【正文】 （竟然、辯駁）②先生之說(shuō)，誠(chéng)可謂苦口。要準(zhǔn)確地翻譯出原意，就應(yīng)該進(jìn)行詞語(yǔ)替換。對(duì)譯：到（李廣）死的時(shí)候，天下熟知和不熟知（他的人），都為他竭盡哀悼。（2003年全國(guó)卷）對(duì)譯：①國(guó)君厭惡聽到自己的過(guò)錯(cuò)，那么忠誠(chéng)就會(huì)變?yōu)榧閭?；?guó)君喜愛聽到正直的言論，那么奸偽就會(huì)變?yōu)橹艺\(chéng)。如：終不辱(玷辱)于愚(愚蠢)僧俗(庸俗)士之剝鑿(開鑿)也(1998年上海題)⑶換為完全不同的另一個(gè)詞。對(duì)譯時(shí)大致有如下三種情況：⑴在原來(lái)的單音詞前面或后面加一個(gè)輔助成分(亦稱前綴、后綴)。作為考試，基本以直譯為主，實(shí)在難以直譯時(shí)才采用意譯的手段。直譯要求字字落實(shí)，譯文在原文中有根據(jù)，并且譯文的句式特征和風(fēng)格都和原文一致。在“信”“達(dá)”“雅”三者之中，又以“信”為最重要。(3).雅。(2).達(dá)。譯好后務(wù)必審查，做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”千萬(wàn)別漏了文段中或文段后的任何一個(gè)注解(有時(shí)題目的答案就隱含在注解中，如87年高考題)三、文言翻譯的原則譯文做到“信”“達(dá)”“雅”(1).信。翻譯要做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”表面考查的是句子翻譯，但測(cè)試的重點(diǎn)可能還是在于某一實(shí)詞、虛詞或者文言句式，其中又以考查把握多義實(shí)詞的能力為主，涉及面廣，因此說(shuō)，對(duì)文言譯句的復(fù)習(xí)，當(dāng)是以字、詞、句基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)。第六講理解并翻譯文中的句子一、高考測(cè)試的方式文言譯句的考查方式綜合性非常強(qiáng)，字詞句式等語(yǔ)文知識(shí)都要反映出來(lái)，這種題很能考核學(xué)生的文言整體素質(zhì)。第二步、分析信息逐句分析所給語(yǔ)句，這些語(yǔ)句雖然大都很短，但是均有各自的概括性論斷，把它們與題干中的論斷做是非比較，以便做出判斷，當(dāng)然這一步須既有理解文言語(yǔ)句字面意思的能力，又要有概括語(yǔ)句深層意義的能力，這一步做好了，就為后面的選擇掃清了障礙。整體把握是篩選信息的手段和途徑。這樣可以將長(zhǎng)文讀短，把內(nèi)容簡(jiǎn)化，利于抽譯出文章的要點(diǎn)。選擇能夠說(shuō)明同一問(wèn)題的數(shù)個(gè)句子。一、考查形式對(duì)某一方面的具體問(wèn)題設(shè)題或?qū)δ骋粏?wèn)題從多個(gè)不同方面進(jìn)行敘述(從文中找出某個(gè)觀點(diǎn)的依據(jù)，或某個(gè)事件發(fā)生的原因及某種發(fā)展導(dǎo)致的結(jié)果等)。新教材就有專門以“整體把握，篩選信息”為教學(xué)目的的單元設(shè)計(jì)。第五講篩選并提取文中的信息篩選并提取文中的信息是2000年《考試說(shuō)明》新增加的能力考查要求，所謂“篩選并提取文中的信息”指的是從全文的角度對(duì)有關(guān)信息材料進(jìn)行辨別，篩選并提取組合。四、干擾項(xiàng)的類型張冠李戴，正誤參半以偏蓋全對(duì)事件妄加推斷，夸大事實(shí)正是因?yàn)樵囶}干擾項(xiàng)的這種設(shè)置，考生在分析概括時(shí)要注意：應(yīng)該尊重原文，不能把自己的想法強(qiáng)加到文中作者身上隨意拔高或貶低作者的觀點(diǎn)。這類考題常采用多角度分析概括的方式（如2000年高考四句話四個(gè)角度），這就要求我們必須對(duì)閱讀材料有全面系統(tǒng)的了解。