【正文】 這種情況在《國風(fēng)》和《小雅》的部分詩篇中尤為突出。(據(jù)謝榛：《四溟詩話》卷二統(tǒng)計)《詩經(jīng)》的形式基本上是四言詩，比較整齊，這是詩歌發(fā)展過程中的早期形式。南宋吳泳曾對《毛詩》注明“興”的詩有過統(tǒng)計，他說：毛氏自《關(guān)睢》而下總百十六篇，首系之“興”。一般說來，雖某些詩側(cè)重用賦、或比、或興，而多數(shù)則是交互運用。“興”就是起頭，即先說別的事物，以引出詩人要說的事物。用今天的話說：“賦”就是直接敘事、刻畫和抒情。⑶ 藝術(shù)表現(xiàn)手法：(教師在此無須多介紹，在具體研習(xí)時結(jié)合實例講解)《詩經(jīng)》在篇章結(jié)構(gòu)上多采用重章疊句、反復(fù)詠唱的形式，主要表現(xiàn)手法是賦、比、興。(思想純正)’”孔子以后的儒家學(xué)派人物，都把《詩經(jīng)》當(dāng)作教本，傳授不絕。頌多是周天子和諸侯用于宗廟祭祀的舞樂，文字板滯，但有一定的史料價值。《商頌》是前七八世紀(jì)之間宋國的作品。“頌” 是贊美歌，是祭樂，分周頌、魯頌、商頌，40篇。但是再后來的許多文學(xué)作品中出現(xiàn)的“風(fēng)騷”其意卻大相徑庭，如“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”“身量苗條，體格風(fēng)騷”“賣弄風(fēng)騷”等。這些詩分屬于國風(fēng)、雅、頌三個部分，這大約是音樂的分類：“風(fēng)”指十五國風(fēng)，風(fēng)是樂調(diào)，國風(fēng)就是各國土樂的意思，共160篇。一即六經(jīng)，《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》，也就是除了“五經(jīng)”外，再加上失傳的《樂》?！拔褰?jīng)”指《詩》《書》《禮》《易》《春秋》?！对娊?jīng)》的了解有多少?(結(jié)合注解1)⑴ 性質(zhì)：《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，這一部總集，在它成為儒家的經(jīng)典以前，通稱為“詩”。自牧歸荑，洵美且異。靜女其孌，貽我彤管。教學(xué)過程：第一課時詩經(jīng)邶風(fēng)靜女靜女其姝，俟我于城隅。加深對古典詩歌的理解與領(lǐng)悟。典型情節(jié)及精練語言。：使學(xué)生了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。：⑴ 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋，初步讀懂詩歌的能力。⑵ 通過學(xué)習(xí)《靜女》和《氓》，進而了解“國風(fēng)”的寫作內(nèi)容，體會民間的歌謠的特色。書后作業(yè)第一題。（1）它山之石，可以攻玉；（2）高山仰止，景行行止；（3）高岸為谷，深谷為陵；（4）嚶其鳴矣，求其發(fā)聲。窈窕淑女，君子好逑。窮鬼們還能鬧成個大事情。理解下列句子的修辭。再讀全詩及中心概括。重章復(fù)唱的理解。⑤試述現(xiàn)代文場面。③起興句及興。研讀第一章：①層次結(jié)構(gòu)劃分。③誤讀。教學(xué)步驟：一、激疑導(dǎo)入：清趙翼《詩論》風(fēng)騷及《詩經(jīng)》現(xiàn)實主義源頭代表及課題《伐檀》二、范講示例：正音范謙：①音變。教學(xué)重點：興用法的理解。學(xué)習(xí)興用法及重章復(fù)唱。教學(xué)難點：重章復(fù)唱手法的作用。體會兩詩現(xiàn)實主義創(chuàng)作方法。詩經(jīng)兩首教案 例1教學(xué)目的：了解《詩經(jīng)》常識：風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。第五篇：詩經(jīng)兩首教案《詩經(jīng)》內(nèi)容豐富，反映了勞動與愛情、戰(zhàn)爭與徭役、壓迫與反抗、風(fēng)俗與婚姻、祭祖與宴會，甚至天象、地貌、動物、植物等方方面面，是周代社會生活的一面鏡子。采薇》這兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂”，以春風(fēng)楊柳燦爛春光反襯離家之悲，以風(fēng)雪交交嚴(yán)酷寒冬襯凱旋之樂對比：將時序之“今──昔”，景物之“柳──雪”，人生之“往──來”剪接融匯，創(chuàng)造出超越現(xiàn)實的典型畫面短短四句詩，看似平淡，娓娓道來，卻充滿了強大的藝術(shù)感染力，用柳代春，用雪代冬，含蓄內(nèi)斂又有分量春之柳，冬之雪，一個溫柔地婀娜，一個飛揚著冰冷。