讀喚醒醫(yī)療有感護士版(參考版)
2024-11-09 12:20本頁面
【正文】 。其次，護士工資、地位低也是影響護理發(fā)展的重要原因，比起治病救人風風光光的醫(yī)生，護士就遜色很多，干了最臟最累的活卻拿了不成正比的薪水，很多護士沒有職業(yè)成就感，沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，以及我們國家目前“以疾病為中心”的理念，造成對護理工作的不重視，并且護理工作超出范圍，即該做的工作沒有細化，卻做了很多不該做的事情。而有些病人也會誤認為不吃藥不打針是醫(yī)生對自己的不重視，或者覺得醫(yī)生技術(shù)水平有問題。相對中國14億人口的總數(shù)，中國醫(yī)護人員的缺失也是嚴重的，加之病人數(shù)量多且不斷有加床出現(xiàn)，而沒有相應的增加護士，造成護理質(zhì)量降低，病情觀察延遲。在第一部分“迷失的護理”中，張教授提到了護理的五大缺陷以及相對出現(xiàn)的問題，闡述了因為護士經(jīng)驗不夠、責任心不足造成對病人的病情了解滯后、教育指導缺位等一系列的詬病，由于多年來護理工作主要局限在治療處置和對生命體征的觀察，將生活護理、照顧等很多事情都交給了病人家屬，使這些非專業(yè)人員成為病人病情反應的一線觀察、判斷和處理者，勢必會導致很多處置不及時而造成的遺憾。目前國內(nèi)醫(yī)院現(xiàn)狀是病人的生活照顧幾乎全部交給病人的家屬或陪護人員，護士的工作完全變成了機械式的藥物治療和日常處置，往往忽略掉病人的病情觀察以及心理變化。教師的責任就在于施予 5適宜的教育，引導學生正確認識自我，成人、發(fā)展，促進他們潛能的實現(xiàn)，讓每個人成為他自己。對教育本質(zhì)之辯和現(xiàn)狀之思，讓我知道應該主動去做什么，讓我更加堅定以人為本的育人理念。廣義的教育包括學校教育、家庭教育、社會教育，狹義的教育是指知識灌輸、品德陶冶，技能訓練的學校教育。同時，還要將建設和諧的校園文化、班級文化放在突出的位置抓好抓實，發(fā)揮其影響人、塑造人的育人功能。德育要通過“榜樣示范，活動載體，溝通交流，評價激勵”培育學生健全的人格和良好的習慣。學習上要先學后教，當堂訓練，精講精練。如果說喚醒激情與夢想是在錘煉內(nèi)力，那還要借助一些外力。雅斯貝爾斯認為，教育本身意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，如果教育不能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不能成為教育。教育就是為了提升人的全面素質(zhì)，提升人的幸福，讓自己變得更好，讓家人和身邊的人變得更好，讓社會變得更好。許多學生成績不好，文明素養(yǎng)不高，源于習慣不好。提高道德水平和公德意識，要從培養(yǎng)好習慣做起。一方面要把人的素養(yǎng)培育納入課程體系，以社會主義核心價值觀為核心，從小學到高中形成教育系列，著重提高學生的健康、安全、感恩、責任、守法、公德、文明、節(jié)約、規(guī)則、平等、民主、尊嚴、團隊等意識，培養(yǎng)他們的愛國、誠信、擔當、包容、合作等精神。在教育越來越重視人的發(fā)展的今天，通過教育來培養(yǎng)公民個人的道德意識和公共的道德意識都是非常重要的。南開中學創(chuàng)辦人張伯苓的“人格開發(fā)、道德喚醒”的理念造就了周恩來等一大批德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?再看看852路公交排隊秩序的混亂，更讓平谷人無地自容。隨著國人走出國門，中國人在國外的形象飽受爭議，土豪的一擲千金，各種不文明的行為舉止，讓中國人似乎成了素質(zhì)低的代名詞、特殊“照顧”的對象。只要教育者真正愛戴孩子、欣賞孩子，真正為孩子的未來和遠景考慮，就一定能喚醒他們的自我需要。美國羅森塔爾的教育理念是潛能喚醒教育的經(jīng)典，當他將“這些孩子都是天才”的判斷推介給教育工作者后，那些普通孩子果然凸顯出了“天才表現(xiàn)”。喚醒潛力需要關(guān)注學生的心理需要，關(guān)注他們的非智力因素，要保護他們學習的積極性，讓學生他們不懼怕學習，體會到學習的樂趣。我們也真的不能以自己的局限性去構(gòu)想孩子的未來，尤其是在這個日新月異的移動互聯(lián)時代，我們現(xiàn)在根本就無法想象，他們生活的那個完全互聯(lián)網(wǎng)化的世界是個什么樣子。可就是這樣一個學生，離校后對老師非常有禮貌，還表現(xiàn)出了一定的經(jīng)商才能。其實，孩子的未來有無窮的可能性，但在家長、學校重智育的背景下沒有多少發(fā)展的空間。（二）教育要喚醒學生的發(fā)展?jié)摿?。讓我們記住神學家Howard Thurman說的：“不要追問這個世界需要什么樣的人，問你自己是什么事讓你充滿活力，然后就去做這件事，因為這世界需要的正是活得生氣勃勃的人。青年應該是最富于激情與夢想的。普通生“將就”優(yōu)等生就會聽不懂，只能“負債經(jīng)營”；優(yōu)等生“將就”普通生就會吃不飽，只會對課程失去耐心。學生為什么不好管理，原因也在于我們在逼著他做著他不愿意干
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