【正文】 此外自然物理因素、自我調(diào)控因素等也對(duì)性格的形成有一定影響。這種由教師期望引起的效應(yīng)叫“皮格馬利翁效應(yīng)”。學(xué)生非?？粗亟處煂?duì)他們的態(tài)度是否公正和公平。學(xué)生在專制型、放任型和民主型的教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格下，表現(xiàn)出不同的人格特點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生人格的發(fā)展具有指導(dǎo)定向的作用。不幸的童年也會(huì)使兒童形成不良的人格。(4)早期童年經(jīng)驗(yàn)。民主型教養(yǎng)方式的父母與孩子處于一種平等和諧的氛圍中，父母尊重孩子，給孩子一定的自主權(quán)和積極正確的引導(dǎo)。權(quán)威型教養(yǎng)方式的父母在子女教育中表現(xiàn)得過(guò)于支配，孩子的一切都由父母來(lái)控制。不同的家庭教養(yǎng)方式對(duì)孩子的人格特征具有不同的影響。例如在美國(guó)文化背景下的個(gè)體更具獨(dú)立性、民主性、強(qiáng)調(diào)個(gè)人，而在中國(guó)環(huán)境下的人們更謙虛、強(qiáng)調(diào)集體和地位的等級(jí)性等等。(2)社會(huì)文化?，F(xiàn)有研究認(rèn)為，遺傳是性格不可缺少的影響因素，但遺傳因素對(duì)性格的作用程度隨人格特質(zhì)的不同而異，性格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結(jié)果。四、綜合題1【答案要點(diǎn)】個(gè)體性格形成的影響因素主要有以下幾個(gè)方面。所以這類測(cè)驗(yàn)就是檢測(cè)解答難題的最高能力。在這類測(cè)驗(yàn)里，幾乎沒(méi)有人能全部做完所有的題目。但是它就是在題目數(shù)量多，時(shí)間短的情況下，來(lái)檢測(cè)被試的反應(yīng)速度。②測(cè)驗(yàn)限定不同速度測(cè)驗(yàn)在于測(cè)量被試作業(yè)的快慢，它的測(cè)題難度相等，但嚴(yán)格限制時(shí)間，看規(guī)定時(shí)間內(nèi)所完成的題目數(shù)量。難度測(cè)驗(yàn)則是指在測(cè)驗(yàn)過(guò)程中不限時(shí)間，即一般每一題目都有時(shí)間去做，但有些題目不見(jiàn)得能做出來(lái)，測(cè)的是解題的最高能力。3【答案要點(diǎn)】速度測(cè)驗(yàn)和難度測(cè)驗(yàn)是按測(cè)驗(yàn)的難度和時(shí)限劃分的。愉快強(qiáng)度與操作效果曲線呈倒“U”型，過(guò)低或過(guò)高的愉快喚醒均不利于認(rèn)知操作。情緒能影響認(rèn)知操作的效果，其影響效應(yīng)取決于情緒的性質(zhì)與強(qiáng)度。研究發(fā)現(xiàn)，動(dòng)機(jī)與工作效率的關(guān)系并不是線性的，而可描繪成倒U形曲線，即焦慮水平過(guò)低、動(dòng)機(jī)過(guò)弱不能激起工作或?qū)W習(xí)積極性，而過(guò)強(qiáng)的動(dòng)機(jī)可表現(xiàn)為高度焦慮和緊張，因而引起工作或?qū)W習(xí)效率的降低。研究還表明，動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在一定限度內(nèi)，工作效率將隨著激動(dòng)水平的提高而提高，但若超過(guò)該限度，工作效率將隨之逐步降低，即各種活動(dòng)都存在一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平。它反映激動(dòng)水平與工作效率之間的關(guān)系。例如，從事精細(xì)操作的科學(xué)實(shí)驗(yàn)人員應(yīng)該具有冷靜沉著的性格特征，這種要求在職業(yè)訓(xùn)練中有可能掩蓋或改造他原來(lái)具有的容易沖動(dòng)和不可遏止的膽汁質(zhì)的氣質(zhì)特征。③性格可以在一定程度上掩蓋或改造氣質(zhì)。②氣質(zhì)還影響性格形成和發(fā)展的速度和狀態(tài)。比較明顯地表現(xiàn)在性格的情緒性和表現(xiàn)的速度方面。(2)氣質(zhì)和性格的聯(lián)系性格和氣質(zhì)相互滲透、彼此制約。②從可塑性上看，氣質(zhì)的變化較慢，可塑性較小；而性格的可塑性較大，環(huán)境對(duì)性格的塑造是明顯的，即使是已經(jīng)形成的性格改變也要容易些。一般認(rèn)為，氣質(zhì)和性格既有區(qū)別又有聯(lián)系。?兩者的區(qū)別是什么?四、綜合題。，皮亞杰關(guān)于心理發(fā)展的基本觀點(diǎn)是（），是主客體相互作用的中介、自我調(diào)節(jié)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程三、簡(jiǎn)答題。