【正文】 ⑻積極應(yīng)用新技術(shù)提升產(chǎn)品附加值持續(xù)挖掘發(fā)展?jié)摿烷_展信息化建設(shè)打造柳鋼的現(xiàn)代化管理。⑹抓住行業(yè)發(fā)展機(jī)遇，以“多、快、好、省”為原則推進(jìn)柳鋼技改建設(shè)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)跨越發(fā)展，迅速壯大規(guī)模和抗風(fēng)險經(jīng)營實(shí)力。以企業(yè)貫標(biāo)工作為基礎(chǔ)載體，將好的做法不斷固化到文件和制度中，以便更好執(zhí)行，規(guī)范行為和作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。⑶領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)創(chuàng)新，一心一意為柳鋼謀發(fā)展和設(shè)法提高職工待遇，提高企業(yè)凝聚力，激活柳鋼發(fā)展原動力。簡要經(jīng)驗總結(jié)柳鋼發(fā)展模式成功經(jīng)驗歸結(jié)以下幾點(diǎn)： ⑴解決發(fā)展制約的基礎(chǔ)問題，持續(xù)開展面對核心問題的三項改革創(chuàng)新制度建設(shè)。⑸再次檢查整改情況：隔了兩個月左右，原來的檢查組再突然回到原來負(fù)責(zé)檢查的單位，再次檢查，對比兩次檢查的情況變化，核對上次整改要求落實(shí)程度。⑷組織檢查：從管理部室抽40人分4個檢查組，每個組由公司領(lǐng)導(dǎo)帶隊，制定詳細(xì)檢查內(nèi)容，檢查覆蓋面廣，涉及各廠領(lǐng)導(dǎo)和崗位員工。⑶創(chuàng)新管理，按指標(biāo)考核各廠效益。推進(jìn)“36字“方針的具體做法：⑴各單位按照：“36字“方針結(jié)合本單位分解指標(biāo)，制定落實(shí)措施。實(shí)現(xiàn)了扭虧為盈，實(shí)現(xiàn)鋼鐵主業(yè)350億元銷售收入和完成800萬噸鋼產(chǎn)量的經(jīng)營目標(biāo)，職工人均到手收入超4萬元。2009年1月份以來，柳鋼通過深入開展轉(zhuǎn)型創(chuàng)業(yè)活動和實(shí)施低成本戰(zhàn)略應(yīng)對危機(jī)，將2010年專業(yè)論文“千斤重?fù)?dān)”的計劃目標(biāo)逐級分解到科室、車間、班組、工序、個人。柳鋼三大媒體電視、報紙和雜志都以企業(yè)經(jīng)營目標(biāo)為核心，開展多方位的企業(yè)文化建設(shè)宣傳，宣傳必須為企業(yè)發(fā)展服務(wù)，不斷強(qiáng)化企業(yè)經(jīng)營理念。公司領(lǐng)導(dǎo)、中層干部都非常重視公司、各單位文化建設(shè)，提出很多符合本單位特色具備價值的文化或行為內(nèi)容，比如中板廠：只為成功想辦法，不為失敗找理由。企業(yè)只有變才有發(fā)展機(jī)會，變就是創(chuàng)新；變化的目的是求進(jìn)步、求發(fā)展，衡量企業(yè)發(fā)展的結(jié)果要達(dá)到富強(qiáng)，可持續(xù)發(fā)展。企業(yè)實(shí)現(xiàn)了靠工作環(huán)境留人、靠事業(yè)留人，體現(xiàn)了以人為本的經(jīng)營理念。公司領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)年提出產(chǎn)量100萬噸，人均收入1萬元，每提高100萬噸，收入提高1萬元，極大調(diào)動了廣大職工投身技改和生產(chǎn)的積極性。