橫崗高級中學(xué)2011—2012學(xué)年第一學(xué)期高一年級語文必修一14課《詩經(jīng)兩首》以哀情寫樂景清人王夫之在論《詩經(jīng)藝術(shù)手法提問：最后一節(jié)中你最喜歡哪一句？（鑒賞末章之美）明確：各抒己見，言之成理即可。所謂“重章疊詠”，是指一首詩的各章，不僅句數(shù)相等，而且語言幾乎完全相同，中間只變動幾個字，甚至只變動一兩個字，以重復(fù)歌詠的一種形式如前三章的重章疊句中，文字略有變化，以薇的生長過程，襯托離家日久企盼早歸之情，異常生動妥貼。所以此處的“薇”不僅是起興，還有作比，因為叫作比興。（3）比興提問：三個小節(jié)的開頭都是用了同樣的話，這叫什么手法？明確：《蒹葭》中的“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，《關(guān)雎》中的“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”都 橫崗高級中學(xué)2011—2012學(xué)年第一學(xué)期高一年級語文必修一14課《詩經(jīng)兩首》是起興，先言它物以引起所詠之物?！恫赊薄返谝徽n時整體感知詩歌聽課文錄音，并齊讀課文，了解課前預(yù)習(xí)情況思考討論：這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題？明確：讀罷此詩，我們仿佛看見主人公慢慢走向畫面深處，走向雨雪濃重的遠方，只留下一個孤獨的背影，一聲幽怨的嘆息。女主人公與氓分手后還有可能獲得幸福嗎？五、課堂小結(jié)。同時由桑樹引發(fā)對自己年長色衰，慘遭遺棄的敘述,這是“興”。比興：“桑之未落，其葉沃若” “桑之落矣，其黃而隕” “淇則有岸，隰則有泮” 以斑鳩貪吃桑葚為例告誡女子不要為愛著迷。幸福甜蜜——悔恨沉痛賦比興手法的體會我們說《詩經(jīng)》最大的表現(xiàn)手法是“賦”“比”“興”，那么除了“賦”，“比”“興”在本篇詩歌有沒有呢？全文用賦，第一章寫訂婚，第二章寫結(jié)婚，第三章寫所的教訓(xùn)，第四張寫被遺棄，第五章寫虐待，第六章寫于男子決絕。深情專一——二三其德橫崗高級中學(xué)2011—2012學(xué)年第一學(xué)期高一年級語文必修一14課《詩經(jīng)兩首》女主人公婚前婚后的性格形成對比。對比手法的運用氓婚前與婚后的態(tài)度形成對比。女主人公的情感經(jīng)歷了怎樣的變化過程？戀愛時的情深意切――婚變中的委屈求全 ――被棄后的傷情無奈――覺醒后的清醒剛烈男女主人公形象總結(jié)，同學(xué)們認(rèn)為女主人公婚姻失敗的原因是什么？ 女主人公：點撥：（板書）勤勞、善良、溫柔、賢惠、堅強。（3）“淇則有岸，隰則有泮”在這里有什么作用？暗含什么意思？男女主人公表現(xiàn)出什么樣的性格特點？決絕分離的態(tài)度。（1）提問：看來，還是孔子說得好啊，“過猶不及”，愛情也一樣，接下來看看最后一章，看看女主人公對這個薄情的丈夫是不是乞求？有沒有凄凄慘慘凄凄？何處看出，反映出她性格哪方面？（討論）明確：決絕地分手，“反是不思，亦已焉哉！”反映出她剛毅不屈，對丈夫遺棄毅然離去，這一段的感情基調(diào)應(yīng)該是清醒、剛烈的。（板書）（9）婚后男女主人公表現(xiàn)出什么樣的性格特點？ 男：不體諒人 暴躁三心二意女：勤勞肯吃苦 任勞任怨 專情柔弱（10）學(xué)生試背誦。（7）再來看看，女主人公從這場愛情中總結(jié)了哪些經(jīng)驗?zāi)?“于嗟女兮??”提醒女孩子不要被男人的花言巧語迷住，不要沉迷于男子的愛情。重點詞語：于嗟 耽 說 徂爾 爽…… 思考：（1）第三章在全文中的作用？用了什么樣的表達方式？由前兩章的敘事轉(zhuǎn)入這一節(jié)的抒情和議論，在讀者心理上造成了明顯的停頓和隔離，暗示著女主人公悲慘命運已經(jīng)開始。學(xué)習(xí)“婚變”部分。（9）提問：這一段的感情基調(diào)如何？表現(xiàn)出女主人公的哪些性格？ 明確：感情基調(diào)：熱情、幸福；性格：純潔、善良、癡情、信守諾言。戀愛中的姑娘是那樣的天真、活潑、熱烈?！皬?fù)關(guān)”大概是男青年的居住地。