【正文】 在學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的過程中，教師又何嘗不是在嘗試呢？當(dāng)嘗試教學(xué)法如春雨般“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”時，一堂堂具有個性色彩的嘗試課堂好比雨后春筍般呈現(xiàn)在人們眼前。練習(xí)時，教師可以運用一些激勵性的語言，如“我來試一試”、“我敢嘗試”、“嘗試小先鋒”等，激發(fā)學(xué)生想試、敢試的想法。發(fā)展練習(xí)1—2道。再次嘗試題3—5道，題要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師設(shè)計嘗試提示可以分為三個層次：初次嘗試題，1—2道。因此，嘗試練習(xí)的設(shè)計內(nèi)容要精，題量要適當(dāng)。三、精設(shè)“嘗試題”，當(dāng)堂完成。教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生完成的情況作出適當(dāng)調(diào)節(jié)。自學(xué)提示的問題方式是賦有啟發(fā)性的問題，起到引導(dǎo)學(xué)生思考的作用。在教學(xué)時，我先讓學(xué)生進(jìn)行5分鐘左右的自學(xué)后，在根據(jù)自學(xué)提示一一交流，并結(jié)合問題出示相應(yīng)的練習(xí)，講練結(jié)合，效果顯著。于是，經(jīng)過仔細(xì)推敲，我把“通過預(yù)習(xí)，你會讀比、寫比嗎？”改為：“怎樣讀比、寫比？完成教材上的試一試。試想，教學(xué)時，教師只拋出：“你們自學(xué)”，學(xué)生就會自學(xué)了嗎？因此，在讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)之前，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，巧妙設(shè)計自學(xué)提示,讓圍繞它進(jìn)行自學(xué)，避免自學(xué)時毫無目的，盲目學(xué)習(xí)?！敖處煈?yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)境的條件”。教學(xué)中，我根據(jù)內(nèi)容的需要，設(shè)計適用的學(xué)案，不僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，更重要的是學(xué)生漸漸養(yǎng)成了提前預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會了預(yù)習(xí)的方法。讓我不禁想到了一句話：給我一個舞臺，我將還你精彩。整堂課在學(xué)生的意猶未盡中結(jié)束，從孩子們臉上，我看到學(xué)習(xí)了成功的喜悅。匯報的結(jié)果比我預(yù)想的要好的多，學(xué)生們完全能理解學(xué)案上的分析，順利完成。（三）嘗試練習(xí)……我提前把導(dǎo)學(xué)案作為家庭作業(yè)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)完成。原平行四邊形的底是拼出的長方形的（ ），原平行四邊形的高是長方形的（ ），因為長方形面積=（ ）（ ），所以平行四邊形的面積=（ ）（ ）。在教學(xué)《平行四邊形面積》前，我經(jīng)過反復(fù)思考，精心設(shè)計了這樣一個導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)：（一）基本練習(xí)……（二）平行四邊形面積研究，我來試一試我用的是剪拼法。這種前提下，教師的教學(xué)如被束縛，生怕學(xué)生不懂，反而讓學(xué)生失去興趣。在我們農(nóng)村學(xué)校，大部分孩子都屬于留守兒童，生活上的照顧都不完善，更談不上學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)。讓每個學(xué)生感動的教育就是讓學(xué)生享受的教育，教育的最高境界就是讓學(xué)生享受適合自己的教育。下面，我結(jié)合平時的教學(xué)，談?wù)勥\用嘗試教學(xué)時的一些做法。嘗試教學(xué)法以“學(xué)生為主、自學(xué)為主、練習(xí)為主”，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體作用，要求學(xué)生首先進(jìn)行嘗試練習(xí)，把學(xué)生推到主動的地位。自20世紀(jì)60年代開始醞釀思考，到80年代正式啟動教學(xué)實驗，邱學(xué)華對“嘗試教學(xué)”進(jìn)行了長達(dá)四十多年的研究與實踐。