（），遷移又可分為（）（）（），一般稱為（），最佳的辦法是采用雙盲實(shí)驗(yàn)(double blindexperiment)，這種控制額外變量的方法屬于（）3的多因素設(shè)計(jì)可以得到（）二、多選題（）、情、意和能力、氣質(zhì)、性格、情、意和個(gè)性、個(gè)性心理特征和個(gè)性心理傾向性（）（）的形式保持信息的。，李四屬抑郁質(zhì)氣質(zhì)類型，張三和李四的氣質(zhì)是（）（）、勇敢果斷、熱情直率，但魯莽、易感情用事、善于交往、行動(dòng)敏捷，但穩(wěn)定性差、易見(jiàn)異思遷、喜歡沉思、自制力強(qiáng)，但行為主動(dòng)眭較差、行動(dòng)遲緩、多愁善感、不善于交際、行為舉止緩慢、膽小優(yōu)柔，智力呈（）狀態(tài)分布。在此電擊之前會(huì)出現(xiàn)鈴聲，鈴聲停止后便施行電擊，幾次這樣的事件發(fā)生后，這個(gè)動(dòng)物在鈴聲響的時(shí)候就把它的腿躲開了。、辯論、討論等言語(yǔ)活動(dòng)是（）（）4.“三因素”學(xué)說(shuō)認(rèn)為（）“外界刺激、機(jī)體生理變化、認(rèn)知”三因素共同作用的結(jié)果“情境、認(rèn)知、想像”三因素共同作用的結(jié)果“外界刺激、生理、回憶”三因素共同作用的結(jié)果“外界刺激、認(rèn)知、回憶”三因素共同作用的結(jié)果，但上臺(tái)演喜劇時(shí)仍能談笑風(fēng)生，反映了其意志的（）品質(zhì)。這些目標(biāo)構(gòu)成了心理學(xué)事業(yè)的基礎(chǔ)。第五篇：心理學(xué)考研試題及答案解析心理學(xué)家從事基礎(chǔ)研究的目的是描述、解釋、預(yù)測(cè)和影響行為。提高階段明確考試對(duì)考生的能力要求、命題方向和試題特點(diǎn)，熟練掌握解題技巧及解題方法，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。正確理解和掌握各學(xué)科的知識(shí)、概念、理論及方法，構(gòu)建學(xué)科框架和完整的理論體系。第三，簡(jiǎn)答側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，而論述多要結(jié)合實(shí)際，題目貼近生活。典型特點(diǎn)首先，題型為純主觀題，試題卷面構(gòu)成方面每年都在調(diào)整?？疾轭}型分為簡(jiǎn)答和論述兩種，考查內(nèi)容還是比較重基礎(chǔ)的。北大心理學(xué)學(xué)術(shù)的題目給人的整體感覺(jué)是靈活，形式多樣，具體事例和知識(shí)點(diǎn)結(jié)合的比較多?？偡?75。錄取人數(shù)：4人，最低分349分。2017年心理學(xué)學(xué)碩復(fù)試分?jǐn)?shù)線：?jiǎn)慰瞥煽?jī)50,50,180。心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院(計(jì)劃招生人數(shù)55人，擬接收推免人數(shù)31人)學(xué)碩：基礎(chǔ)心理學(xué)、發(fā)展與教育心理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、心理學(xué)(臨床心理學(xué))專碩：應(yīng)用心理專碩(計(jì)劃招生人數(shù)40人，擬接收推免人數(shù)19人)備注：本院系僅招收全日制碩士研究生學(xué)碩：615心理學(xué)綜合，考試科目包括：v 心理學(xué)導(dǎo)論v 發(fā)展心理學(xué)和教育心理學(xué)v 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)v 心理統(tǒng)計(jì)和心理測(cè)量心理學(xué)綜合考試要求考生系統(tǒng)掌握上述心理學(xué)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和基本方法，能夠運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法分析和解決有關(guān)理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題。除一座集教研行政于一體的綜合樓外，心理學(xué)系還擁有一座進(jìn)行生物心理學(xué)教研的實(shí)驗(yàn)樓，教學(xué)設(shè)備和科研儀器共計(jì)千余臺(tái)，總空間達(dá)到5000多平方米。北京大學(xué)心理學(xué)系匯集了一批心理學(xué)科頂尖學(xué)者，現(xiàn)有教授11人，研究員3人，副教授15人，講師10人(包括國(guó)家杰出青年基金獲得者3人，中國(guó)青年科技獎(jiǎng)獲得者3人，教育部長(zhǎng)江特聘教授3人，國(guó)家青年千人計(jì)劃1人，國(guó)家優(yōu)秀青年基