女主人公：深情遠送“送子涉淇，至于頓丘”，婉言拒絕“匪我愆期，子無良媒”（4）男主人公是如何回復(fù)女主人公的話？婚事是否談成？男主人公：（想象）生氣 女主人公：“將子無怒，秋以為期”（5）提問：從“子無良媒”到“秋以為期”，女子的思想發(fā)生了怎樣的變化？明確：女子先言“子無良媒”，是出于對“禮”的一種遵從，古禮認(rèn)為女子嫁人，須有父母之命，媒妁之言，如不然則父母國人皆“賤”之，后又言“秋以為期”，說明女子沖破了“禮”的束縛，勇敢地與“氓”私訂終身。請用簡練的語言概括出這三個場景。（1—2章）學(xué)生朗讀、翻譯第一、二章，教師結(jié)合學(xué)生的翻譯指出需要注意的詞語。詩歌共六章，按“戀愛——婚變——決絕”這樣的思路敘述。全班齊讀三、整體感知課文提問：剛剛大家都讀了這首詩，對它應(yīng)該有了個初步了解，誰能告訴我說了一個什么故事？ 明確：《氓》是一首敘事詩，以第一人稱的口吻敘述了女主人公與“氓”從初戀、結(jié)婚到被遺 橫崗高級中學(xué)2011—2012學(xué)年第一學(xué)期高一年級語文必修一14課《詩經(jīng)兩首》棄的痛苦經(jīng)歷，表達了她怨恨的感情和決絕的態(tài)度，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的女性形象，故事相當(dāng)完整。要注意幾點：本詩以四言為主，應(yīng)由兩個二字節(jié)拍構(gòu)成，整齊而少變化；注意特有虛詞和生僻字詞。那么在大約三千年前，在詩經(jīng)里面，就已經(jīng)在上演這種癡心女子負心漢的婚姻故事，而《氓》就是其中最經(jīng)典的一篇。（饑者歌其食，勞者歌其事）一、反映當(dāng)時的戰(zhàn)爭徭役等第二課時在現(xiàn)實生活中，對于一個女性來說愛情與婚姻的幸福將關(guān)系到她整個人生的幸福，即使是在女性地位相對獨立的今天。每一章只變換幾個字，卻能收到回旋跌宕的藝術(shù)效果。雜言。它往往用于一首詩或一章詩的開頭?！对娊?jīng)》中用比喻的地方很多，手法也富于變化。是最基本的表現(xiàn)手法?！?“賦”按朱熹《詩集傳》中的說法，“賦者，敷也，敷陳其事而直言之者也”?！绊灐笔亲趶R祭祀的舞曲歌辭，基本上是貴族們的歌頌祝禱之辭，共40篇?！帮L(fēng)”的意思是土風(fēng)、風(fēng)謠?！帮L(fēng)”指“十五國風(fēng)”，多半是經(jīng)過潤色后的民間歌謠。漢代尊崇儒家被奉為經(jīng)典，才稱為《詩經(jīng)》，并沿用至今。收集了西周初年（公元前11世紀(jì)）至春秋中葉（公元前6世紀(jì)）500年間的詩歌，共305篇。今天，讓我們再次走進《詩經(jīng)》，和兩千多年前的女主人公一起去感受她的另類的愛情故事。我們的先民為之奮斗而留下了許多優(yōu)美的詩篇。山無棱，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕。”（《詩經(jīng) 蒹葭》）——追求而不可得的惆悵、迷惘的愁情恰似蒼茫的秋水，蕭瑟的蘆葦?！保ā对娊?jīng) 子衿》）——男子對女子刻骨銘心的思念，以致度日如年，精神恍惚。列舉（幻燈片展示）“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”（《詩經(jīng) 關(guān)雎》）——以雌雄二鳥和鳴起興，表達了男子對女子真摯、熱烈的追求。教具準(zhǔn)備：幻燈片 課時安排：2課時第一課時教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入教師播放《在水一方》的主題曲《在水一方》，引導(dǎo)學(xué)生明確歌詞出處——《詩經(jīng)》中的《蒹葭》。如對《氓》中的比興手法的分析，就可讓學(xué)生討論明確。教學(xué)方法運用誦讀法，讓學(xué)生品味詩歌語言的凝煉性。引導(dǎo)學(xué)生分析《氓》中的人物形象及領(lǐng)會比、興的藝術(shù)表達手法的妙處。理解文中主人公的感情變化，初步培養(yǎng)鑒賞作品中個性鮮明的人物形象的能力。第四篇：《詩經(jīng)兩首》教案橫崗高級中學(xué)2011—2012學(xué)年第一學(xué)期高一年級語文必修一14課《詩經(jīng)兩首》《詩經(jīng)兩首》導(dǎo)學(xué)案教師版教學(xué)目標(biāo)了解《詩經(jīng)》的基本常識，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋理解詩作的能力。