當(dāng)然，這類題是高考文言文閱讀考查學(xué)生全面把握閱讀材料內(nèi)容與主旨的“壓軸題”。⑶、分析選文的題目、尾注等內(nèi)容。落實(shí)這一條要注意三點(diǎn)：⑴、抓住文章關(guān)鍵句、中心句，主要是全文中心句、段落起始句、段末總結(jié)句、作者評(píng)述性文字等，抓住這些句子，那么歸納中心、概括主旨的問(wèn)題基本上就迎刃而解。這一步其實(shí)是對(duì)實(shí)詞、虛詞、句式知識(shí)的一次總檢閱。因此，將前面復(fù)習(xí)到的知識(shí)融會(huì)貫通是完成“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也可以是順利完成整篇文言閱讀的必要步驟?！胺治龈爬ㄗ髡咴谖闹械挠^點(diǎn)態(tài)度”：要求在分析歸納文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠提煉作者的觀點(diǎn)態(tài)度，這屬于側(cè)重作者主觀的東西，考查著眼于分析、概括能力上?！胺治龈爬ㄗ髡咴谖闹械挠^點(diǎn)態(tài)度”是文言文考查的最高層級(jí)，是前面所提訓(xùn)練的綜合體現(xiàn)，只有準(zhǔn)確地把握語(yǔ)句含義，對(duì)文章的有關(guān)信息進(jìn)行辨別篩選后，才能對(duì)文章的基本內(nèi)容傾向和作者的觀點(diǎn)態(tài)度進(jìn)行歸納概括并作出客觀正確的評(píng)價(jià)。一、考點(diǎn)闡釋我們讀文章，不僅僅是為了學(xué)習(xí)，積累一些詞語(yǔ)句子，更重要的是了解作者傳達(dá)給我們的內(nèi)容，這包括文章談的是什么人物，圍繞人物發(fā)生了什么事情，從這些事情當(dāng)中我們又能看出人物的品質(zhì)、事件的意義、文章的主旨、作者的態(tài)度等等，而這些內(nèi)容也正是高考文言閱讀考查的重點(diǎn)難點(diǎn)。96－98年均有考到。③數(shù)詞活用為動(dòng)詞： 六王畢，四海一。”名詞使動(dòng)用法：“生死而肉骨也”意動(dòng)用法① 形容詞意動(dòng)用法“成以其小，劣之”② 名詞意動(dòng)用法“吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也”數(shù)詞的活用①數(shù)詞活用為名詞： 一厝朔東，一厝雍南。②詭蹤跡，草行露宿，日與北騎相出沒于長(zhǎng)淮間。②將軍身披堅(jiān)執(zhí)銳、③兼百花之長(zhǎng)而各去其短。形容詞活用為動(dòng)詞如：卒使上官大夫短屈原于項(xiàng)襄王。⑼、兩個(gè)名詞連用，不存在并列、同位和修飾關(guān)系，不帶計(jì)量意義時(shí)，第一個(gè)名詞活用為動(dòng)詞。⑻、敘述句謂語(yǔ)部分找不到動(dòng)詞或其它詞語(yǔ)作謂語(yǔ)中心語(yǔ)，事物名詞活用為動(dòng)詞。⑺、從前后相同結(jié)構(gòu)的比較中確定名詞活用為動(dòng)詞。⑸、所+名詞如：乃書帛曰：“陳勝王”，置人所罾魚腹中。《水經(jīng)注江水》⑶、能愿動(dòng)詞+名詞如：假舟楫者，非能水也，而絕江河。三、詞類活用名詞活用為動(dòng)詞⑴、名詞+賓語(yǔ)如：籍吏民，封府庫(kù)。⑸、省量詞如：蟹六跪而二螯。⑷、省介詞如：①將軍戰(zhàn)(于)河北，臣戰(zhàn)(于)河南。⑶、省賓語(yǔ)如：①權(quán)起更衣，肅追(之)于宇下。⑴、省主語(yǔ)如：(蛇)觸草木，(草木)盡死。省略句文言文某些詞或某些成分經(jīng)常省略，比白話文多見。B、李氏子蟠，??不拘于時(shí)，學(xué)于余。③、疑問(wèn)句中疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)的情況，賓語(yǔ)也應(yīng)該前置。B、余雖與晉出入，余唯利是視。用這種賓語(yǔ)前置的格式時(shí)，還可以在賓語(yǔ)之前加上“唯(惟)”，構(gòu)成“唯(惟)??