【正文】 心理健康教育是學(xué)生健康成長全面發(fā)展的需要，應(yīng)引起高度重視。有些中學(xué)生有社交恐懼心理，少與人交往，害怕不被人接納，或嫉妒別人，或看不慣別人，或男女交往的困惑等，家長應(yīng)鼓勵孩子多交友，在擇友上加以指導(dǎo)，培養(yǎng)社交技巧，過多指責(zé)、約束孩子反而會使自己的孩子在社交中缺乏自信。如學(xué)生應(yīng)試心理差，教師可引導(dǎo)家長要以平常心態(tài)看待考試，家長的嘮叨、在意、期望高，都會給孩子造成太大的壓力。取得家長的合作，幫助家長發(fā)揮他的教育功能，對于改善和預(yù)防孩子的心理障礙，幫助孩子成才極為重要。（因篇幅所限，社會因素在此暫不談及。因此，創(chuàng)設(shè)各種情境，通過心理認(rèn)知暗示，能培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。我們從中得到了啟示，于是在校園內(nèi)各個角落安放了40多個環(huán)保型的果皮箱，果皮箱天天擦得光亮如新，草地上豎起木板，寫上“請愛護(hù)我們吧！”等懇請的話語，果然學(xué)生不忍心破壞，過去的壞毛病也改了。教室里有紙屑箱，他偏把紙屑往窗外丟，看見瓶罐偏要用腳去睬和踢，隨意采摘踐踏花草等。因此，學(xué)校心理健康教育不是單純的口頭說教，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，在行動中促使學(xué)生自我體驗、自我認(rèn)識、自我教育、自我控制，形成良好的行為習(xí)慣，形成一定的心理素質(zhì)。創(chuàng)設(shè)育人情境，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化。校園中亭閣假山、名人雕像、書畫長廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗都會給學(xué)生美的享受和理性的思考。一．創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境營造優(yōu)美的校園環(huán)境。第五篇：中學(xué)生心理健康論文中學(xué)生心理健康論文現(xiàn)代社會關(guān)于“健康”的概念已超越了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)觀點，不僅軀體、生理健康，還應(yīng)該精神、心理健康。針對個別學(xué)生的心理問題，進(jìn)行個別談心，個別輔導(dǎo)。應(yīng)時時刻刻地提醒自己：心理素質(zhì)教育關(guān)系到學(xué)生的一生，容不得半點虛假。素質(zhì)教育是人的教育，心理素質(zhì)教育必須堅持教育內(nèi)容、教育方法和教育手段的科學(xué)化，要根據(jù)中學(xué)生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地實施。至于用同情的態(tài)度,行為去安慰與開解等,心理引導(dǎo)最簡單的定義是“幫助一個人自助”.若從廣義看,在這個過程中,心理引導(dǎo)老師的職責(zé)在于通過心理引導(dǎo),給學(xué)生以一定的幫助,指導(dǎo),促進(jìn)他們認(rèn)識結(jié)構(gòu)和情感與態(tài)度模式有所變化,能對自己的行為作出評價和選擇,解決在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題,從而更好地適應(yīng)新環(huán)境,不斷保持與增進(jìn)身心健康,促進(jìn)自身的發(fā)展,經(jīng)常出現(xiàn)這樣的誤區(qū):認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行心理教育是德育部門或者是班主任的工作,無形中把心理素質(zhì)教育與學(xué)科教學(xué)剝離開來,盡管非智力因素不直接參與智力活動,但仍在智力活動中具有動力和調(diào)節(jié)效能,智力因素決定一個人能不能學(xué),非智力因素(或者說心理因素)決定一個人肯不肯學(xué),至于學(xué)得好不好,非智力因素的挖掘和培養(yǎng)也是當(dāng)前學(xué)校素質(zhì)教學(xué)中的一項重要內(nèi)容,對造就德,智,教師必須重視對學(xué)生的心理引導(dǎo),“尊其師”方能“信其道”.,不久前剛畢業(yè)這屆初中畢業(yè)班,是我從初一一直帶到初三,師生感情很深,我從沒有讓他們在數(shù)學(xué)上多花時間,但他們都喜歡做數(shù)學(xué)習(xí)題,他們數(shù)學(xué)也學(xué)得很好,“愛心”,真誠的鼓勵和熱情的期待,要關(guān)心不要冷漠,尤其是對那些成績差的有厭學(xué)情緒的學(xué)生,更應(yīng)該采取各種手段激勵,鼓舞,喚醒他們的學(xué)習(xí)動機(jī),給他們寬松的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