【正文】 ”（杜甫《夢李白二首》）“五嶺炎蒸地，三危放逐臣。2．出示詩句“去國愁夜郎，投身窮荒谷。在這一行詩里，詩人用“啼不住”突出船快。出示課件“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”，指名說說看了畫面的感受。？（早晨離開了仿佛在彩云間的白帝城，千里迢迢的江陵很快就到了。)3．在讀不懂的地方做個記號，等一下與同學討論。利用動畫豐富多彩的影視材料，把學生帶入一個情境交融的境界后，再把學習的主動權(quán)給了學生，有利于調(diào)動學生的學習興趣，使學生真正成為學習的主人。借助動畫圖景，合作探究詩意，然后小組內(nèi)說一說。4．聽“flash動畫范讀”（注意文中多音字的讀音）5．學生指出多音字讀一讀三、指導自學: 1．先讀詩中自己不熟悉的生字，注意讀準詩中多音字，然后讀詩歌，把讀詩歌讀正確。（板書課題，齊讀課題）2．學生質(zhì)疑：“早發(fā)白帝城”是什么意思？“白帝城”在哪里？ 3．釋疑（邊播放“早發(fā)白帝城”flash動畫邊說明）一大早，詩人李白乘船從白帝城出發(fā)，到千里之外的江陵去。教學過程：一、激情導入，創(chuàng)設情境。早發(fā)白帝城教學目標：理解古詩內(nèi)容，體會思想感情，了解祖國山河的壯麗。２、嘗試把古詩改寫成１００－２００字的短文或仿寫一首送別詩。③游戲活動，再現(xiàn)情境。）３、小結(jié)①這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（珍視友情。還用了夸張的寫法。（３）、一、二兩句有什么不同第一句主要寫什么？（主要是敘事，展示一幅離別送行的畫面。（２）、用自己的話說說整首詩的意思我很快就要坐船離開這里了，忽燃聽到岸上有人用腳步打著節(jié)拍，邊走邊唱的聲音。千尺：系虛指，極言潭水之深，是夸張的說法。聞：指聽到。（１）、在說這整首詩的意思的時候，你覺得哪些地方需要注意的。（充分利用工具書，書本中的注釋，課前搜集到的資料）教師巡回關注每個小組的合作探究情況。５、“贈”是什么意思？說說題目的意思。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當?shù)氐拿絼倬埃麄円黄痫嬀谱髟?，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。汪倫連忙解釋說：“十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店?！崩畎滓豢矗?！這么好的地方，我得去看看。３、這首詩的作者是誰？你了解多少有關他的知識？４、學生展示交流以上兩個問題的探究結(jié)果，教師根據(jù)學生具體的交流情況進行小結(jié)《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的，李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，有個汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。二、課內(nèi)的小組合作探究（一）、揭示課題，導入新課１、今天我們一起來學習一首古詩，出示古詩２、我們一起來讀讀這首詩。教學安排：一、課前的前瞻性自我探究課前讓學生自己選擇恰當?shù)姆绞讲殚喒旁姷膶懽鞅尘?，深刻地體會詩文所表達的思想感情，查閱詩人有關情況，包括他的生平、經(jīng)歷、主要的成就等。掌握學習古詩的方法，并學會積累古詩。體會詩人與朋友的深厚友誼，能有感情地朗讀。3． 繼續(xù)搜集和交流中國國防知識。：選擇你最喜歡的作業(yè)。交流創(chuàng)作成果。3． 