柳鋼新的領(lǐng)導(dǎo)班子意識到了必須設(shè)法解決企業(yè)發(fā)展的核心問題，在2001年的十屆十次職代會上提出：“做優(yōu)做強(qiáng)鋼鐵主業(yè)，拓寬搞活非鋼產(chǎn)業(yè)，建立現(xiàn)代企業(yè)制度，提高職工生活水平”的四項重點(diǎn)工作，首次把提高職工生活水平作為柳鋼的重要工作之一，貫徹企業(yè)的發(fā)展要給員工帶來實(shí)惠，激活了柳鋼發(fā)展的原動力。對中層干部實(shí)行年薪制考核，并集中公司發(fā)放，把能力、業(yè)績、民主評議、崗位重要性、工作難易程度等方面的考核結(jié)果直接與薪金掛鉤。工人實(shí)行技師和高級技師津貼制度，160~360元/月。打破了過去工資分配中 “小差距、大平均”的分配格局。近期中干公選共有178人報名、141人通過資格審查、139人參加筆試、49人進(jìn)入面試、23人列為考察對象、16人被任用，%。對技術(shù)人員和技師，進(jìn)行職稱評、聘分開，每年就德、能、勤、績等采用評分的考核方法，并按技術(shù)高低和貢獻(xiàn)大小享受不同等級的技術(shù)津貼。明確考評對象、考評形式與程序、考評要求。勞動用工制度改革：1999年開始實(shí)施工人崗位競爭上崗的管理辦法，在公司范圍內(nèi)開展競爭上崗，末位淘汰。柳鋼的人事制度改革提高了各環(huán)節(jié)的工作效率，對其他改革工作起到了良好的促進(jìn)作用，使柳鋼抓住了鋼鐵行業(yè)發(fā)展機(jī)遇，并在激烈的市場競爭中走上了高速發(fā)展的快車道。%，中層干部從原來的279名精簡為現(xiàn)在的146名，改革自上而下，全覆蓋，動真格，求實(shí)效。柳鋼發(fā)展模式探討深化三項制度改革：人事、勞動用工和分配制度改革。第五篇：柳鋼跨越式發(fā)展模式淺探2010年專業(yè)論文柳鋼跨越式發(fā)展模式淺探機(jī)動工程部 葉何文【摘要】通過對柳鋼近十年的發(fā)展模式探索論述，總結(jié)出柳鋼實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的途徑是以深化三項制度改革為基礎(chǔ)，以四項重點(diǎn)工作為動力，抓住行業(yè)發(fā)展機(jī)遇集中力量以技改工程建設(shè)為突破不斷使產(chǎn)能上臺階，形成了鋼鐵業(yè)必須的規(guī)模生產(chǎn)，并以培育柳鋼文化為內(nèi)涵，持續(xù)注入柳鋼發(fā)展的動力。結(jié)合知識跨度大的綜合性例題進(jìn)行分析,以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。⑵能的線索。對于多數(shù)學(xué)生已掌握,少數(shù)學(xué)困生未掌握的題目,則只進(jìn)行個別輔導(dǎo),根據(jù)題目的重要程度與考試情況,把答案分別做成“詳解”、“略解”和“一題多解”,為學(xué)生提供正確的依據(jù),讓他們自己去對照、思考。評講側(cè)重分析物理模型,因為這是正確解題的關(guān)鍵。要求學(xué)生按時完卷,教師及時進(jìn)行批改評分,根據(jù)反饋信息,上好評講課。由于重視物理模型的分析,學(xué)生很自然的把上面所講物理模型與平拋運(yùn)動的物理模型結(jié)合起來,順利的對此類題型作了正確的解答。教師在例題課上的講解,是在學(xué)生“悟”不出的時候,側(cè)重在物理模型的分析上花功夫,教給學(xué)生如何針對所研究的問題,應(yīng)用物理模型、構(gòu)造物理模型的方法,例如在復(fù)習(xí)動量守恒與機(jī)械能守恒時,通過小球在圓弧槽中滑下,不計摩擦的例題分析,構(gòu)造了這類問題的物理模型:⑴不計摩擦,水平方向又無其它外力,系統(tǒng)動量守恒。下面談?wù)劺}教學(xué)與定時練習(xí)兩個問題。有啟發(fā)性,能激發(fā)學(xué)生思維。通過基本訓(xùn)練可以深化、活化學(xué)生已掌握的物理知識,它是提高學(xué)生思維能力的重要手段,成敗的關(guān)鍵在于精選好例題和練習(xí)題。