【正文】 在學(xué)校的時(shí)候?qū)W過各種臨床體查和評(píng)估的方法，但是到了臨床不使用，因?yàn)榇蠹叶颊J(rèn)為這是醫(yī)生要做的事，護(hù)士去做，病人會(huì)不會(huì)認(rèn)同？準(zhǔn)確度有多高？護(hù)士都會(huì)了要醫(yī)生干嘛？這些顧慮困擾著我們，與其班門弄斧，不如干好“本質(zhì)工作”，因?yàn)榇蠹抑徽J(rèn)為護(hù)士就是打針輸液，觀念的存在影響很大。2015年4月第五篇：讀“喚醒護(hù)理”有感范文讀《喚醒護(hù)理》有感5月的一個(gè)下午，有幸在科室業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中讀到張中南教授的《喚醒護(hù)理》一書，感悟深刻。教師要在教育方式上強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的培養(yǎng)，要多傾聽，多激勵(lì)，多溝通，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)包容和等待，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教育氛圍。（四）教育需要教師轉(zhuǎn)變角色，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。這就需要通過課程和實(shí)踐來落實(shí)。（三）教育要喚醒學(xué)生的道德自覺和公德意識(shí)。因此，學(xué)習(xí)不應(yīng)是我們唯一的標(biāo)尺，教師要用多把尺子衡量學(xué)生。喚醒他們的激情與夢(mèng)想，就要分層分類、減負(fù)增效，留給學(xué)生生長(zhǎng)的空間；喚醒他們的激情與夢(mèng)想，就要開展豐富多彩的活動(dòng)，讓他們體會(huì)到校園生活的樂趣和成功的快樂；喚醒他們的激情與夢(mèng)想，就要開足選修課，滿足他們個(gè)性發(fā)展的需要；喚醒他們的激情與夢(mèng)想，就要引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)，幫助他們確立切合實(shí)際的目標(biāo)；適合的才是最好的，喚醒他們的激情與夢(mèng)想，就要堅(jiān)持藝體特色發(fā)展之路，滿足不同層次學(xué)生發(fā)展的需要?？蒲腥藛T為什么能枯燥地呆在實(shí)驗(yàn)室里樂此不疲？因?yàn)榕d趣使然。學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生什么？應(yīng)該給學(xué)生幸福的人生、生活的質(zhì)量、選擇的機(jī)會(huì)、生命的尊嚴(yán)與質(zhì)量。中國(guó)教育強(qiáng)調(diào)教師按既定意圖影響學(xué)生，而西方教育更關(guān)注學(xué)生的主體性。那么，當(dāng)前應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)教育的本質(zhì)呢？教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育的本質(zhì)屬性。篆文的＝（頭朝下出生的嬰兒，象征先天具有叛逆性）﹢（肉），表示生子并養(yǎng)育。一段時(shí)期以來，我始終在思索“教育的本質(zhì)是什么”。這本書是出于一位高年資醫(yī)學(xué)專家之手，是一名醫(yī)生對(duì)護(hù)理的詮釋，我想也更多的是醫(yī)生對(duì)護(hù)理人員的要求與期望，當(dāng)然也是廣大患者對(duì)護(hù)士的期望，所以作為一名護(hù)士和管理者，我深深意識(shí)到，“改變” 迫在眉睫！前些年，我院開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，更多的是滿足患者一些生活的需要和人文關(guān)懷。它教導(dǎo)我們要尊重患者，將患者作為一個(gè)整體的人來治療，來護(hù)理，從情感、功能、心理等多方面來滿足患者需要。一個(gè)夜班就這樣緊張而又平穩(wěn)的度過了，早上交完班我便回家休息了。為了我們心中的天使，為了我們崇高的理想和信念，為了自己年輕的誓言，你和我背負(fù)著張中南老師的殷殷希望，在救死扶傷、治病救人的道路上越行越遠(yuǎn)。 我們將之前的了解到的，記錄的，做出判斷估計(jì)。從《喚醒醫(yī)療》這本書中，優(yōu)質(zhì)護(hù)理操作流程這章中，了解到優(yōu)質(zhì)護(hù)理的操作，共有五步，：我們可以通過讀取醫(yī)囑、病歷、體征、診斷等了解在自己接手前的狀況，用于與接管后的病情對(duì)照，發(fā)現(xiàn)早期變化趨勢(shì)。在整個(gè)護(hù)理工作中，《喚醒醫(yī)療》提到的“整體護(hù)理”“優(yōu)質(zhì)護(hù)理”包括心理護(hù)理、治療處理、生活護(hù)理、教育指導(dǎo)。第一篇：讀《喚醒醫(yī)療》有感護(hù)士版升起心中的天使《喚醒醫(yī)療》讀后感有多少次心中的天使，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)環(huán)境的無奈，而在天空下嘆息不已。這種護(hù)理模式完美的詮釋了“愛心、耐心、細(xì)心和責(zé)任心” 為此，一名優(yōu)秀的護(hù)士，首先要能站在病人的立場(chǎng)，學(xué)會(huì)為他們著想，關(guān)心、體貼病人，用嫻熟的技術(shù)和優(yōu)良的服務(wù)為患者清除病痛。然后護(hù)士開始自己觀察病人的表情、運(yùn)動(dòng)、進(jìn)食、排泄等了解病人在住院期間的身體狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在的變化趨勢(shì)。在護(hù)士總結(jié)判斷后，報(bào)告給醫(yī)生。第二篇：讀《喚醒醫(yī)療》有感讀《喚醒醫(yī)療》有感經(jīng)醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)推薦，讀了張中南先生的著作——《喚醒醫(yī)療》，感觸頗深，他對(duì)我們現(xiàn)今醫(yī)療存在的問題作了非常犀利和深入的分析，人本位醫(yī)療的提出更是讓人感覺醍醐灌頂。這個(gè)病人在我們的治療下血鉀慢慢恢復(fù)正常了，他也慢慢恢復(fù)了往日的言語，一次偶然的機(jī)會(huì)聽到他和病友閑聊，說到他急診入院也就是我值夜班的那個(gè)晚上，他差點(diǎn)都不想活下去了，因?yàn)樗?2歲，孩子才上初中，他覺得一旦開始透析，便終身都離不開透析，他覺得那樣的日子太痛苦了。從以前的“救死扶傷”到現(xiàn)在的“以人為本”，它代表著一個(gè)醫(yī)患發(fā)展的需要。但近幾年，各家醫(yī)院也紛紛效仿，好像我們的優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)也遇到了瓶頸，雖然也一如既往的在做，但沒有得到預(yù)想的結(jié)果。因?yàn)槲矣X得，要想做好教育，必須首先