【正文】 仁愛。板書設計：3給予樹同情善良 愿望樹；感情樹；快樂樹； 體貼愛心樹；友誼樹 你能給“給予樹”再起個名字嗎？隨著學生的回答板書（愿望樹；感情樹；快樂樹；愛心樹；友誼樹）發(fā)放課外閱讀材料《給予的故事》，學生閱讀。三、課外延伸，升華情感。）師：媽媽此時此刻肯定有很多話要說，你幫媽媽說出此時最想說的話吧！（學生根據(jù)自己的見解，以媽媽的身份說此時要說的話?！保▽W生體會媽媽此時的心情，談談自己對于這段的理解，說出自己獨特的見解。③“我緊緊地擁抱著金吉婭。聯(lián)系學生生活實際，激發(fā)學生談談自己對“給予陌生人愛心”的看法。突出課文的重點，深入體會人物的思想感情?！保▽W生可以從理解“沉默不語”這個詞語來理解金吉婭的心情，突出理解金吉婭是一個善良的女孩。相關語句：①“讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”（學生談媽媽為什么擔心？突出媽媽對孩子的疼愛，希望孩子愉快、幸福；學生讀出媽媽的擔心、憂愁）②“我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？”（學生談談媽媽生氣的理由；全班討論“媽媽該不該生氣？為什么？”讀出生氣的感覺。）（2）匯報表現(xiàn)媽媽的心情變化?！保ㄍ瑢W們之間互相做做摸摸口袋的動作，體會當時人物的高興心情?！保▽W生談體會，重點理解詞語“熱烈”“誠摯”“甜蜜”）②“回家途中，孩子們興高采烈。（1）匯報兄弟姐妹的心情(高興)。我來動腦：故事中的人物都是有誰？他們的心情各是怎樣的？默讀課文，邊讀邊畫出重點語句，自己或小組合作體會這兩個問題。四、品讀體驗自由讀課文，在文中認識生字詞。）4．指導讀長句子（1）孩子們熱烈的討論這個問題，互相試探對方的心意，希望送發(fā)出最誠摯的祝福，受到最甜蜜的笑容。）教師出示要求會認又會寫的生字：予 擔 寬 裕 買 猜 糖 即 卡 盼 仁 貼（學生質(zhì)疑難字，自由讀，小組內(nèi)競賽讀。學生自由讀課文。你覺得難讀的詞語和句子可以多讀幾遍。二、預習探究。（4）小女孩就這樣朝思暮想，盼星星，盼月亮，渴望擁有一個穿著裙子的洋娃娃，誰來讀一讀，讀出小女孩如此強烈的愿望！（請一個班里平時讀書機會比較少的同學，站到上面來，別怕，有老師在?。┠阕x出了小女孩的心聲，她的愿望如愿以償了嗎？（在黑板上打個“？”）今天就讓我們帶著這個問題學習31課《給予樹》。（2）他（她）讀正確了，你也能像他（她）那樣讀正確嗎？自己試試。在這棵給予樹上，有無數(shù)人的心愿，其中一個女孩這樣寫道——（出示文字）親愛的圣誕老人：你好！我一直盼望圣誕老人送給我一個穿著裙子的洋娃娃。你們看——（出示“給予樹”圖，點擊出示課題及注音）看這兩個字，拼一拼，讀正確。那你們呢？在考試的時候，100米賽跑的時候，看到噴香的雞腿時，你的愿望是什么？（學生盡興說）（追問：愿望實現(xiàn)了嗎？）實現(xiàn)了愿望就叫——如愿以償（板書：如愿以償），“愿”就是愿望，“償”就是實現(xiàn)。教學重、難點：通過文章中人物的感情變化，體會金吉婭的善良和富有同情心的美好品質(zhì)。讀懂課文，體會文章中人物的思想感情，培養(yǎng)學生關愛他人的感情。如果說，給予家人的關心、關愛是一種本能，是一份責任，那么，像金吉婭這樣給予一個陌生人的幫助，則更是一種偉大的情懷！齊讀這節(jié)課，我們從金吉婭的角度讀懂了給予，下節(jié)課，我們將從她的家人、（哥哥、姐姐、媽媽）還有課文中那個陌生女孩的角度更深刻地去讀懂這“給予”的含義！板書設計：給【jǐ】予（yǔ）樹 ．．裕即 金吉婭沉默不語（擔心難過）第五篇：人教版三年級上冊《給予樹》教案人教版三年級上冊《給予樹》教學設計教學目標：會認10個生字，會寫12個生字。)六、回歸課題，理解“給予樹”的含義播放音樂：聽！圣誕節(jié)來臨了，援助中心在商場放置了一棵與眾不同的樹，一方面是為了幫助需要幫助的人，另一方面，也是為了告訴人們——要學會“給予”！所以，這棵樹就叫做——給予樹。（點評：①金吉婭急著向媽媽解釋呢。所以她對媽媽說的那樣堅定、坦然：（出示）可是媽媽，我們有那么多人，已經(jīng)能收到許多禮物了，而那個小女孩卻什么也沒有。②金吉婭的體貼讓我感動，從你樸素的話語里我看到了一顆金子般的心。學生第二次寫話，再交流。