文寫了什么？ a學生小組內交流 b選出代表展示 c教師小結明確：這篇小文寫了作者在山中所見的許多可愛的動物和昆蟲的生活情 景，寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發(fā)了作者對它們的 喜愛之情。三、閱讀理解《山中雜記》 這篇文章是冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時寫 的。詩集有《春水》 和《繁星》。代表作有《斯人獨憔 悴》等。熱身賽：正式比賽前進行的訓練、比賽。玲瓏嬌小：細致，嬌嫩小巧。本文是形容小鳥。不讀chǔ 瑰guī，不讀gu236。n shān 槭q236。教學過程一、小組交流生字詞語生字：馴x249。教學重難點： 理解作者平和心態(tài)以及從大自然得到的樂趣。： 學習用詳略結合的手法敘事。四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解？ a學生小組內交流 b選出代表展示c教師小結明確；以動寫靜。怎知道晚春呢？明確：典型的事物描繪。這 首詩歌表現(xiàn)的樂趣在于自然景物。a學生小組內交流 b選出代表展示 c教師小結明確：本詩描寫晚春農村的自然景色。教學過程：一、檢查作業(yè)背誦詩歌默寫詩歌二、教授新課（一）交流材料互相交流查閱的有關唐代田園詩歌并與范成大的田園詩歌比較（二）朗誦詩歌體會詩歌意境 指名朗讀、分組朗讀并進行指導。進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會 作者的思想感情，領會詩歌的意境。六、布置作業(yè)背誦全詩，預習下一首詩。四、有感情地朗讀全詩，指導背誦五、總結這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！5．請同學們認真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為，目的 是什么？（有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活）引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。⑩桑 陰：桑樹下。⑧耕織：耕田織布。⑤未解： 不懂。④績麻：把 麻搓成線。②耘：除草。3．全班交流。三、學習詩文內容：第一首1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己 的疑難問題。2．教師范讀全詩，學生小聲自讀并思考：詩中都寫