當(dāng)然，任何一種教學(xué)理論都不可能是十全十美的，運用嘗試教學(xué)理論中在具體的教學(xué)操作模式上還有一定的局限性，如運用嘗試教學(xué)操作模式，學(xué)生要有一定的自學(xué)能力，因而它在小學(xué)低年級應(yīng)用范圍較??；對于初步概念的引入課，一般也不適合于應(yīng)用該操作模式；實踐性較強的教材也不完全適于應(yīng)用該操作模式。嘗試教學(xué)模式可以同其他教學(xué)模式整合，因而產(chǎn)生了第三類整合模式。根據(jù)嘗試教學(xué)理論的實質(zhì)和“先試后導(dǎo)、先練后講”的基本特征，在教學(xué)實踐中邱學(xué)華逐步形成了一套基本操作模式。學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能獨立思考問題，自學(xué)課本思想集中，探求解法態(tài)度認(rèn)真。嘗試教學(xué)法的五步程序和課堂教學(xué)的六個階段融匯一體，形成一個以“解決嘗試題”為核心的教學(xué)系統(tǒng)。“嘗試教學(xué)法”的一個顯著特點：增加了練習(xí)時間。從被動聽講，死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?、解決問題。嘗試教學(xué)法的應(yīng)用，引起數(shù)學(xué)教學(xué)過程的一系列變化：從教師講、學(xué)生聽轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下，學(xué)生自學(xué)，先練，教師再講。這樣做，比較自然，又節(jié)約時間。第四、第五步，也不要截然分開，學(xué)生討論和教師講解可以結(jié)合進(jìn)行，教師參加學(xué)生一起討論。怎樣靈活地運用這五步呢？根據(jù)我們的實踐，學(xué)生熟悉嘗試教學(xué)法以后，這五步就不必分得那么清楚。因此，應(yīng)用嘗試教學(xué)法，也是一堂課的一部分，還必須由其他教學(xué)方法配合，有機結(jié)合在一起應(yīng)用。這五步并不是一堂數(shù)學(xué)課的全過程，而是“進(jìn)行新課”這一環(huán)節(jié)中的五個步驟。這五步：是一個有機的整體，一環(huán)套一環(huán)。教師可以針對學(xué)生感到困難的地方和教材關(guān)鍵的地方重點進(jìn)行講解。這里教師的`講解同過去的方法不同，不要什么都從頭講起。學(xué)生會做題目，并不等于掌握了知識，還必須懂得算理，理解知識的內(nèi)在聯(lián)系?；鸷蛞训?，就轉(zhuǎn)入第五步。學(xué)生嘗試算、嘗試講以后，迫切需要知道自己算得對不對，講得對不對。在評講討論的過程中，學(xué)生已在嘗試講算理了。嘗試練習(xí)后，可能一部分學(xué)生作對了，一部分學(xué)生做錯了。嘗試練習(xí)結(jié)束后，就轉(zhuǎn)入了第四步。一般讓好、中、差三類學(xué)生板演，其他學(xué)生同時在草稿本上練習(xí)，教師要巡回觀察，及時了解學(xué)生嘗試練習(xí)的情況。通過自學(xué)課本例題，大部分學(xué)生對解答嘗試題有了辦法，都躍躍欲試，時機已經(jīng)成熟就轉(zhuǎn)入第三步。這樣帶著問題自學(xué)課本，目標(biāo)明確，要求具體，效果好。例如，學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)減法，〈1〉分母不同怎么辦？〈2〉為什么要通分？有什么道理？由于嘗試題與課本例題相仿，學(xué)生經(jīng)過一定的訓(xùn)練是能夠看懂的。這時，閱讀課本例題就成為學(xué)生切身的需要。第二步：自學(xué)課本。課本例題：“一商店運進(jìn)4箱熱水瓶，每箱是12個，每個熱水瓶賣6元，一共可以賣多少元？”嘗試題：“商店有20盒乒乓球，每盒有6個，每個乒乓球賣2角，一共可以賣多少元”？課本例題：“2+3”嘗試題：“3+2”新課開始，教師在宣布課題時，一定要明確提出，這堂課學(xué)的是什么內(nèi)容，要求的什么，然后再出示嘗試題、嘗試題出示后，必須激發(fā)學(xué)生的興趣，提出啟發(fā)性的問題。數(shù)學(xué)知識大都是通過習(xí)題形式出現(xiàn)的。第一步：出示嘗試題。嘗試教學(xué)法心得體會10嘗試教學(xué)法簡單來說，不是教師先講，而是讓學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上先進(jìn)行嘗試練習(xí)，在嘗試的過程中教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行講解?？傊ㄟ^運用嘗試教學(xué)法，充分體現(xiàn)了師生平等、學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)生個性化發(fā)展等多方面的優(yōu)勢。嘗試教學(xué)法中有一個環(huán)節(jié)是要學(xué)生討論、交流，在這一環(huán)節(jié)，除了組織、引導(dǎo)好學(xué)生，討論之后我還讓學(xué)生說說討論的結(jié)果。