借古詩句式表達自己的感情。你們有沒有信心寫出一首關于現(xiàn)代國防的詩來？ 友情提示：1． 可以改動詩句中的一些詞。十．模仿創(chuàng)作。詩人們寫邊塞詩，往往充滿了憂愁和傷感。你在課外還讀過哪些邊塞詩？能讀給大家聽嗎？（會背更好）教師出示《塞下曲》《涼州詞》，學生齊讀。播放FLASH動畫，使學生進入《出 塞》這首詩的情境中。七：創(chuàng)情境說話。五．進一步朗讀、理解。3． 在這邊塞上，明月還是那秦漢時的明月，邊關還是那秦漢時的邊關?！扒貢r明月漢時關” 猜測：作者是想說：1． 在邊塞看到了秦代的明月，漢代的邊關。教師也參與其中，捕捉學生提出的有價值的問題，深入進行研究。1． 指名一學生讀這首古詩，注意讀音。二．導入新課，交流學法。學習過程：一．古詩接力。教學準備：1． 學生：預習古詩，借助注釋初步理解詩意；搜集邊塞詩，并朗讀；搜集中國現(xiàn)代國防知識。學習重點：理解詩意，體會詩中所包含的感情。3． 培養(yǎng)學生主動搜集資料，合作學習的能力，在學習古詩的過程中激發(fā)對祖國的熱愛之情。整個錦官城都是花的海洋一般，展開聯(lián)想吧，田地里的禾苗呢？山上的樹木呢？所有的大自然的一切不都是欣欣向榮嗎？三、閱讀欣賞并嘗試背誦（配樂朗讀）出塞 學習目標：1． 朗讀古詩，理解詩意，體會詩中的感情。梁簡文帝有詩云：“漬花枝覺重”，言經(jīng)雨紅濕，花枝若重也。詩人想象明天早晨將會是什么樣的？花團錦簇，萬紫千紅，這一聯(lián)不寫雨了，寫花的美麗了，還和喜雨主題有關系嗎？是不是詩人離題了？你如何理解？ 明確：這一聯(lián)表面上寫花，實際上還是寫雨過天晴的好，由于雨的滋潤，花才這樣美麗；而寫花也并不局限于花，只是用花來代表被雨滋潤著的萬物。只不過換了一個寫雨的角度罷了，上聯(lián)是從聽覺來寫雨的潤物功能，而本聯(lián)則從什么角度來寫？是從視覺來表現(xiàn)雨意濃厚，從哪里可以看出雨意濃厚呢？野徑云俱黑，本來是夜晚，云黑怎能看得見，當然是船火的照耀下才看見的，所以，作者用“俱黑”對“獨明”請同學們想象一下，在一片漆黑之中，只有那一星火光是明亮的，此外就什么都看不清了，小路辨不清楚，連江面也看不清，天空里全是黑沉沉的烏云，作者既是以火見云黑，更是以火反襯云的黑，王嗣奭《杜臆》中云：“野徑云俱黑”知雨不遽止，蓋緣“江船火明”，徑臨江上，從火光中見云之黑，皆寫眼中實景，故妙；不然，則“江船”句與喜雨無涉，而黑云安得在野徑耶？說的也就是這個意思了。分析頸聯(lián)：“野徑云俱黑，江船火獨明”這兩句和“喜雨”這個主題有關系嗎？ 明確：當然有關系。有什么功能？潤物功能，這就把“好”字落在了實處。（引言用大屏幕顯示）兩相一比較，我們可以看出，老杜筆下的春雨是真正的潤物的好雨。是不是所有春天的雨都是潤物的呢？并不如此，春天的雨，一般是伴隨著和風細細地滋潤萬物的，仿佛唐詩中“天街小雨潤如酥”，有沒有例外？當然有，有時侯，春雨也會伴隨冷風，有時候就是伴隨狂風，雨夾帶著雪，這樣的雨當然不會潤物了，只會損物，也不會使人“喜”。悄悄地進入夜中，細細地滋潤萬物。分析頷聯(lián)：一般律詩都是按照起、承、轉(zhuǎn)、合來完成，第二聯(lián)應是承接上文，前文點明了“春”和“雨”，這一聯(lián)就點明了題目中哪個字？“夜”，很好，并進一步表現(xiàn)雨的“好”，那么雨還“好”在何處？好在潤物，如何潤物？細細的，這是雨的形狀，春雨如何來呢？一個“潛”字寫得悄然無聲，“潛”是什么意思？什么修辭？還是擬人。明代王嗣奭《杜臆》中云：“謂當春乃萬物發(fā)生之時也，若解作雨發(fā)生則陋矣。俗話說：“春雨貴如油”，春天正是農(nóng)作物發(fā)育生長的時節(jié)，人們是多么盼望雨水從天而降啊，而雨神也好象懂得人們的心思一樣，不早不晚，就在這個時節(jié)洋洋灑灑下起來了，這是不是好雨？