【正文】 既得到了口語交際訓(xùn)練，也培養(yǎng)了其收集和處理信息的能力，還增強(qiáng)了環(huán)保意識。四、收集信息，延伸課外。利用課件播放水“溫和”時(shí)，為人們做好事，灌溉田地，飼養(yǎng)小金魚，發(fā)動(dòng)機(jī)器，幫助人們工作，三峽大壩發(fā)電站；“暴躁”時(shí)，為人們做壞事，淹沒莊稼，給人們交通帶了不便，沖毀房屋，危害人們生活，給人們帶了災(zāi)害。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生讀、想，給學(xué)生營造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件，進(jìn)行了從語言到思維到圖像再到語言的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，學(xué)生很直觀的明白了云的變化過程。三、利用多媒體，提高課堂效益1．投映畫面，突出重點(diǎn)。比較朗讀是最能讓學(xué)生讀出不同的表現(xiàn)，我采用女生讀溫和的部分，男生讀暴躁的部分，這樣一比較起來很容易讀好這一段。最后，是水的性格變化。通過擬人化的比喻，讓學(xué)生自己通過生活中的的感知，知道了池子里的水是很平靜的，小溪里的流的水很緩慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波濤澎湃。讓學(xué)生明白，用詞的準(zhǔn)確性。接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點(diǎn)抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個(gè)不同的現(xiàn)象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀，知道了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。細(xì)讀課文，不難看出：本文的重心落在一個(gè)“變”字上，理清思路，對學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情，圍繞“變”字進(jìn)行說明介紹，先寫水的形狀變化，接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化，最后寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻(xiàn)和災(zāi)害。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)容易激發(fā)學(xué)生探求的欲望，按課文特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，僅能使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且讓學(xué)生深入理解課文。從而，讓學(xué)生明白小魔術(shù)師就是“水”。為了突出這個(gè)“變”，我采用學(xué)生很感興趣的一個(gè)小魔術(shù)來吸引大家。根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識，進(jìn)行設(shè)計(jì)。板書設(shè)計(jì)：我是什么水 云 雨 雹子 雪 落打 飄 溫和 暴躁第二課時(shí)（略）教學(xué)反思：人教版小語第三冊第七單元《我是什么》是一篇新編科普短文，它與《四季的腳步》、《清清的溪水》、《植物媽媽有辦法》一同向?qū)W生介紹動(dòng)植物知識、自然常識，進(jìn)行環(huán)境教育。池、?。喝c(diǎn)水與兩點(diǎn)水比較，第一點(diǎn)相同、第二點(diǎn)在橫中線上方、第三筆提起筆低一些。）四、鞏固識字，學(xué)習(xí)寫字小水珠們今天不但展現(xiàn)了自己，還認(rèn)識了這一課的生字，請大家看著課后“我會(huì)認(rèn)”試著用這些字組組詞吧。既得到了口語交際訓(xùn)練，也培養(yǎng)了其收集和處理信息的能力。讓學(xué)生在四人小組中交流討論，課前收集的有關(guān)水對人類所做的貢獻(xiàn)的資料。）（6）人們?yōu)榱俗屛覀兌嘧龊檬?，少做壞事，想出了種種辦法管住我們，你們知道有些什么好辦法嗎？（小組討論）課文學(xué)到這，我們知道了水不僅會(huì)變，而且還可以幫助人們做事，勤勞智慧的人們也想出了各種辦法來治理水，讓我們很好的利用水，保護(hù)水。讓學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生討論：“人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事？”從而使課堂更加豐滿，同時(shí)，完成了使學(xué)生了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害的教學(xué)目標(biāo)。通過這些畫面，知道水溫和時(shí)會(huì)做很多好事，讀出溫柔，和氣的感受；水暴躁時(shí)做過許多壞事，讀出厲害，發(fā)脾氣的感受。（設(shè)計(jì)意圖：對比畫面，加深理解。課件展示圖片，引導(dǎo)讀結(jié)尾一句。（1）誰來給大家介紹一下自己的性格？（2）誰知道什么是“溫和”，這時(shí)候我們會(huì)干些什么？學(xué)習(xí)“灌、溉、器”（3）什么是“暴躁”？認(rèn)讀“暴、躁”對比“操、澡、躁”出示兒歌幫助識記。教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生能體會(huì)不同狀態(tài)的水是有不同的變化的。自然過渡到下兩部分，使學(xué)生思考“我在池子、小溪、江河、大海的狀態(tài)有什么不同？”第三段雖然短小，但是文字優(yōu)美，為了能讓學(xué)生讀好，讀懂這一段，我抓住了幾個(gè)關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解，如，睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會(huì)。）我們多會(huì)變啊！請大家閉上眼睛，聽老師讀第三段，想想我們在家里是怎樣生活的？（1）你們的家在哪里？你是怎樣生活的？（2）我們的生活真豐富呀！就讓我們用讀來展示一下吧！分組賽讀。通過比較，學(xué)生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點(diǎn)；讀“雪”“飄下來”要輕點(diǎn)，慢慢的；讀“雨”“落下來”不慢不快。