6的乘法口訣教學設(shè)計(參考版)
2024-11-09 12:51本頁面
【正文】 四、小結(jié)： 學生談收獲：今天這節(jié)課你學到了哪些知識？。（獨立完成，全班訂正）“做一做”第2小題。用一句口訣寫出兩道乘法算式。同桌對口訣。（3）記憶口訣。（60頁）（2）匯報（填口訣、寫兩邊的算式、說出口訣的含義。觀察表格，上面一行的數(shù)字表示什么？下面一行的數(shù)字表示什么？下面的6表示什么？2下面為什么是12？剩下的表格請同學們獨立完成（60頁），再匯報。二四得八 四五二十 三五十五 二三得六二、探究新知今天我們就來一起探究6的乘法口訣。教學準備：多媒體課件 教學過程：一、復習舊知口算并說出口訣。教學重點：編寫6的乘法口訣，并能運用口訣進行正確計算。,感受探索的樂趣。教學目標: ,初步掌握6的乘法口訣。利用對口令、找朋友等練習形式，幫助生熟記口訣。引導先寫完的孩子，同桌兩人交換檢查修改，互相交流討論：先小聲讀完對方的口訣，找出哪些口訣和你編的一樣？哪些不一樣？互相說說編的不一樣的口訣，自己為什么這樣編？你是怎么想的？同桌兩人商量商量，同意誰編的更好一些？ 生齊讀口訣，背誦口訣。在交流中加深對口訣的理解和記憶。引導生用等式表示相鄰口訣的規(guī)律。并體會算法的多樣性和個體性。揭題：剛才，我們用前面學過的口訣解決了2個3個6……5個6 的計算，這些口訣，其實也是幾的乘法口訣？（板書課題）回顧小結(jié)：像這幾句口訣一樣，每一句口訣都能表示兩種意義，所以，前面學過的口訣，可以解決今天幾個6的計算，成為6的乘法口訣，今天所學的口訣又可以在后面的口訣中出現(xiàn)，我們背起來就可以輕松一大截了。過程：前面的幾道乘法算式，能用口訣計算嗎？其實，這些口訣已經(jīng)學過了，回憶一下，你在哪兒見過？以“26”為例：得數(shù)是幾？用那句口訣？這句口訣表示什么意思？在幾的口訣里學過了？觀察圖，一共有幾個圓？表示幾個幾？可以怎么看？乘法算式是？我們編成的口訣是？學生推想“三六十八、四六二十四、五六三十”幾句口訣。滲透用遷移類推的方法探索學習新知識的思想方法。3．通過教師的情感、態(tài)度影響學生，培養(yǎng)學生合作參與的意識，感受探索的樂趣。教學目的： 1．通過獨立探索、合作交流等活動，感悟6的乘法口訣的來源和特征，理解并熟記6的乘法口訣。同時，從實際學習起點來看，不少學生已經(jīng)接觸到了甚至能背誦后面的口訣，但口訣的來源、意義及新舊口訣的聯(lián)系等這些數(shù)學本質(zhì)并不十分清楚，這就會影響他們對口訣的理解和運用。并且把這種思想和方法帶入后續(xù)9口訣的學習中。這有利于學生借助已有的知識和經(jīng)驗探索新知識，但也容易導致學生厭倦這種千篇一律的形式，缺乏編制口訣的興趣和熱情。同時,在這樣的訓練過程中,逐漸讓學生形成觀察、發(fā)現(xiàn)、思考的習慣。教材先安排了2～5的乘法口訣，這些口訣數(shù)目比較小，相對好記一些；6～9的乘法口訣雖然數(shù)目比較大，但是新學的口訣越來越少，到6的乘法口訣新學的只有后面四句。本冊教材在編排上分兩段安排相關(guān)內(nèi)容，（一）是2～5的乘法口訣，（二）是6～9的乘法口訣。從本質(zhì)上說，口訣的編制來源于幾個幾連加的得數(shù)與乘法算式的意義之間的聯(lián)系。我們主張課堂是讓學生體驗、交流、成長的舞臺，是引導學生真切感悟數(shù)學本質(zhì)的過程。第四篇：6的乘法口訣教學設(shè)計《6的乘法口訣》教學設(shè)計教材分析：乘法口訣是我國獨有的幫助學生提高基本計算能力的有效工具。？ 同學們，今天我們學習了6的乘法口訣，而且還會用它來解決身邊的數(shù)學問題。，自編口訣 出示幻燈片，你們看到了什么？對六角形，一個圖形有六個角，那么6個六角星一共有多少個角呢？可以用加法來計算，6+6+6+6+6+6=36 1一個六角星
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