,讓學(xué)生從師生感情中吸取向上的力量,從而克服學(xué)習(xí)和生活的困難,增強(qiáng)自信心,使學(xué)生形成一個努力學(xué)習(xí),滲透思想教育,也是學(xué)生非智力因素的一個重要方面,有意識,有目的,有計劃地利用課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想教育,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的性,樹立遠(yuǎn)大理想,數(shù)學(xué)發(fā)展史往往伴隨著一則則動人的故事,不但能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,且能夠培養(yǎng)學(xué)生為祖國強(qiáng)盛而發(fā)奮學(xué)習(xí)的動機(jī),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識幾何學(xué)從現(xiàn)實生活中來,又應(yīng)用于現(xiàn)實生活,從而使學(xué)生明確學(xué)好數(shù)學(xué)是今后生活,激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)知識,掌握解決實際問題的本領(lǐng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.“興趣是最好的教師”,:人們對美的各種形式的感受,能使大腦進(jìn)入興奮狀態(tài),美的東西最容易被人們接受,數(shù)學(xué)使用文字,圖形以及大量獨特的符號構(gòu)成了它的特定形式,這種形式就像一堵令人望而生畏的高墻,擋住了數(shù)學(xué)的光彩,使一些人感到神秘莫測,:“數(shù)學(xué)是人類最高超的智力成就,。學(xué)習(xí)了情感的知識,可以使自己學(xué)會調(diào)節(jié)情緒,升華情感的方法。學(xué)習(xí)了記憶的規(guī)律,就可以較好解決記不住,記不牢以及死記硬背的問題。一,中學(xué)生心理問題的幾種類型綜觀中學(xué)生成長過程中的心理問題,就其主要表現(xiàn),可歸納為這樣幾種類型: 學(xué)習(xí)焦慮型:高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)任務(wù),滿負(fù)荷的課余安排,再加上頻繁的考試競賽,學(xué)生稍感不適,就可能造成精神緊張,許多學(xué)生面對競爭激烈的學(xué)習(xí)生活,:在家長“望子成龍”,老師“盼生成名”的高期望下,學(xué)校,家庭的擠壓,:,許多家長的世界觀卻停留在曾經(jīng)的人生經(jīng)驗里,沉重的生活壓力,許多學(xué)生不能很好地度過人生的“第二斷乳期”,思想傾向消極,:花季的煩惱,家境的貧寒,學(xué)習(xí)的成績的低下,閱歷的淺薄等等,總要在舉手投足間表現(xiàn)出來,于是許多事往往不盡人意,結(jié)果經(jīng)常受到家長,老師的批評指責(zé),長此以往,中學(xué)生心理問題形成的原因中學(xué)生心理問題的產(chǎn)生既有內(nèi)部原因,也有外部原因,造成這些狀況的重要因素有:(一)家庭環(huán)境對學(xué)生心理的影響一是許多家長忙于事業(yè),對子女的關(guān)注不夠,二是家長文化水平不高的多,對孩子的成材無力輔導(dǎo),三是對教育缺乏正確認(rèn)識的家長多,對孩子的成長無心輔導(dǎo),同時,家長缺乏心理健康教育方面的知識,例如對子女愛得過分,照顧過度,期望過高,這是造成部分學(xué)生出現(xiàn)心理問題的直接原因.(二)學(xué)校教育對學(xué)生心理的影響雖然近幾年,心理健康教育已越來越引起重視,但在許多地區(qū),心理教育受師資等條件的限制,普及不夠,方法仍較簡單,而且,學(xué)校教育存在“重智育輕德育”的問題,學(xué)生心理問題未能引起足夠重視,心理教育意識淡薄,缺乏系統(tǒng)研究,這也是中學(xué)生產(chǎn)生心理問題的重要原因.(三)學(xué)校,家庭,社會未能實現(xiàn)教育合力學(xué)校教育,家庭教育,社區(qū)教育三結(jié)合力度不夠,對學(xué)生心理影響難于形成合力,往往出現(xiàn)“5+2=0”的現(xiàn)象,學(xué)生在學(xué)校接受的教育與家庭輿論,社會氛圍不一致,這也是學(xué)生易出現(xiàn)心理問題的原因之一.(四)中學(xué)生的認(rèn)知評價水平極限中學(xué)生的認(rèn)知評價水平較差,應(yīng)對技巧差,因此面對父母離異,家長打罵,教師批評,考試失敗等挫折事件難于正確對待,特別是初中學(xué)生,心理尚未成熟,往往由于教師,中學(xué)生因心理問題而離家出走,自殺,違法犯罪等事件的發(fā)生率逐年呈上升趨勢,2004年我國青少年犯罪被判刑達(dá)70086人,%,%.青少年犯罪已同環(huán)境污染和吸毒販毒一起被稱為世界三大公害,，學(xué)校在中學(xué)生心理素質(zhì)養(yǎng)成教育上所起的作用極其重要，不容忽視。