【正文】 。總之，語文主題教學以來，體現(xiàn)最多的就是為學生創(chuàng)造更多的學習時間，去學習語文，去讀課外書，去寫作文，去做一些學生想做的事。尤其在短短的40分鐘時間里，我們無需“顧全大局”，而應抓住重點，需要側(cè)重讀的就突出讀，需要側(cè)重談的就盡情說，需要側(cè)重聽的就要張開耳朵，需要側(cè)重寫的就不能放過寫的契機。如果教學中面面俱到、平均用力、點滴勿漏是不可能的，效果也未必好。課文精講部分，教師引導學生摸索出學習方法，然后在略讀課文中運用這種學習方法，學生自主高效地學習、交流。每一單元的生字我認為分三步，先整體記憶，指導學生哪些字經(jīng)常出錯，再針對性加深印象，最后小組合作，看誰還沒過關(guān)，可延期性單元后過關(guān)。在課堂上指導、監(jiān)督學生學習積累字詞是很必要的，這是在做有用功，對學生大有益處。再讓學生在此基礎(chǔ)上去發(fā)揮創(chuàng)造，讓學生從“學會”到“會學”，也達到更高層次的感悟和發(fā)現(xiàn)。教師在一個單元的教學中首先找出其中的“共性”，即某種文體的基本常識及特征進行整體調(diào)控，然后再根據(jù)兩篇講讀課文的側(cè)重點選出其中的一個重要知識點來突破。那么，我們的教學在實踐中能做的到嗎？會得到家長的支持嗎? 我想，這些問題都是開展小學語文主題學習的關(guān)鍵，希望在摸索中逐步找到答案！第五篇：語文主題學習心得體會語 文主題 教 學 心 得張清利在開展單元主題教學以來，我從一開始的茫然到現(xiàn)在漸漸理清思路，在實施過程中有很順利也有迷惑不足的地方，下面具體談談：首先，在上每一單元之前，老師們寒假研讀教材，提前分組備課的教案對我?guī)椭艽?。小組合作、自主互助是新課程課堂教學的一個趨勢，也是構(gòu)建有效課堂、高效課堂的一個難點。如，一篇帶多篇、自由閱讀課、讀寫結(jié)合課、閱讀檢測課、閱讀欣賞課、匯報展示課。還有馮婷老師最后所示的情景填話，都能更好的培養(yǎng)了學生的語言表達能力。收獲三：在單元整合時我們不光要注重內(nèi)容情感主題的整合，更應該注重挖掘本單元的語言訓練點主題。其實正是這種“不全、不粹、不足”，才使得語文教學更精練，更精彩。荀子說：“不全、不粹、不足，以謂之美。最后，學習作者的表達方法，選自己喜歡的景或物加以描繪，練習表達，讓學生明白在往后的寫景狀物中可以寫寫與之密不可分的人物。在精讀課文中教師引導學生摸索出學習方法，然后在略讀課文中運用這種學習方法，學生自主高效地學習、交流。這次近距離真實地感受主題單元教學的魅力，確實很過癮，尤其是畢英春、李曉偉、馮婷等老師的單元教學藝術(shù)展示，更是讓人耳目一新，回味無窮。語文主題學習，對于好學生而言，這樣的形式比較受歡迎，對于拓寬知識面也很有效，但對于學困生來說，就有些生搬硬套，他們跟不上大隊伍的步伐。家長、教師、學生共同讀一本書，共寫一份稿（讀后感）、同講一個主題。每周兩練筆，即每周一次主題日記、每周一次讀后感。堅持“不動筆墨不讀書”的習慣，推行使用“閱讀卡”。這個方式很好的增進了師生感情，使教與學更加和諧。教師和學生一起天天寫日記，記下對生活的細致觀察和感受，記下自己的喜怒哀樂。在讀《人民教育》時，才知道他們的做法是：（1）、所思所感為主，適當兼顧對日常生活、社會、人生、自然的觀察與評論；學生隨筆可以寫讀書收獲、成長經(jīng)歷、學習心得、生活觀察等，以學習生活為主。幾節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)了一個共同點，那就是師生同步寫作。在活動中體驗背書成功的快樂，激發(fā)學生閱讀背誦的熱情。（3）堅持我們的每天一格言，外加講一條成語，要求背下。（2）堅持我們的大量背誦經(jīng)典詩詞，實行天天我來背。（1）、每人建立摘抄筆記，從課文中或叢書中摘抄好詞、佳句。讓學生學會積累，老師的檢查也要到位。激發(fā)他把自己的積累用到寫作中。（2）理解原文。聽了李海梅老師的《如夢令》和韓興娥老師的《論語中的成語》這兩節(jié)課，要想 上好古詩文的課，從以下幾方面入手。