物質(zhì)的變化和性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(參考版)
2024-11-09 12:53本頁(yè)面
【正文】 。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。這樣我們從物質(zhì)的性質(zhì)和變化的認(rèn)識(shí)維度建立一級(jí)框架，即物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)、物理變化和化學(xué)變化以及二者之間的關(guān)系，建立化學(xué)變化是可以幫助我們認(rèn)識(shí)性質(zhì)的，因?yàn)槲覀円芯课镔|(zhì)的性質(zhì)，所以我們要讓它發(fā)生變化，讓他有初步的聯(lián)系，這是核心認(rèn)識(shí)發(fā)展的任務(wù)，就是關(guān)于物質(zhì)組成與分類(lèi)，物質(zhì)的性質(zhì)和變化建立一級(jí)認(rèn)識(shí)框架。那么這個(gè)化學(xué)性質(zhì)到底是什么樣的情況，我們?cè)俳o他化學(xué)變化。只有在解釋的活動(dòng)中，他才會(huì)有一種動(dòng)機(jī)，想了解現(xiàn)象背后的原因，這就是物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)決定的。問(wèn)：水變了嗎？前面通過(guò)讓學(xué)生鑒別，利用學(xué)生已知的物理性質(zhì)，如軟硬、溶解性、發(fā)生形態(tài)變化，讓學(xué)生知道要讓物質(zhì)發(fā)生物理變化，可以讓它發(fā)生什么樣的變化，這樣認(rèn)識(shí)物質(zhì)的物理變化就有了功能，有了出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。今天有關(guān)兩個(gè)性質(zhì)的補(bǔ)充，我又講解了金屬的“延展性”、“導(dǎo)電性”、“導(dǎo)熱性”等物理性質(zhì)和“中毒”等化學(xué)性質(zhì)。二是加強(qiáng)強(qiáng)化。在作業(yè)本上他們是按照前十個(gè)的順序默寫(xiě)的，而我是打亂順序聽(tīng)寫(xiě)的，按照記憶規(guī)律來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有記憶熟練的情況下抽取檢查是很容易出錯(cuò)的?？隙ㄓ胁簧偻瑢W(xué)沒(méi)有背，或是背得模棱兩可就抄了一遍，要求家長(zhǎng)簽字的，這一部分同學(xué)在聽(tīng)寫(xiě)時(shí)錯(cuò)的當(dāng)然就多了。每個(gè)班全對(duì)的同學(xué)都明顯少于作業(yè)本上全隊(duì)的。交上來(lái)的作業(yè)都很好，有的是默寫(xiě)后的家長(zhǎng)簽字，有的明顯是家長(zhǎng)聽(tīng)寫(xiě)的。我是打亂順序聽(tīng)寫(xiě)的，他們的聽(tīng)寫(xiě)效果較差。這節(jié)課的有點(diǎn)在于，通過(guò)實(shí)驗(yàn)完全的把物理變化和化學(xué)變化區(qū)別開(kāi)來(lái)，缺點(diǎn)是沒(méi)有很好的解釋清楚性質(zhì)和變化的不同，只有在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中慢慢體會(huì)。接著在告訴他們，有新物質(zhì)生成的變化叫化學(xué)變化?！段镔|(zhì)的變化和性質(zhì)》這一課從學(xué)生生活中的變化入手，由教師引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)化學(xué)，在動(dòng)手動(dòng)腦中學(xué)化學(xué)，從而提高他們的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)反思本節(jié)課能夠按照新課標(biāo)要求，以學(xué)生為主體，教師起好引導(dǎo)作用；不足的方面是課堂內(nèi)容太多，學(xué)生不易接受，教學(xué)效果差，如果以后再上這節(jié)課時(shí)，應(yīng)分2課時(shí)。（小結(jié)）：物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)（閱讀）：學(xué)習(xí)化學(xué)的意義、化學(xué)史及怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)（課堂練習(xí)）；判斷下列變化是物理變化還是化學(xué)變化？⑴人的呼吸 ⑵打碎玻璃 ⑶鐵變成“鐵水” ⑷木材燃燒⑸不結(jié)冰⑹鎂帶燃燒⑺鋼鐵生銹？⑴水的密度為1g/cm3 ⑵酒精具有揮發(fā)性⑶堿式碳酸銅在加熱條件下具有不穩(wěn)定性⑷鎂帶具有可燃性⑸水在0℃以下就會(huì)結(jié)冰（課堂小結(jié)）：物理變化、化學(xué)變化，物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及它們的區(qū)別與應(yīng)用。（講解）：鎂帶能燃燒說(shuō)明鎂帶具有可燃性，堿式碳酸銅受熱由一種物質(zhì)轉(zhuǎn)化成三種新物質(zhì)，說(shuō)明堿式碳酸銅在加熱條件下不穩(wěn)定。（講解）：這兩種變化唯一的區(qū)別是是否的新的物質(zhì)生成，那么這兩種變化有沒(méi)有聯(lián)系呢？（小結(jié)）：在化學(xué)變化過(guò)程中會(huì)同時(shí)發(fā)生物理變化。（學(xué)生）：舉出日常生活中的一些常見(jiàn)的化學(xué)變化。(學(xué)生)：叫學(xué)生舉例日常生活中的一些物理變化；實(shí)驗(yàn)4有一個(gè)共同特征是變化時(shí)都生成了其它的物質(zhì)，這種變化叫做化學(xué)變化。(引導(dǎo))：學(xué)生得出結(jié)論：從以上可以看出，實(shí)驗(yàn)2有一個(gè)共同的特征：就是物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生了變化，但沒(méi)有生成其它物質(zhì)。(演示實(shí)驗(yàn))3：鎂帶的燃燒(講解)：鎂帶的顏色、狀態(tài)，燃燒時(shí)發(fā)生的主要現(xiàn)象：放出大量的熱，同時(shí)發(fā)出耀眼的白光。(演示實(shí)驗(yàn))2：膽礬的粉碎 邊演示時(shí)邊介紹儀器名稱(chēng)、使用方法等。（強(qiáng)調(diào)）：做以下實(shí)驗(yàn)時(shí)注意三個(gè)方面的觀察： 。（引導(dǎo)）學(xué)生對(duì)此會(huì)感到神秘、奇怪，然后引導(dǎo)學(xué)生去看書(shū)上提出的幾個(gè)為什么。教學(xué)難點(diǎn) 物理變化與化學(xué)變化的區(qū)別。情感態(tài)度與
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