因此，在學(xué)校開展心理健康教育、培養(yǎng)優(yōu)秀心理品質(zhì)，已是關(guān)乎國家、社會未來的刻不容緩的重要工作。據(jù)調(diào)查研究和檢測，目前中、小學(xué)生心理素質(zhì)比較差：自我中心、任性、忍受性低、孤僻、不合群等現(xiàn)象較為普遍，心理異常的檢出率分別達(dá)到27%和24%；在中學(xué)生中，師生關(guān)系、親子關(guān)系很差和較差的比例在人際關(guān)系六項調(diào)查指標(biāo)中都排一、二位。當(dāng)面對各方面壓力時，無法自我調(diào)節(jié)和控制，心理抵抗力差，最終釀成惡果。這些研究充分顯示了人的心理素質(zhì)在一些人的成功中所占的分量。相反，一些智力并不出眾的人，他們有很好的心理素質(zhì)。人們或許還記得在上個世紀(jì)80年代曾流行一時的“智商”一詞，那時候的人們把“智商”看作是取得成功的一個很重要的基礎(chǔ)條件，也有人說“知識決定命運(yùn)”。人的身與心、生理與心理的健康是相互影響、相輔相成的；然而，在過去一個相當(dāng)長的時間內(nèi)，人們對于心理健康重要性的認(rèn)識卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于對身體健康重要性的認(rèn)識。這是社會變化及變化所帶給人們的要求，這一系列要求的達(dá)成，無一不建立在人的健康發(fā)展的基礎(chǔ)之上?？偨Y(jié)：通過學(xué)習(xí)這門課不僅知道了如何發(fā)現(xiàn)并解決中學(xué)生心理健康問題，還解開了自己心中關(guān)于中學(xué)時代的許多疑問，真是受益匪淺，謝謝老師。取得家長的合作，幫助家長發(fā)揮他的教育功能，對于改善和預(yù)防孩子的心理障礙，幫助孩子成才極為重要。四、發(fā)揮家庭教育功能開展心理健康教育，僅僅依靠學(xué)校是不夠的，學(xué)生的心理問題，學(xué)校只能在極有限的時間和空間進(jìn)行矯正和引導(dǎo)，社會環(huán)境和家庭影響也尤為重要。教師應(yīng)掌握心理健康教育的技能。一些教師憑主觀感情，偏愛成績好的尖子生，對中層生漠不關(guān)心，對后進(jìn)生全盤否定，出言不遜，這無疑給學(xué)生帶來極大的心理壓力及負(fù)面影響，可能使許多學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，甚至對學(xué)生的自尊心、自信心都會產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。改變評價方式。教師要本著以人為本、以學(xué)生發(fā)展為主的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學(xué)方式，尊重學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，促進(jìn)學(xué)生的心理得到健康調(diào)整。教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中明確指出：中小學(xué)開展心理健康教育應(yīng)全面滲透在學(xué)校教育的全過程。我們的學(xué)生很多是需要幫助的，除了求助于心理咨詢室外，學(xué)校還可以開設(shè)心理健康課程，舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動等。行為咨詢方法的先驅(qū)者克羅姆布魯茲指出“咨詢的中心目標(biāo)就是要幫助每一個當(dāng)事人解決他之所以來尋求幫助的那些問題。學(xué)生通過咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。二、開展心理咨詢活動?？梢姡辛私】盗己玫男睦硭刭|(zhì)就能表現(xiàn)出最佳的行為效果。教室里有紙屑箱，他偏把紙屑往窗外丟，看見瓶罐偏要用腳去睬和踢，隨意采摘踐踏花草等。因此，學(xué)校心理健康教育不是單純的口頭說教，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，在行動中促使學(xué)生自我體驗、自我認(rèn)識、自我教育、自我控制，形成良好的行為習(xí)慣，形成一定的心理素質(zhì)。一、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境創(chuàng)設(shè)育人情境，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化。就目前狀況而言，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。有關(guān)研究表明：心理發(fā)生變化的高發(fā)區(qū)在青春期，中學(xué)生存在問題令人觸目驚心，學(xué)校里學(xué)生各種不良現(xiàn)象屢禁不止，各種失控