正如《毛詩》中所言：“此靈雨也”雨知道人們的心情，這怎能不令人欣喜呢？雨本無知，可是作者用“知”這個字，是什么修辭？擬人。好在何處？因為它“知”時節(jié)。作者獲得安寧，又看到喜人的春雨，聯(lián)想到國家的安寧，百姓的豐收，怎能不喜？下面我們就來看看詩人是怎樣通過詩的語言形式來表達他的思想感情的。（1）安史之亂前夕，杜甫離開長安回陜西蒲城探親，卻不料爆發(fā)安史之亂，他一家人就過流亡生活，如今，終于在成都定居，這首詩就反映飽經(jīng)戰(zhàn)患流離之苦的杜甫獲得安穩(wěn)后的喜悅心情和渴望安寧的情懷。窮途愧知己，暮齒借前籌……”雨是“蕭蕭”能把房屋損壞，而自己則是“窮途”，整首詩給人的感覺是凄涼的。雨是大自然的一種現(xiàn)象，本無所謂喜歡與不喜歡，同是寫雨，看這一首《立秋日雨，院中有作》（屏幕顯示）“山云行絕塞，大火復西流。春雨有何令人欣喜之處呢？學生簡單回答。提問：因何而喜呢？ 因雨而喜。ng指導學生欣賞閱讀，創(chuàng)造意境（多媒體配樂）整體把握詩歌思想感情：這首詩是詩人晚年（上元二年春，759年）定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂時所寫。n 徑j236。（三）研讀新課：指導學生閱讀《春夜喜雨》，糾正錯誤讀音。（二）走近杜甫指導學生閱讀提示并看多媒體杜甫介紹：附：杜甫（712770）字子美，我國歷史上偉大的現(xiàn)實主義詩人，唐代鞏（今河南鞏縣）人，因為曾經(jīng)做過工部員外郎的官職，因而世人又稱他為“杜工部”他經(jīng)歷“安史之亂”，曾在陜西、四川、湖北、湖南等地漂流，深知百姓疾苦，他的詩反映戰(zhàn)亂中人民的深重災難，揭露封建社會的腐朽和罪惡，表現(xiàn)他對人民的同情和對祖國的熱愛，被稱為“詩圣”他的詩被稱為“史詩”他的詩形式上講究格律，對仗工整，語言上講究遣詞造句，曾有“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”的詩句?！?“朱門酒肉臭，路有凍死骨”“錦江春色來天地，玉壘浮云變古今”“國破山河在，城春草木深，感時花濺淚，恨別鳥驚心”那綿遠悠長的畫面意境，那對仗工整的句式，還有滿腔的憂國憂民的熱忱，使得杜甫成為最偉大的現(xiàn)實主義詩人，杜甫本人被稱為“詩圣”而他的詩歌也號稱“史詩”。二、對本詩意境的理解。二、體會作者深沉含蓄的思想感情。三、初步學習詩歌鑒賞方法，把握詩歌意境，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣。春夜喜雨 教學目的：一、了解作品內(nèi)容，體會作品中寫景抒情的特點。）四、練習（１）作畫景色的美體現(xiàn)在哪里？詩人用他的妙筆給我們描繪了幾個畫面，請同學們根據(jù)詩意，把詩人筆下的美景畫出來。⑤想象全詩意境，大家閉起眼睛想一想。思考：作者描寫了夜晚的哪些景物？是怎樣抓住這些景物的特點來寫的？理解②“可憐”是什么意思？九月初三：是指農(nóng)歷已進入深秋季節(jié)這句點出了觀賞江景的季節(jié)是深秋。８、學習后兩句詩。“殘陽”是什么意思？“鋪”是什么意思？這個“鋪”字你體會到了什么？把“鋪”換成“照”、“射”可不可以？（詩人描寫了傍晚的殘陽和江水，江水的特點是半江瑟瑟半江紅）６、出示燈片提問：江水為什么一半是綠色，一半是紅色，你看見過這種景象嗎？（因為太陽接近地平線，江面有一半已經(jīng)照不到陽光所以半江是綠色，半江是紅色，“鋪”既寫出了夕陽的柔和，又寫出了照得面積廣大而均勻。思考：這是一首什么詩？寫什么時候的景？在詩中畫出表表示時間的詞語，詩中描繪了哪些景物？ ２、范讀３、思考、討論：詩人描寫了傍晚的哪些景物？抓住了這些景物的哪些特點來寫的？ ４、齊聲朗讀前兩句詩。同學們，我們以前學過一首詩，老師念第一句“籬籬原上草”，大家一起背好嗎？你們知道這首詩的作者是誰嗎？他就是我國唐代著名的詩人白居易，他寫這首詩時只有１５歲，他的詩通俗易懂，在廣大群眾中廣為流傳下來的詩有１９１４首，今天我們學習其中一首膾炙人口的詩句，題目是《暮江吟》。）3．運用賽讀的方式來培養(yǎng)學生自學古詩的興趣和能力。）2．采用其他的方式來練讀。1．學生自己來讀。引導學生自主理解，如有不正確的地方，教師可以協(xié)助學生自主理解改正。3．理解古詩的重要含義。同學們你們看，我們在學習中遇到了這些困難，看看有哪些同學能為他們來解決這些困難？（引導學生主動來幫助其他同學來解決問題。）2．啟發(fā)學生自己來解決這些問題。1．了解學生所劃出的難以理解的詞句。2．學生根據(jù)要求自己來學習古詩《鳥鳴澗》 教師對學生學習情況進行巡視，了解。（1）劃出不懂的詞句。2．讓學生根據(jù)自己所查的資料來相互交流有關于王維的基本情況。鳥鳴澗 教學過程： 一．談話導入，簡介作者。板書所學三首古詩及作者副板書重點詞語預習積累?運用一，搜集寫景古詩，了解有關保險的知識。默寫后兩首。談談比賽感受或看法。教師看時間，全班同學當評委。明確比賽要求。默寫后兩首。七、檢查。識記“錘”、“焚”。提問：“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間” 這句詩句贊頌了什么精神？（學生討論回答）指導朗讀，練習背誦?？纯醋约鹤x懂了哪些地方？學生自由發(fā)言，教師相應板書。介紹作者。）猜想：假定根會說話，咬定青山不放松的根會說些什么？指導朗讀、背誦。看投影片（幫助理解詞句：立根原在破巖中）共同討論、交流難懂詩句意思?？纯醋约鹤x懂了哪些地方？學生自由發(fā)言，教師相應板書。二、檢查預習情況題目是什么意思？（扎根在石縫中的竹子）通過查閱資料，你對作者有哪些了解？三、自主學習《竹石》。指名背誦第一首，說一說詩的意思。作業(yè)設計：抄寫有關生字背誦古詩并翻譯預習后兩首。四、指導朗讀、背誦自由朗讀，注意感情指名讀聽錄音，跟讀齊讀全詩，要讀出古詩的韻味練習背誦指名背五、學習生字。“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”提問：這句詩句贊頌了什么精神？（借墨梅贊美人具有淡泊名利、高潔自重的品質(zhì)）小結(jié)學習方法。（一行詩句中的詞通過合作學習都解決了再讓學生說說詩句的意思）不懂的詞，教師可適時點撥。放錄音（初步感知詩意）自由朗讀古詩，借助注釋各自理解詞句。（板書課題）二、檢查預習情況題目是什么意思？（水墨畫的梅花）。以前我們都學過哪些詩句？請同學們背誦幾首。2．讀一讀《選學讀本》的第13課《古詩二首》。五、作業(yè)。4．總結(jié)：農(nóng)民伯伯種糧食很辛苦，糧食來之不易。四、總結(jié)導行。3．指名背誦，評價。1．跟著錄音輕聲背。2．指名說說整首詩的意思。1．同桌一人讀詩，一個釋詩。2．擴詞：鋤餐汗3．指名朗讀課文。第二課時 復習鞏固。六、課堂作業(yè)。鋤：中間下面一筆是提。4．齊讀。2．指名讀。四、反復練讀，體悟情感。(1)指名讀：(2)齊讀。(5)用“辛苦”說句子。皆：都。盤中餐：碗里的飯。(1)農(nóng)民伯伯種糧食是這么辛苦，你有什么想法呢?(2)躊人也是這么想的，他把小朋友的話寫成詩句，就是這樣(出示詩句)，齊讀。(4)齊背。(2)指名讀。4．感情朗讀第1句。(3)指名說詩意。(1)指名讀詩。在這樣火辣辣的太陽下面鋤禾，農(nóng)民伯伯是多么辛苦呀!圖上哪里看出他辛苦?讀第2行詩，說詩意。(3)小朋友剛才說的就是這行詩的意思，誰再來用“