，注意重點字詞的理解與掌握。五、小結(jié)通觀全文，這首詩表現(xiàn)了怎樣的思想感情？ 明確：《采薇》是《小雅》中的一篇，詩文講述了一位戰(zhàn)士為抵御外敵，連年征戰(zhàn)與疆場，經(jīng)受饑餓、疲憊，以及死亡的恐懼，最后終于勝利回家的故事，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。加之饑渴難當(dāng)，情境更加悲涼。③“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對比，突出不勝今昔、歲月蹉跎之感?！泵鞔_：①反襯：以往昔之虛襯眼前之實，以凱旋之樂襯內(nèi)心之悲痛?！?資料二：方玉潤《詩經(jīng)原始》中評說：“此詩之妙，全在末章，真情實景，感時傷事，別有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂矣，何哀之有耶？”又說：“末乃言歸途景物，并回憶來時風(fēng)光，不禁黯然傷神，絕世義情，知古常新。資料一：劉義慶《世說新語?文學(xué)》：“謝公（謝安）因弟子集聚，問《毛詩》何句最佳，遏（謝玄）稱曰：‘昔我往矣，楊柳依依?！北灰暈榍榫敖蝗诘募丫?。2.“昔我往矣，楊柳依依。經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。？ 明確：通過側(cè)面描寫，突出戰(zhàn)事的殘酷。？明確：寫的是戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象弭、魚服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當(dāng)，通過這些具體生動的細節(jié)描寫來展現(xiàn)戰(zhàn)爭生活的圖景。？ 明確：使前面的“王事靡盬”落到了實處。將士們勞累奔波。同時也主人公強烈的自豪感，必勝的信念，和飽滿的愛國熱情。軍隊裝備精良。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫。②在音節(jié)上，反復(fù)吟唱，一唱三嘆，音節(jié)和諧，旋律協(xié)調(diào)在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂美。很明顯，前三章在章法上采用了重章疊句的手法?；谝陨蠋c，就更讓人想家了——“憂心烈烈”，“憂心孔疚”?！拔沂炊?，靡使歸聘”，戰(zhàn)事繁忙，很難知道家中的音信。、三章主要寫的是什么？ 明確：寫軍旅生活之勞苦。”（《詩集傳》）這段話告訴我們，當(dāng)時的兵役制度是二年為期限，可是本詩中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限，士兵歸家變得遙遙無期，這自然要引起征卒的不滿和對家鄉(xiāng)更強烈的思念。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。朱熹引用程子的話說：“古者戍役，兩朞而還。一方面，對外族入侵的仇恨。）第一層：，主人公已經(jīng)奔赴戰(zhàn)場了，為什么要去打仗呢？ 明確：外族入侵，需要服兵役。四、理解課文（請同學(xué)分別朗讀每一章，注意在朗讀的技巧上進行點撥，注意把握詩歌的情感和四言詩的節(jié)奏。第二層（4—5）：直接寫戰(zhàn)爭。三、整體感知《采薇》（教師點撥重點字詞之后，學(xué)生自行默讀、翻譯詩文，了解作品主旨，并給文章分層。行路艱難走得慢，饑渴交加真難熬。當(dāng)初離家出征時，楊柳低垂枝依依。四匹雄馬排整齊，魚皮箭袋象牙弭。駕馭拉車四雄馬，四匹雄馬高又大。兵車早已駕好了，四匹雄馬真強壯。光彩艷麗什么花？棠棣開花真爛漫。戰(zhàn)事頻仍沒止息，沒有空閑歇下來。采薇菜啊采薇菜，薇菜已經(jīng)長老了。心中憂愁像火燒，饑渴交加真難熬。采薇菜啊采薇菜，薇菜初生正柔嫩。沒有妻室沒有家，都是因為玁狁故。原文與翻譯采薇菜啊采薇菜，薇菜剛才長出來。雨雪霏霏雨，下。服，盛箭的袋子。捷，勝利。業(yè)業(yè)，高大的樣子。牝，雌性。斯，語氣詞，無實義。其古字形象花冠之形。花盛開的樣子。彼爾維何彼，那。疚，痛苦。靡使歸聘聘，問候。否定詞。不遑啟居遑，空閑。古今字，莫得古字形象日在草叢中。i）雨雪霏霏（y249。n）四牡骙骙（mǔku237。）靡盬（m237。i）我行不來（l224。）狁（xiǎn yǔn）不遑（hu225。