語言是表達(dá)思想、傳遞信息的工具。學(xué)習(xí)小組的`劃分按成績好差搭配，這樣就使課堂教學(xué)開始面向全體學(xué)生，最終改變了“只為少數(shù)人教學(xué)”的現(xiàn)象，達(dá)到“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)知識，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一目標(biāo)，并且有利于營造同學(xué)之間你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，在具體問題的合作討論中，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識?？吹綄W(xué)生的進(jìn)步，感受到了學(xué)生的變化與成長，更加堅定了我繼續(xù)運用嘗試教學(xué)法的決心。當(dāng)他講完后，全班響起了熱烈的掌聲。當(dāng)時我給了他一個微笑，并表揚了他，他高興得跳了起來。例如，在上數(shù)學(xué)課中的配方時，我提出了如何進(jìn)行配方這個問題，各小組積極參與討論，但是沒有一個組能夠說出其中的關(guān)系，因為書本上只給出了配出來的常數(shù)項，而沒有強調(diào)所配的是一次項系數(shù)一半的平方。嘗試教學(xué)法讓學(xué)生自己先嘗試解決問題，教師只起輔導(dǎo)、引導(dǎo)作用。這樣增強了他們的自信心，進(jìn)而形成良好的習(xí)慣，為他們以后的身心健康發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。這樣一來，學(xué)生興致盎然地紛紛投入學(xué)習(xí)中。例如在教學(xué)中為了使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，我積極運用嘗試教學(xué)法，每節(jié)新授課都先復(fù)習(xí)一遍相關(guān)的舊知識，再設(shè)計好嘗試題，以激發(fā)學(xué)生的興趣。數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動中應(yīng)主動參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動口、動手又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系、知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。二、嘗試教學(xué)法能讓學(xué)生成為課堂的主人教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”?！皵?shù)學(xué)來源于實踐，又反過來作用于實踐”，只要我們在教學(xué)過程中注意創(chuàng)造合適的情境，使抽象問題形象化、具體化，學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，將使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。在教學(xué)過程中可通過問題情境的導(dǎo)入、嘗試題、“試一試”、“做一做”等環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的知識，鍛煉學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。這種良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)了嘗試教學(xué)法并應(yīng)用到教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)嘗試教學(xué)法既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；既能提高教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。這就是我對嘗試教學(xué)法的一些心得體會，盼望諸位朋友不嗇指正。應(yīng)用嘗試教學(xué)法后，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)習(xí)遷移”能力增強，常能舉一反三，不需要教師題題講解，可節(jié)省時間。第三，使用嘗試教學(xué)法，會使概念很清晰地深植于學(xué)生心中，但“精熟學(xué)習(xí)”也是不可缺少的，必須培養(yǎng)學(xué)生的能力。