高中物理教學(xué)中的基本訓(xùn)練包括兩個方面:⑴運(yùn)用已掌握的物理概念和規(guī)律來分析解決實(shí)際問題。像遇到習(xí)題教學(xué)時,首先做好習(xí)題的分類歸檔工作,海水舀不盡,習(xí)題做不完,但類型畢竟有限,所以狠抓典型,翻透弄清,舉一反三,觸類旁通,真正做到攻克一點(diǎn),解決一片。三同步指的是知識、方法、能力一起抓,同步走。四主是學(xué)為主體,教為主導(dǎo),思為主攻,練為主線,把學(xué)生完全推向教學(xué),讓他們在學(xué)習(xí)中參與,參與中學(xué)習(xí)。一位同學(xué)從“合成與分解”,“整體與隔離”,“宏觀與微觀”,“力與運(yùn)動”,“圖象”,“能量轉(zhuǎn)化與守恒”等七個方面基本完整總結(jié)了高中物理所涉及的思路與方法,為全面復(fù)習(xí)工作奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。三種活動指的一是章一活動,一編一競賽,一年一答辯,以此作為檢驗同學(xué)們智能的主要途徑,通過這些活動,一可增強(qiáng)師生競爭意識,二可充分展現(xiàn)自我,三可加重智能檢測比例,四可突出物理知識在實(shí)踐中的意義。而對于開發(fā)智力,培養(yǎng)能力,提高思維素質(zhì)的題目進(jìn)行筆試,試題設(shè)計要有層次,有梯度,有大有小,新穎脫俗,波浪起伏,不拘一格,有效度,有信度,有難度,有區(qū)分度,讓每個同學(xué)在自己的起跑線上再大跨一步。實(shí)行“兩種考試并行,三種活動輔助”的新方案。重知輕能使同學(xué)們鉆入了“高分低能”的怪圈,個性得不到發(fā)展,特長難以發(fā)揮,總是圍繞高考指揮棒游來轉(zhuǎn)去:凡是考試內(nèi)容,深挖細(xì)究,猜題押寶,填鴨硬灌,反之一略而過,甚至置之不理,純屬應(yīng)試教育。二、減輕學(xué)生精神負(fù)擔(dān),變革考試制度學(xué)校的考試制度不改變,學(xué)生精神上的壓力就不會減少,學(xué)生在生理上和心理上就不會得到應(yīng)有的放松,能力就不會得到較好的發(fā)揮。研究物理的方法很多,如有觀察法、實(shí)驗法、假設(shè)法、極限法、類比法、比較法、分析法、綜合法、變量控制法、圖表法、歸納法、總結(jié)法、發(fā)散思維法、抽象思維法、逆向思維法、模擬想象法、知識遷移法、數(shù)學(xué)演變法等。教學(xué)過程必須始終貫穿物理思想和物理方法,這是授之漁和受之漁的根本。又如:從動力學(xué)角度能判定運(yùn)動獨(dú)立性原理不存在,分運(yùn)動的獨(dú)立性是有條件的。拋體運(yùn)動是質(zhì)點(diǎn)在恒力作用下的加速度恒定的曲線運(yùn)動。從動力學(xué)角度看運(yùn)動學(xué)概念、規(guī)律能加深理解,能知道它的本質(zhì)。研究物理的規(guī)律,也要從歷史上看,學(xué)會從描述物理過程開始,判斷什么物理問題說明用什么物理概念、物理量去描述物體的狀態(tài),用什么方程可以描繪物體的運(yùn)動狀況,變化關(guān)系,從而可以解決控制物理的問題。首先,學(xué)好物理要識記、理解物理概念、規(guī)律及條件,要解決描述物理問題,就要會對物理問題進(jìn)行唯象的研究,然后進(jìn)一步研究它的原因、規(guī)律,再尋求解決的方法。一、關(guān)于物理的學(xué)習(xí)方法所謂物理學(xué)習(xí)方法,簡單的說就是研究或?qū)W習(xí)和應(yīng)用物理的方法。如何在新課改的前提下搞好高中物理教學(xué),構(gòu)建和諧的人文課堂?高中學(xué)生都普遍感到物理難懂難學(xué),思想負(fù)擔(dān)較重,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),注重物理的學(xué)習(xí)方法,變革考試制度、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式顯得尤為重要。