是??”或“惟??之??”的格式，強(qiáng)調(diào)賓語(yǔ)的作用就更加明顯。這一類賓語(yǔ)前置的特點(diǎn)是在賓語(yǔ)前置的同時(shí)，還要在賓語(yǔ)后面用代詞“是”或“之”復(fù)指一下，“是”或“之”也要放在動(dòng)詞的前面，例如：A ．日居月諸，下土是冒。，爾無(wú)我虞?！盋、中心語(yǔ)+之+定語(yǔ)+者 “石之鏗然有聲者，所在皆是也”D、中心語(yǔ)+而+定語(yǔ)+者 “大閹之亂，縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人歟？”E、用數(shù)量詞作定大多數(shù)放在中心詞的后面。聞左公被炮烙。其印為予群眾 所得。②、用“見”表被動(dòng) 五長(zhǎng)見笑于大方之家。⑧、問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。⑥、梁文即楚將項(xiàng)燕。④、當(dāng)立者乃公子扶蘇。②、和氏壁，天下所共傳寶也。二、知識(shí)歸納整理判斷句在主謂之間一般不用判斷詞“是”，而往往以名詞或名詞性短語(yǔ)組成謂詞。因此許多文言文讀不懂或理解有誤，常與把復(fù)句關(guān)系弄錯(cuò)有關(guān)，而高考中從復(fù)句關(guān)系的角度設(shè)題就成了熱點(diǎn)之一。文言句式主要是判斷句、倒裝句、省略句、2000年在99年的基礎(chǔ)上增加了疑問(wèn)句，還有各種復(fù)句，特別是假設(shè)句、選擇句、因果句等，所用關(guān)聯(lián)詞復(fù)雜，和現(xiàn)代漢語(yǔ)差別又大，要著重復(fù)習(xí)。對(duì)虛詞的復(fù)習(xí)，我們主要以練習(xí)為主。我們可以把這些虛詞分為若干類來(lái)把握：以代詞為主的有“之、其”等，以副詞為主的有“既、但”等，以介詞為主的有“以、于”等，以連詞為主的有“而、則”等，以語(yǔ)氣詞為主的有“也、矣”等，另有兼詞“焉”等。有了這樣的知識(shí)儲(chǔ)備，解題時(shí)，才能“臨危不懼”。第三講常用文言虛詞用法虛詞在文言文中雖然數(shù)量較少，但使用的頻率高，用法靈活，語(yǔ)法功能突出，因此也是學(xué)習(xí)難點(diǎn)之一?？v觀歷年高考設(shè)題情況，這也是實(shí)詞解釋或句子翻譯題迷惑性之所在。結(jié)發(fā)：指剛成年的時(shí)候。曲折：指行軍的彎曲道路。將兵：將領(lǐng)和士兵。竟死：竟然因此而死。如果解釋準(zhǔn)確無(wú)誤即為正確答案?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中的一個(gè)詞，在古漢語(yǔ)中可能是兩個(gè)詞。如“便可白公姥”、“曹操之眾遠(yuǎn)來(lái)疲敝”、“今主上幼沖，賊臣虎據(jù)，雄才備用之秋也”等。2000年試題13題“取樵炊灶”中的“樵”前跟動(dòng)詞，因此應(yīng)是名詞，譯為“柴薪”。如：《鴻門宴》中“范增數(shù)目項(xiàng)王”中的“目”字，它前有狀語(yǔ)，后帶賓語(yǔ)，用如動(dòng)詞，既不能理解成“眼睛”，也不能僅理解為“看”，應(yīng)該理解為“用眼睛示意”。常用“敗北”，北即?。〤、忠不必用兮，賢不必以（以，對(duì)應(yīng)“用”，被任用）D、戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)（“腰”與戴對(duì)應(yīng)，動(dòng)詞，腰戴）E、滅六國(guó)者六國(guó)也，非秦也；族秦者秦也，非六國(guó)也（“族”字義同“滅”字）語(yǔ)法分析推斷法（即根據(jù)詞在句中的語(yǔ)法功能推斷詞義）根據(jù)漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，主語(yǔ)、賓語(yǔ)大多是由名詞、代詞充當(dāng)，謂語(yǔ)大多是由形容詞、動(dòng)詞充當(dāng)，定語(yǔ)是由名詞、代詞充當(dāng)，狀語(yǔ)是由副詞充當(dāng)。