（設(shè)計(jì)意圖：緊扣主線，理解朗讀。）我們可真能干，一會(huì)兒就變成了“云”，還能變什么？（男生讀）（1）還能變什么？相機(jī)學(xué)習(xí)“雹”（2）誰喜歡變成雨、雹子、雪，就試著讀一讀吧！（3）你們是怎樣從天上下來的？對比“落、打、飄”，能不能給它們調(diào)換一下位置呢？（4）大家有信心讀好這一段嗎？讀給你的同桌聽一聽。細(xì)讀課文，不難看出：本文的重心落在一個(gè)“變”字上，全文路，理清思路，對學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情，圍繞“變”字進(jìn)行說明介紹，先寫水的形狀變化，接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化，最后寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻(xiàn)和災(zāi)害。（設(shè)計(jì)意圖：緊扣主線，理解朗讀。）三、精讀課文，指導(dǎo)朗讀現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文的第一段，看看我們能變什么呢？自己讀一讀這一段。本節(jié)課我把自己也融入到課文，讓學(xué)生和我一起進(jìn)入這個(gè)角色，用師生互動(dòng)的方式來讓學(xué)生盡快投入到角色中，把自己就當(dāng)成“水”，跟著大家一起“變”魔法。然后，我給大家介紹一個(gè)魔術(shù)師，讓學(xué)生自己從課文中找出這個(gè)小魔術(shù)師是誰？學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。（設(shè)計(jì)意圖：魔術(shù)激趣，整體感知，根據(jù)課文特點(diǎn)第一人稱描寫手法和抓住“水”是會(huì)變化的一個(gè)過程。二、初讀感知：今天，老師還請來一位小魔術(shù)師，它就藏在我們要學(xué)的課文里，（師指課題問：瞧！我是什么呢？），相信會(huì)讀書的孩子一定能找到答案?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】相關(guān)的音樂和簡單的教學(xué)課件?！窘虒W(xué)方法】教法：根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本課教學(xué)中采用了 “讀中感悟”法，“整體閱讀法”，“自主、合作、探究”法，“想象理解”法等。力求達(dá)到語文基礎(chǔ)的滲透性教學(xué)，關(guān)注學(xué)生語感的能力培養(yǎng)，做到“讀”與“練”的有機(jī)整合?！窘虒W(xué)理念】這節(jié)課的教學(xué)，我盡可能的將“喚醒、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)”留給自己，把“理解、體會(huì)、體味、感悟”教給學(xué)生，整個(gè)學(xué)習(xí)的過程就是扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的過程，但同時(shí)也激活了學(xué)生的再造想象，對三種自然現(xiàn)象有了十分真切的感受，并通過極具個(gè)性化地朗讀向別人表達(dá)或展示出自己的感受?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：正確朗讀課文，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識6個(gè)生字，了解水的變化及與人類的關(guān)系。3正確、流利地朗讀課文?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識6個(gè)生字。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。本課是一篇科普短文。學(xué)生在不斷的練習(xí)中就會(huì)對寫話產(chǎn)生興趣，慢慢養(yǎng)成寫的習(xí)慣?！菊f明】文中的語言很美，句式很整齊，如：“有時(shí)候??有時(shí)候??”“我會(huì)變，變成??變成??”“我在??在??在??”這樣的句子，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用。寫好以后同桌互相讀一讀，讓別人猜猜你寫的是什么。另外，“池”字右邊的“也”，“橫折鉤”的“橫”要向上斜，“折”要往左斜，“豎”剛好寫在豎中線上，“豎彎鉤”盡量往右邊伸展，鉤向正上方，不要往左收筆。重點(diǎn)指導(dǎo)：“曬”的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；“害”中間的一豎上下都要出頭；兩點(diǎn)水（沖）的寫法，可以在教師示范的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察：“點(diǎn)”和“提”在橫中線兩邊“對望”；寫“提”要起筆向下，再回鋒向上?！菊f明】由讀通課文，到讀好課文，再到朗誦課文，這是閱讀能力不斷提高的過程，優(yōu)美的文字應(yīng)該靠背誦積累下來，日積月累，才能提高語文素養(yǎng)。（2）對背誦情況進(jìn)行評價(jià)。、最喜歡的部分進(jìn)行背誦，教師和學(xué)生一起背誦，融入到學(xué)習(xí)的氛圍中去。當(dāng)對詞語理解到位了，對水的“溫和”和“暴躁”直接感受到了，讀好這一段也就輕而易舉了。3.“展開想象的翅膀”師：同學(xué)們，想一想，“我”的脾氣還會(huì)怎樣？學(xué)生回答。師：請小朋友們自己讀一讀第4自然段，注意讀出水的溫和和暴躁。引導(dǎo)學(xué)生從以上詞語中選擇填空，理解“幫助”與“災(zāi)害”。（3）填空：有時(shí)候，我很，有時(shí)候，我很。二、了解“我的脾氣”1.“我學(xué)會(huì)了字詞”（1）出示詞語：溫和 暴躁 灌溉 機(jī)器 幫助 淹沒 莊稼 沖毀 災(zāi)害師：請小朋友們想一想水做了哪些好事？哪些壞事？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系水做過的好事和壞事理解“溫和” “暴躁”兩個(gè)詞語。第二課時(shí)一、回顧所學(xué)內(nèi)容：親愛的小朋友們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文《我是什么》，文中的一些新朋友大家還記得它們的名字嗎？出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀，男女生賽讀，齊讀。通過出示圖片和練習(xí)生活實(shí)際來引領(lǐng)孩子們感悟，慢慢提高