⑥看到這張心愿卡，金吉婭的內(nèi)心想法如此豐富，如果你能把它寫下來就更好了。⑤盡管金吉婭的家庭不寬裕，這20美元也是媽媽省吃儉用下來的，可是，與小女孩相 3 比已經(jīng)很幸福了。③一生交流，問：可是哥哥姐姐的禮物怎么辦？棒棒糖雖然便宜，但也是金吉婭最誠摯的祝福呀。②好，沒有寫完的同學先停一停，我們先來聽聽寫好的同學是怎么說的。我多希望擁有一個穿著裙子的洋娃娃呀！我想做她的媽媽，不讓她像我一樣成為孤兒。五、創(chuàng)設情境，梯度寫話，感受人物的美好品質(zhì)面對有些生氣的媽媽，金吉婭是如何解釋的呢？接下來就讓我們走進這個感人的故事。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。你們看，金吉婭的沉默不語樣子是這個充滿歡樂的家庭里不和諧的畫面，讓我們印象深刻，齊讀。）透過沉默不語，我們體會到金吉婭沒有為家人買到好的禮物而難過，同時也擔心家人的責備。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。哪些動作讓你仿佛看見了哥哥姐姐興高采烈的樣子？讓我從你們臉上看出興高采烈的樣子吧，能讀出哥哥姐姐興奮的心情嗎？看見哥哥姐姐興高采烈，金吉婭心里（更加）??想著回到家哥哥姐姐都將拿出精心挑選的禮物，送出最誠摯的祝福，而自己卻只能送出50美分一大把的棒棒糖，此刻的金吉婭是多么擔心、難過??！誰來對比著讀：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。（隨機板書：擔心難過）（二）對比哥哥姐姐的“興高采烈”，更深刻地理解金吉婭沉默不語的原因。媽媽為什么生氣？：自己沒有給家人買到好的禮物而難過。問：為什么金吉婭沉默不語？她心里在想什么呀？：哥哥姐姐買了好的禮物，而她只買了五十美分一大把的棒棒糖。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。誰來讀一讀？段落：回家途中，孩子們興高采烈。四、透過“沉默不語”揣摩人物內(nèi)心活動圣誕節(jié)的到來讓金吉婭的家庭處處洋溢著歡樂的氣氛，然而就在這快樂的氛圍中出現(xiàn)了一幅不和諧的畫面，細心讀書的同學一定發(fā)現(xiàn)了。主人公金吉婭給我們留下了深刻的印象。）（抓住什么時間，誰做了什么事情來說就比較完整了。你們還記不記得課文都寫到了哪些人？出示：媽媽 哥哥姐姐 金吉婭陌生女孩主要寫誰呢？（板書：金吉婭）她做了什么事？拿起課文，再讀一讀，想一想。課文中出現(xiàn)了“援助中心”，對援助中心你有哪些了解？（給別人提供幫助的地方）讀詞語難不倒大家，給你們猜個字謎：豐衣足食打一字（裕）教師板書“?！薄凹础痹跁鴮懙臅r候要注意：右邊是單耳旁學生在生字表邊上書寫一遍：裕、即（書寫在田字格里）我們班的孩子不僅字寫得正確，而且美觀?！霸弊筮吿崾峙?，右邊是暖的右半部分。課文中的生字會讀嗎？考考你們。5．“予”筆劃少，請你抬起手指書空一遍，注意結構布局。多音字“給”和生字“予”，讀準確。板書課題。老師課前搜集了些關于圣誕節(jié)的資料，請你默讀。教學重難點：通過關鍵詞句的品讀，體會金吉婭的善良和仁愛，關愛他人的美好情感。2．通過關鍵詞句的品讀，體會金吉婭的善良和仁愛，關愛他人的美好情感，獲得美的精神享受。作業(yè)超市：搜集愛的名言。（2）小女孩拿著卡片和洋娃娃給援助中心的工作人員時，他們會說些什么呢？請寫一段他們的對話。一個雪花飛舞的早晨，小女孩打開郵包。（導讀最后一段）齊讀：“我緊緊地擁抱著??如愿以償?shù)男δ?。（板書：善?仁愛）四、拓展延伸，升華情感。我體會到了金吉婭幫助小女孩的決心。師：你們有幫助她的同情心與決心，誰帶著大家再來讀讀這段話？再讀“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。師：那你呢？生：我也要幫助她。）體會堅決。出示：快樂的圣誕節(jié)又到了，可是我總想哭，我一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃，我要做她的媽媽，不讓她孤單，請好心人幫我實現(xiàn)這個愿望吧！（配樂）（1）請孩子們張開想象的翅膀，她會怎樣“一直盼望”呢？師：噢，小女孩一直在盼望著一個洋娃娃呀！白天，她一個人孤零零的時候，一直盼望著—— ；晚上，面對黑漆漆的屋子，她一直盼