【正文】 ”……孩子從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深愛意，激發(fā)出濃濃的感恩之情?！?“吃飯不忘種田人。讓學(xué)生說說“石碑立好后，可能會有哪些人去看？看了以后，又會說些什么”，學(xué)生既體會到了毛主席和八路軍的奉獻精神，也看到了普通農(nóng)民的淳樸和真誠。一個突出的問題是，過去我們偏重所謂的“革命英雄主義教育”，造成人文思想熏陶的狹隘性，影響了學(xué)生對這類文章的欣賞和理解。下節(jié)課把你們搜集到的有關(guān)毛主席的圖片、資料、小故事或小節(jié)目等準備好，從多方面認識這位偉人，領(lǐng)略他的風采！師生一起在《我愛北京天安門》的歌舞中結(jié)束。２、寫好每個字最關(guān)鍵的地方在哪里？誰還有不同意見？（學(xué)生邊說，老師邊范寫“忘”字）３、學(xué)生獨立寫其余２個字，隨時進行指導(dǎo)。２、你想請幾名同學(xué)來讀課文，為什么？（目的是明確文中的自然段）；你希望他們怎么讀？（目的是使朗讀的同學(xué)能發(fā)揚優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足）３、想象、擴展４、再讀課文，把你體會到的通過讀表現(xiàn)出來。詞：誰來當今天的小師傅（唐僧）用你喜歡的方式來考考悟空們的認字情況呢？（四）、再讀課文，感悟文章。（如，“我今天忘記帶課本了”；爸爸正在地里挖土……）生：個別讀、齊讀、會讀的一起讀等。５、出示句條。３、師指字板。認識“戰(zhàn)士、時刻、想念。１、生自由讀課文前先說說初讀課文的要求，讀完后找出或檢驗上面問題的答案，體會自主學(xué)習(xí)的快樂?！保?、你知道課文中的“挖井人”是誰？“不忘挖井人”的人又是誰嗎？說說自己的理由。（６名同學(xué)隨著歌曲“我愛北京天an門”進行表演，其他學(xué)生隨曲調(diào)拍手）師：你喜歡他們的表演嗎？那么，你都看懂或聽懂什么了？２、教師相機小結(jié)，學(xué)生認識生字（二）、板書課題、理解認字。學(xué)法：利用卡片、游戲讓學(xué)生進一步鞏固所學(xué)與所認識的生字，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和扎實的朗讀基礎(chǔ)。３、初步懂得了“引水思源”的道理。教學(xué)目的：１、正確、流利地朗讀課文，認識生字。讓孩子們積極投入本節(jié)課的教學(xué)，通過各種形式的讀來找出生字，識記生字，理解課文內(nèi)容，感悟文中感情，從而讓孩子們懂得今天的幸福生活。第五篇：吃水不忘挖井人說課稿《吃水不忘挖井人》說課稿一、本節(jié)課的設(shè)計理念：《吃水不忘挖井人》這篇課文圍繞“以讀悟情”設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生體會到毛主席的美好品質(zhì)。有些提問學(xué)生能夠聽明白的，老師還進行解釋，顯得有點多余。有些環(huán)節(jié)，需要學(xué)生靜思品味的，時間給予不夠充分。盡管讀的形式多樣，讀得也還算充分，但課文的高潮處火候感覺還欠佳。多種形式的讀來突破難點。第二課時的學(xué)習(xí)，我設(shè)計了兩個主干問題：毛主席為什么要在沙洲壩這個地方挖一口水井？毛主席為解決沙洲壩人民的吃水問題做了哪些事？學(xué)生圍繞這兩個問題展開閱讀實踐活動，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，指明了學(xué)生的閱讀方向。宋代大學(xué)問家朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。為感知文本內(nèi)容起到推波助瀾的作用。媒體的運用，拉近了歷史與現(xiàn)實的距離。讓偉人的形象更貼近普通百姓，便于孩子們接受。如何教好關(guān)于偉人的課，怎樣讓學(xué)生接受離現(xiàn)實生活比較久遠的歷史，怎樣把偉人的形象放在一個合適的高度，讓學(xué)生夠得著，感悟得到？是我在備課時想了很久的問題。教學(xué)時如果處理不好，容易平鋪直敘，難以引起學(xué)生的興趣。