選用多樣化設(shè)計的教學(xué)情境，提供學(xué)生以準(zhǔn)科學(xué)家研究過程與原則來進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，嘗試題的設(shè)計，決定了整個嘗試活動的流暢性，多以發(fā)散型的多元思考題型呈現(xiàn)，且與課本的例題相似，讓學(xué)生藉以自學(xué)課本，操作學(xué)具及共同討論，來嘗試解決問題。進(jìn)而利用既有的知識與技能去探索教師所提出的嘗試題?！皽毓手隆北闶菄L試教學(xué)法的主要精神之一。這樣一種把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用緊密、有機地結(jié)合起來的教學(xué)方法，對的傳統(tǒng)教學(xué)方法的`改進(jìn)，起到了積極的促進(jìn)和推動作用。在教育層面上來說，隨著新世紀(jì)的到來，也必將會改變我們今后的學(xué)習(xí)模式，特別是在教學(xué)方法、教育技術(shù)、課程發(fā)展、教育效能等各個領(lǐng)域?qū)l(fā)生巨大的變化。嘗試教學(xué)法心得體會8一個嶄新的21世紀(jì)時代來臨，人類的文明也開始向一個新的里程邁進(jìn)。三、課堂上提供了做作業(yè)的時間，這樣既減少了學(xué)生作業(yè)的負(fù)擔(dān)，同時學(xué)生在安靜地課堂里完成作業(yè)，錯誤率定比回家去做的要低很多；而且還有一個好處就是學(xué)生當(dāng)堂能發(fā)現(xiàn)自己身上還存在的問題，再通過利用最后的小結(jié)時間對作業(yè)中學(xué)生普遍的困難進(jìn)行講解，避免了學(xué)生把問題帶回家。：一、上課的時間幾乎都集中在學(xué)生注意力能集中的這一段時間，因為時間短，學(xué)生不易產(chǎn)生疲勞感。嘗試教學(xué)法心得體會7嘗試教學(xué)法主要就是要課上的內(nèi)容講的要少，真正上新課的時間也就是二十分鐘左右，它的結(jié)構(gòu)大致是：基本訓(xùn)練（5分鐘左右）；導(dǎo)入新課（2分鐘左右）；進(jìn)行新課（15分鐘左右）；試探練習(xí)（第二次嘗試練習(xí)，6分鐘左右）課堂小結(jié)（2分鐘左右）。他山之石，可以攻玉?！胺拧薄獙W(xué)會解答：經(jīng)過“扶”、“領(lǐng)”這兩步教學(xué)，學(xué)生已初步具備了一定的自學(xué)能力，初步掌握了自學(xué)方法，此時學(xué)生自學(xué)課本這一環(huán)節(jié)是按照：⑴閱讀大概內(nèi)容；⑵仔細(xì)閱讀知識點；⑶勾劃批點重要內(nèi)容；⑷思考問題；⑸解決問題幾個步驟來完成的。出示嘗試題后，和學(xué)生一起看書，并做詳細(xì)指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，我采用“扶、領(lǐng)、放”三步走，來逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。就培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力而言，我認(rèn)為嘗試教學(xué)的五步法中自學(xué)課本這一環(huán)節(jié)是非常關(guān)鍵的一步。嘗試教學(xué)法強調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己先嘗試，正是為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間及條件，學(xué)生通過嘗試而知不足，知不足方能自反，去尋求解決途徑，以體現(xiàn)其在教學(xué)的主體作用；而教師通過嘗試而知困，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在，然后針對問題精講精練，以體現(xiàn)教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用。在教學(xué)實踐中，我感覺到這種教學(xué)法對提高學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)智力發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量等方面均體現(xiàn)出其優(yōu)越性。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，真正的學(xué)習(xí)才開始呢！首先讓學(xué)生主動去自學(xué)課本，在課本中尋找線索，然后主動向別人請教，最后主動積極思考，直到解決問題。生始終定位在被動的位置上。嘗試教學(xué)法是先做，再講解。這就是我學(xué)習(xí)《嘗試教學(xué)法》的一些心得體會，請老師們批評指正嘗試教學(xué)法心得體會6淮南市、區(qū)教育局教研室經(jīng)常開展豐富的教研活動，于20xx年3月21日和22日在淮南十九中舉辦了邱學(xué)華嘗試教學(xué)法和高效課堂教學(xué)觀