【正文】 克利斯朵夫的個(gè)人奮斗 7“現(xiàn)代人的困惑”——論卡夫卡的孤獨(dú)三部曲 7《變形記》藝術(shù)探幽 7海明威創(chuàng)作的藝術(shù)風(fēng)格80、海明威創(chuàng)作的“硬漢子”形象 8論《老人與?！返南笳饕饬x 8海明威的個(gè)性與創(chuàng)作 8論勞倫斯創(chuàng)作的性愛觀8如何看待西方現(xiàn)代派文學(xué)中的“荒誕” 8論《百年孤獨(dú)》的魔幻現(xiàn)實(shí)主義特征 8《源氏物語》主題再議8人生理想的探索與追求——論《古檀迦利》 8從《雪國》看川端康成的虛實(shí)對(duì)應(yīng)的美學(xué)觀 8論中國和希臘神話的異同90、俄國文學(xué)的“多余人”與中國現(xiàn)代文學(xué)的“零余者”9娜拉與子君——《玩偶之家》與《傷逝》比較 9安娜與蘩漪悲劇比較9不同民族的吝嗇鬼——葛朗強(qiáng)、普柳什金、嚴(yán)貢生形象比較 9不同時(shí)代的個(gè)人奮斗者——于連與高加林形象比較9郝思嘉與王熙鳳9異曲同工的挽歌——《源氏物語》與《紅樓夢》比較八、中學(xué)語文教學(xué)論中學(xué)語文學(xué)科性質(zhì)之我見在教學(xué)中如何正確把握語文學(xué)科性質(zhì)論中學(xué)語文教學(xué)目的試談中學(xué)語文教學(xué)目的的內(nèi)涵試論正確確定和努力實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目的中學(xué)語文教學(xué)過程的思考關(guān)于閱讀教學(xué)過程的思考關(guān)于寫作教學(xué)過程的思考關(guān)于聽說教學(xué)過程的思考談?wù)勚袑W(xué)語文教學(xué)的結(jié)構(gòu)與課型1中學(xué)語文教學(xué)原則探微1語文教學(xué)中的文道統(tǒng)一問題1聽說讀寫訓(xùn)練關(guān)系淺探1語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練關(guān)系淺探1對(duì)語文學(xué)習(xí)課內(nèi)課外相配合的認(rèn)識(shí)1中學(xué)語文教學(xué)方法改革淺識(shí)1略論中學(xué)語文教學(xué)方法的優(yōu)化1我對(duì)中學(xué)語文教學(xué)大綱的認(rèn)識(shí)1中學(xué)語文教材比較研究 鉆研語文教材心得談2語文教材的處理藝術(shù)2試論語文教育中的思想品德教育2試論語文教育中文化知識(shí)教育2試論語文教育中的智力培養(yǎng)2試論語文教育中的智力開發(fā)2試論語文教育中的審美教育2試論語文教育中的情感教育2談?wù)務(wù)Z文課堂氛圍（課堂調(diào)控）2從一堂課的教學(xué)談中學(xué)語文教學(xué)的改革 特級(jí)教師語文教學(xué)藝術(shù)比較研究（或某一語文特級(jí)教師的專門研究）3語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入與收束藝術(shù)3語文課堂教學(xué)的教育機(jī)智3淺議單元教學(xué)（或自讀課文教學(xué)）3試談比較教學(xué)（或誦讀教學(xué)）3魯迅作品教學(xué)談3語感與語文教學(xué)3關(guān)于記敘文（說明文、議論文、應(yīng)用文）教學(xué)的思考3關(guān)于詩歌（散文、小說、戲?。┙虒W(xué)的思考3關(guān)于語文知識(shí)教學(xué)的思考 關(guān)于文言文教學(xué)的思考4關(guān)于閱讀教學(xué)改革的思考4關(guān)于作文教學(xué)改革的思考4略論語文課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)4略論語文教學(xué)測試改革4中學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)查（或其他語文教育調(diào)查）4關(guān)于語文教學(xué)板書設(shè)計(jì)4談?wù)劷逃龑?shí)習(xí)中的備課、預(yù)講和評(píng)課4關(guān)于高師中文系學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)4淺議中學(xué)語文教師素養(yǎng)（基本功、教學(xué)語言等）50、談?wù)勚袑W(xué)語文教學(xué)論的教學(xué)改革5語文活動(dòng)課研究5語文選修課探討5對(duì)語文素質(zhì)教育的思考5語文教師素質(zhì)與語文素質(zhì)教育5語文教育與社會(huì)生活的關(guān)聯(lián)5語文教育與學(xué)生個(gè)性的發(fā)展5語文教育與心靈教育的關(guān)系探討5語文教育與人格教育的關(guān)系探討5語文教育與家庭教育的關(guān)系探討 60、中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究 