A、不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。對(duì)句判斷法(又稱“語(yǔ)言結(jié)構(gòu)推斷法”，根據(jù)整句中對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)的意思推斷詞義)古人行文常講究對(duì)稱，文中排比句、對(duì)偶句、并列詞句等對(duì)舉現(xiàn)象很多，處于對(duì)應(yīng)位置的詞語(yǔ)往往在意義上相同、相近或相反、相對(duì)的特點(diǎn)。16題“或妄嗔怒”中的“妄”與成語(yǔ)“輕舉妄動(dòng)”中的“妄”義同。又如：95年試題12題“在官清恪，未嘗聞私”中的“恪”是“謹(jǐn)慎而恭敬”意，同成語(yǔ)“恪守不渝”中的“恪”同。2001年仿真卷第五篇25題B項(xiàng)中“伐其功”跟課文《屈原列傳》中“平伐其功”中的“伐”均是“夸耀”之義。（2）99年試題13題“資產(chǎn)巨富，在郡多有出息”的“息”也有六個(gè)義項(xiàng)A、氣息 B、休息 C、熄滅 D、子息 E、利息 F、出息課文遷移法（又稱“聯(lián)想推斷法”，即根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)推斷詞義）試題中出現(xiàn)的一些實(shí)詞解釋，其實(shí)課文中已出現(xiàn)過(guò)，可聯(lián)系課文相應(yīng)遷移。語(yǔ)境推斷法高考考查的實(shí)詞90%以上是具有多義性的，因此在翻譯時(shí)要緊緊抓住上下文，理解推斷。有許多學(xué)生對(duì)2001年春季北京卷試題中“袖空牒竊印”中的“牒”字不理解，而實(shí)際上“牒”字是形聲字，“片”是其形旁，甲骨文中取“木”之右半為“片”，本義就是“木片”，眾所周知，古代發(fā)明紙張之前人們都把字寫在木片或竹片上，所以“片”又被引申為“文件、文書”之義，因此凡是以“片”為形旁的字如“版”“牌”“牘”等都有“文件、文書”的意思?！霸臁钡牧x符為“辶”，聯(lián)系下文“袁所寓之法華寺”，不難推測(cè)與處所關(guān)聯(lián)的詞義應(yīng)該是“到”“去”的意思，“造”的其它意義“制造”“成就”顯然與文意不符。其它還有：禾—五谷、貝— 金錢、皿— 器具、纟— 絲麻、宀 —房舍、求— 毛皮、隹（zhu+）— 鳥雀、冖 —籠罩、歹 —死亡、月 —肉、頁(yè) —首、自— 鼻、目— 眼、尸— 身體??如《念奴嬌》“檣櫓灰飛煙滅”中的“櫓”：木制的船具。常見形旁的詞義指向：形旁從“钅（金）、木、氵（水）、（火）、土”者詞義與五行有關(guān)； 從“刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳（shk）”者與兵器有關(guān)，從“馬、牛、羊、豕、犭、鳥、蟲”者與動(dòng)物有關(guān)。詞類活用大致有以下幾種情況：名詞活用作動(dòng)詞、名詞活用作狀語(yǔ)、動(dòng)詞活用作名詞、形容詞活用作動(dòng)詞、使動(dòng)用法、意動(dòng)用法、為動(dòng)用法等通假不論是古有其字還是古無(wú)其字，只要課本、練習(xí)涉及的通假字一概收集、儲(chǔ)存，尤其是一些常見通假?！獙?duì)這一點(diǎn)要學(xué)會(huì)推測(cè)。因此復(fù)習(xí)時(shí)一定要注意這種情況。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的雙音節(jié)詞“卑鄙”的意義不同。如：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事。單音節(jié)詞是古代漢語(yǔ)詞匯的主體，文言文中的一個(gè)字常常是詞。要求考生以比較來(lái)辨別詞義的差異，求得正確。三、了解近幾年高考文言實(shí)詞的命題規(guī)律放在文言文閱讀的第一題中考，分值為3分，幾乎每年必考。