六、說板書直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，能體現(xiàn)文中的主要內(nèi)容，變抽象為具體，一目了然，也便于學(xué)生感悟文本內(nèi)涵，有利于學(xué)生認知體系的構(gòu)建。再從書籍中或網(wǎng)絡(luò)上查找毛主席的其他故事，讀一讀。并在學(xué)生書寫的過程中強調(diào)寫字姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。引導(dǎo)觀察，分析字的間架結(jié)構(gòu)。五、說練習(xí)課堂練習(xí)識字寫字。設(shè)問：同學(xué)們，沙洲壩人民不忘毛主席為他們做的什么呢？借助板書引導(dǎo)學(xué)生毛主席在解決吃水問題中所做的事情，從平凡的事情中感悟偉人的形象。（四）回歸整體，感受真情本節(jié)課的主要內(nèi)容，我是從碑文入手的。這樣對比處理，讓學(xué)生感悟毛主席的形象。并理解這一鋪一墊的作用。接著又問：當鄉(xiāng)親們激動高興時，毛主席又在干什么呢？引出“毛主席又親自下到井底，鋪卵石，墊木炭。相機出示詞語；熱火朝天，讀詞語，帶動作讀句子??③想象補白，對比感悟?qū)W生此時對毛主席的形象應(yīng)該有了一定的認識。②扣詞扣句，朗讀體會朗讀第二句“井位確定后，毛主席立刻拿起工具，帶頭挖了起來” 時，先指名學(xué)生讀！相機評價：（你把立刻一詞重讀了，為什么要這樣讀？）運用找近義詞的方法加深理解，這是革命人的傳統(tǒng)，雷厲風行，說干就干！接著入情入境，感受挖井場面的“熱火朝天”。（播放教學(xué)視頻片斷）讓學(xué)生把毛主席為解決沙洲壩老鄉(xiāng)吃水問題所做的三件事用關(guān)聯(lián)詞“先??然后??最后”連起來說一說。然后用自己的話連起來說一說。讀一讀第三自然段，想一想毛主席為解決沙洲壩人民的吃水問題做了哪幾件事？找一找相關(guān)的句子，勾畫出來，再讀一讀。第三自然段中著重對毛主席的動作作了描寫。（播放教學(xué)視頻片斷）并在音樂聲中合作讀好第二自然段。播放沙洲壩地區(qū)干旱的情形，并語言描述。接著引出老鄉(xiāng)的苦笑：“沒法子，再臟的水也得吃呀！”用多種形式讀好這兩句對話?！币龑?dǎo)學(xué)生朗讀這句話后，相機出示詞語“雜草叢生，池水很臟”，激發(fā)想象，指名學(xué)生描述：雜草叢生的池塘到底是怎樣的池塘？池水到底有多臟？學(xué)生描述后在指導(dǎo)讀好這句話，進一步讓學(xué)生感受池水的臟！接著引導(dǎo)學(xué)生深入文本，當看到沙洲壩的老鄉(xiāng)挑著這么臟的水往家里走，你的感覺是怎樣的？引出“疑惑”一詞。學(xué)生帶著探究興趣和閱讀目標進入到閱讀的實踐活動中。通過復(fù)習(xí)，和學(xué)生一起交流了挖井人是毛主席，不忘挖井的人是沙洲壩人民后，接著用多媒體課件出示石碑，朗讀了碑文，之后就提出這樣的質(zhì)疑：“毛主席為什么要在沙洲壩地區(qū)挖這口井呢？”并提示：第二自然段中有一句話最能說明毛主席要在這個地方挖井的原因，請同學(xué)們仔細讀一讀，把這個句子勾畫出來。以此來完成復(fù)習(xí)鞏固生字的目標。教學(xué)開始，我便提示學(xué)生：這一節(jié)課，我們一起再一次走進沙洲壩，一起去讀一讀紅井的故事。（一）復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課“良好的開端是成功的一半”。毛主席為什么要在沙洲壩這個地方挖井？是怎樣挖的？你從中體會到什么？這幾個問題，我在第二課時引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句，從細微處入手，來感知文本內(nèi)涵，感悟偉人形象。這幾個環(huán)節(jié)來完成。本課中學(xué)法與教法相適應(yīng)，采用“問——讀——想——議——說”的學(xué)習(xí)方法，在多種多樣的課堂教學(xué)訓(xùn)練中理解課文，感知語言，運用語言，培養(yǎng)能力。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。說教學(xué)