張康之《公共行政中的責(zé)任與信念》，《中國人民大學(xué)學(xué)報》，2001年。毛政相《問責(zé)制必須走向制度化》，《理論探討》，2005年第1期。發(fā)展戰(zhàn)略的制定要具有前瞻性和全局性的戰(zhàn)略眼光，不僅著眼于現(xiàn)任行政官員，而且要從更高更廠的角度著眼于從整體上提高公民的責(zé)任意識，為問責(zé)制的推行提供廣泛而深厚的問責(zé)文化底蘊(yùn)。在具體的措施上，首先可以加強(qiáng)對新入職和在職官員的問責(zé)教育，提高官員問責(zé)的意識，使得行政首長和公務(wù)員牢記肩負(fù)的責(zé)任，明確怎樣履行職責(zé)，知道履行職責(zé)不到位的后果。問責(zé)文化的形成和逐步強(qiáng)化是問責(zé)制能否繼續(xù)完善發(fā)展的基礎(chǔ)。這樣，勢必能夠促進(jìn)行政官員工作作風(fēng)的轉(zhuǎn)變，提高責(zé)任政府的績效。另一方面，通過行政問責(zé)，有利于整肅吏治，優(yōu)化公務(wù)員隊伍，造就一批高素質(zhì)的行政人才。目前，由于政府績效評估還不到位，因而行政問責(zé)也受到影響。此外，還要健全決策聽證制度、新聞發(fā)言人制度、績效評估制度、經(jīng)濟(jì)處罰問責(zé)制、一事一議問責(zé)制、公民知情權(quán)制度、輿論監(jiān)督制度、引咎辭職制度、責(zé)令辭職制度和向公民法人道歉制度等。其次，必須盡快建立健全相關(guān)法律法規(guī)規(guī)章制度，具體是兩個方向：一是通過制度健全，實(shí)現(xiàn)問責(zé)制的剛性化、硬化，產(chǎn)生真正的約束力；二是通過制度的健全，實(shí)現(xiàn)問責(zé)制的細(xì)化、量化，具有可操作性。首先，問責(zé)制度必須建立在信息充分基礎(chǔ)之上，必須滿足公眾的知情權(quán)。問責(zé)制是政府制度責(zé)任的一種重要形式，是一項系統(tǒng)工程，它需要多方面的有機(jī)配合，問責(zé)制的順利實(shí)施需要有充足的保障。既要避免被問責(zé)官員“一地失職，異地為官”，也要注意到被問責(zé)官員不一定是畫上了政治生命的句號。強(qiáng)調(diào)對行政責(zé)任的救濟(jì)主要源于兩種思考：一是當(dāng)前行政問責(zé)在我國尚未形成一整套成熟健全的制度，在問責(zé)過程中難免出現(xiàn)偏差和失誤。對被問責(zé)官員，我們還要注重保護(hù)他們的權(quán)利，賦予其充分、平等的陳述申辯機(jī)會，為他們提供充分、多樣的權(quán)利救濟(jì)途徑。只有這樣，問責(zé)制度才能夠真正發(fā)揮作用。行政官員在承擔(dān)了行政處分責(zé)任之后，如果法律有規(guī)定的，還應(yīng)該承擔(dān)民事賠償責(zé)任和刑事責(zé)任。從行政官員的選任，到行政官員的監(jiān)督，再到行政官員的問責(zé)，最后還需要行政官員向受害人承擔(dān)民事或刑事責(zé)任。而要明確行政問責(zé)更多的只是黨紀(jì)政紀(jì)監(jiān)督的一種補(bǔ)充、一種完善。行政問責(zé)與規(guī)范行政行為的其他法律法規(guī)之間關(guān)系如何協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以達(dá)到充分發(fā)揮各自的積極作用，值得研究。(五)問責(zé)范圍需要界定問責(zé)范圍應(yīng)該如何恰當(dāng)界定值得探討。當(dāng)出現(xiàn)問題，需要問責(zé)，但追究起來往往無從下手。在黨政之間、不同層級之間、正副職之間的責(zé)任劃分上有時并不明確，一些部門“齊抓共管”、“集體決策”的事情，個人責(zé)任的判定就相當(dāng)棘手，這些問題的解決，有待于理論研究的深入和實(shí)踐中