掌握 高中語(yǔ)文教材后的附錄《文言常用實(shí)詞表》。復(fù)習(xí)實(shí)詞時(shí)，重點(diǎn)掌握課本三方面內(nèi)容掌握高中語(yǔ)文第二冊(cè)的單元知識(shí)短文《學(xué)習(xí)文言實(shí)詞應(yīng)該注意的幾點(diǎn)》?；钣眯?——可以按習(xí)慣臨時(shí)改變語(yǔ)法功能，用作其他詞類，名詞可用作動(dòng)詞、副詞、形容詞；動(dòng)詞形容詞又可以活用為名詞，又有使動(dòng)、意動(dòng)等特殊的動(dòng)賓處置關(guān)系。多義性 ——這和現(xiàn)代漢語(yǔ)的一詞多義原則上是一樣的，但現(xiàn)代漢語(yǔ)用幾個(gè)不同的詞來(lái)表達(dá)的意義，在古代漢語(yǔ)中可以用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)。中學(xué)生起碼要掌握的至少為120個(gè)。什么是文言常用實(shí)詞？一般地說(shuō)，凡是中學(xué)教學(xué)中不止一次出現(xiàn)的古今詞義不同的字均可算是文言常用實(shí)詞。高考對(duì)實(shí)詞考查常常是固定的唯一的意義，這就是需要具備根據(jù)語(yǔ)境理解、識(shí)別實(shí)詞意義、用法的能力。我們要辨證地看待人或事。（5）注意人物形象的發(fā)展和變化往年的人物形象或忠或奸，都一貫到底；而去年文言文的人物形象開始豐滿起來(lái)。我們應(yīng)當(dāng)注意，《資治通鑒》本身就是給君王作輔正，司馬光當(dāng)然站在勸諫君王的角度論事。（4）賞析評(píng)價(jià)題要看作者的態(tài)度和文段背景。如第14題C項(xiàng)，裴矩主張立即回京總觀大局，而非主張立即平定。（3）內(nèi)容理解題除了看人物、時(shí)間、地方等有沒有弄錯(cuò)，還得看人物的行為、主張等，看有沒有添加、刪改、遺漏等。（2）信息篩選題一看題干中的陳述對(duì)象，如第13題，陳述對(duì)象是裴矩，而答案D項(xiàng)說(shuō)的是太宗，故排除。④和句子結(jié)構(gòu)呼應(yīng)。③和上下文呼應(yīng)。②和現(xiàn)代漢語(yǔ)呼應(yīng)。解題（以2003年高考文言文閱讀為例）（1）、詞語(yǔ)解釋①和所學(xué)課文呼應(yīng)?；蛘邌?wèn)“正確的一項(xiàng)”卻選“錯(cuò)誤的一項(xiàng)”，或者是平時(shí)訓(xùn)練多了，造成一種心理定勢(shì)，當(dāng)出現(xiàn)“間接表現(xiàn)了”或“反襯出”之類要求時(shí)，又不能進(jìn)行正確答題了?？梢陨僮吆芏鄰澛?。高考文言段不會(huì)脫離課本知識(shí)另起爐灶，所以要善于知識(shí)遷移，聯(lián)系已有知識(shí)尤其是常用詞的常用義項(xiàng)和常見虛詞的一般用法來(lái)推出新知。要善于借助“字形分析法”和“鄰字輔助法”來(lái)推斷，進(jìn)而正確判定實(shí)詞詞義，觀照語(yǔ)言環(huán)境掌握虛詞用法。所以一定要讓保持良好心態(tài)，調(diào)動(dòng)各種手段，借助各種力量，善于前后推導(dǎo)，一步步走完解讀過(guò)程。特別提示：有些學(xué)生在讀文言段時(shí)，對(duì)自己要求太高，第一遍沒讀懂就心急火燎，在個(gè)別語(yǔ)句上糾纏，非要字字句句弄個(gè)水落石出不可，結(jié)果反而難以明其大意，學(xué)生當(dāng)中這種情況存在非常普遍。從更高的層次上認(rèn)知全文。那么通過(guò)看最后一題，就會(huì)馬上了解全文內(nèi)容，再去讀一遍，往往事半功倍，全文內(nèi)容馬上會(huì)成竹在胸。（2）、利用好最后那道題，或信息篩選，或觀點(diǎn)評(píng)價(jià)，以及實(shí)詞解釋（11題），或句子翻譯（15題)，了解全文內(nèi)容。（2）、能大概明了“6W”，什么時(shí)間、