我們和學生一起選擇統(tǒng)和 篇目放在課中共同閱讀，其余的放在精讀課前或精讀課后，這樣，一文帶多文，課本加《叢書》，互相補充，互為融合，互為依托，讓學生學得輕松，學得愉快。然后運用精讀課文上學到的方法閱讀《叢書》中的其他文章。還可以采用課文加《叢書》的方法。把閱讀《叢書》的時間完全安排在課內(nèi)進行，絕不能像過去對待其他課外書一樣，讓孩 子隨意去讀，放任自流。我們學校的四年級已經(jīng)開始配備了《語文主題學習從書》，那如何使用這套教材呢？前兩天我看了看這幾本書，每冊書以教科書編寫的單元主題為大主題也就是本冊書的書名，然后又圍繞大主題編排成幾個單元，每個單元又是一個小主題，而且語言優(yōu)美，字字珠璣，篇篇經(jīng)典。其實歸納起來，就是：單元導讀——以文帶文——群文閱讀——，我們就可以用23節(jié)整合一個單元，其余時間讓學生閱讀。（2）評價主題第三步：學習每篇文章的表達方法。問：這一單元是圍繞那一個主題寫的，說說你的理由。）匯報交流，引導學生盡量用簡練的語言來概括每一刻的主要內(nèi)容。運用方法概括每篇課文的主要內(nèi)容。出示本單元的生字詞，檢查生字詞，重點識記疑難字詞。步驟如下：提前讓學生預習。比如依法自學，《金色的魚鉤》，體會老班長的動作語言。第三部：交流點撥：與此同時，注重朗讀訓練?；镜慕虒W模式： 第一步：直接引入 如，快速瀏覽課文，看看這組課文是圍繞那個主題寫的？《橋》這篇課文講了一件什么事？ 第二部：帶著疑問讀書。例如畢英春老師在執(zhí)教《他令我們感動》這個單元時，《橋》和《金色的魚鉤》確立的目標是：結(jié)合“環(huán)境描寫”，“動作語言等人物刻畫”的方法，品詞析句，感情朗讀，體會“老 漢”和“老班長”舍己為人的光輝形象。我以往的語文課，存在著目標太多，容量太大的問題，總想在40分鐘里把語言積累，語言運用，感情朗讀，學法指導等等都體現(xiàn)出來，東抓一把，西抓一把，生怕漏掉哪個知識點，看起來什么都抓到了，也抓到位了，實際學生可能什么都沒學會。對這些文章，可采用學案的形式，放手讓孩子運用精讀課例中學到的方法進行自學，即“依法自學”，起到反三歸一的作用?！皒”指的是若干篇略讀課例的教學。從教材的每個單元中挑選一篇富有代表性的文章進行“精讀”。像我們最好的處理教材的方法,我還是最欣賞畢英春老師的1+x的單元主題教學。我將以此為契機，不斷改進課堂教學，還孩子一個生動、鮮活的語文，從講語文，變成讀語文，使自己不再教得累，使孩子不在學的厭。（3）改變教學方式，從孩子們的學習愿望出發(fā)，不去模仿哪一個名師的教學方式，而是在自己的課堂里和孩子一起實現(xiàn)自己的夢想，使自己的個性得到張揚。就猶如專家所言，備課無需再“怎樣講的精彩”上花時間，而是更多思考的是如何提高學生的學習積極性，如何協(xié)助學生完成學習任務。我感覺首先應該改變。經(jīng)過此次學習，我再次被語文課的非凡魅力所征服，陶醉在其中的同時，深感作為一名語文教師需要做的還有很多。這個課程內(nèi)容可以看出海量閱讀的階梯遞進目標，符合學生的閱讀年齡特征。同樣是語文老師，為什么我做不到呢。通過此次學習，我的感覺就是：濰坊學習，不虛此行！大開眼界。總之，“語文主題”學習擴大了學生的閱讀面，積累了知識、擴大了學生的視野、鍛煉了學生的寫作能力，更重要的是全面提高了學生的素質(zhì)，陶冶了學生的情操。在“語文主題”學習中學生積累了大量的詞匯，搜集了大量的佳句美片，為自己的寫作提供了大量的素材，因此，寫作時他們的興致很高，寫的文章的水平也比較高。提高了學生認識世界的能力，發(fā)展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的審美能力。同時也讓一些平時不喜歡讀書的同學對閱讀產(chǎn)生了興趣，他們不但讀了大量的文章，還做了很多的讀書筆記，寫出了自己的收獲與感受，真正做到了的“不動筆墨不讀書”?！罢Z文主題”學習激發(fā)了學生的閱讀興趣，提高了學生的閱讀速度。二、“語文主題”學習全面提高了學生的語文素養(yǎng)“語文主題”的學習，學生的閱讀能力大大的提高了。所以我們提倡在閱讀中思考，并產(chǎn)