6中學(xué)生課外閱讀的調(diào)查研究 6中學(xué)生課外練筆活動(dòng)的調(diào)查研究 6語文教育與文學(xué)教育的關(guān)系 6語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成途徑探討 6審美觀與語文審美教育6語文教育中的民主意識(shí)教育 6語文教育中的法制精神陶治 6閱讀能力與交際能力的關(guān)系 6寫作能力與交際能力的關(guān)系 70、聽說能力與交際能力的關(guān)系 7語境與語文教學(xué)7毛澤東詩詞的教學(xué)問題 7唐詩的教學(xué)問題 7宋詞的教學(xué)問題7白話文與文言文教學(xué)的比較 7外國文學(xué)作品的教學(xué)問題7如何評(píng)價(jià)語文老師的教學(xué)效果 7教師人格與語文教育的關(guān)系 7語文教師的教學(xué)口才探討80、語文學(xué)習(xí)中背誦課文問題探討 8學(xué)生的日記寫作與語文水平的關(guān)系 8學(xué)生的投稿性寫作訓(xùn)練問題 8表揚(yáng)與語文學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)系 8批評(píng)與語文學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系8語文教師的人緣與語文教學(xué)的關(guān)系 8必讀課文與自讀課文的比較教學(xué) 8閱讀、寫作、口語交際的配合與統(tǒng)一問題8語文課后練習(xí)研究8語文考試的題型問題探討 90、語文考試的測試方法探討 9語文教學(xué)風(fēng)格問題思考九、寫作學(xué)（含演講與書法）論寫作學(xué)與文章學(xué)的關(guān)系論五四以來寫作學(xué)學(xué)科理論的發(fā)展軌跡論寫作學(xué)與文藝學(xué)、語言學(xué)和語文教學(xué)論之關(guān)系新時(shí)期以來寫作學(xué)研究述評(píng)新時(shí)期以來文章學(xué)研究述評(píng)論寫作行為的內(nèi)在運(yùn)行機(jī)制論寫作行為的受眾意識(shí)論文學(xué)創(chuàng)作中的功利追求論實(shí)用寫作的程式化操作與創(chuàng)造性追求論寫作行為的文體意識(shí)1論寫作技巧1論寫作語言1論人格與寫作的關(guān)系1論寫作能力1論閱讀與寫作的關(guān)系1論聚材的心理機(jī)制1論科技寫作聚材的特點(diǎn)與規(guī)律1論文學(xué)創(chuàng)作積累材料的特點(diǎn)與規(guī)律1論寫作觀察 論體驗(yàn)2論感受2論寫作動(dòng)機(jī)2論寫作靈感2論寫作構(gòu)思中的聯(lián)想與想象2論篇章藝術(shù)2論線索2論角度2論言不盡意與言能盡意2論藝術(shù)空白 論節(jié)奏3論寫作表達(dá)中的再創(chuàng)造3論文體美3論實(shí)用寫作的美學(xué)追求3論行文得體3論表達(dá)的情境3論文采3論象征3論短篇小說創(chuàng)作規(guī)律3論微型小說創(chuàng)作規(guī)律 論長篇小說創(chuàng)作規(guī)律4論小說的文體規(guī)范4論小說敘事的技巧及規(guī)律4論荒誕4論變形4論氛圍小說4論哲理小說4論問題小說4論紀(jì)實(shí)小說4論新寫實(shí)小說 50、論抒情小說5論散文體小說5論小說非情節(jié)因素5論扁平人物5論符號(hào)人物5論圓型人物5論意識(shí)流手法5論小說次要人物的塑造5論小說的開放性情節(jié)結(jié)構(gòu)5論中國筆記體小說 60、散文美質(zhì)論 6散文本質(zhì)論 6論散文筆調(diào) 6論散文語言6論散文文體特征6論散文的“形散神不散” 6散文意境與詩歌意境之比較 6散文構(gòu)思論 6散文章法論6論象征散文的寫作規(guī)律 70、論散文的審美價(jià)值 7論文化散文 7論隨筆 7論小品7論游記散文的審美特征 7論雜文的審美特征 7論雜文的“雜” 7論雜文筆法7論雜文的“取類型” 7論雜文寫作的構(gòu)思特點(diǎn) 80、論雜文的諷刺與幽默 8論雜文的文體特征 8論雜文的“味” 8論雜文語言 8論散文詩8論哲理詩（或詠物詩、兒童詩的創(chuàng)作規(guī)律）8論詩歌意境 8論意象詩 8論意象疊加8論詩歌的構(gòu)思特點(diǎn) 90、論詩的語言9論新聞寫作的基本特點(diǎn) 9論報(bào)告文學(xué)的審美特征 9論報(bào)告文學(xué)的新聞性 9論報(bào)告文學(xué)的文學(xué)性 9論報(bào)告文學(xué)的政論性 9論報(bào)告文學(xué)的時(shí)代性69論報(bào)告文學(xué)的寫作技巧 9論通訊與報(bào)告文學(xué)的區(qū)別 9論消息導(dǎo)語寫作的藝術(shù) 100、論公文寫作的基本規(guī)律 10論公文用語10論公文寫作的心理機(jī)制 10論調(diào)查報(bào)告的寫作藝術(shù) 10論廣告詞的寫作藝術(shù) 10論新聞采寫的藝術(shù)10論寫作障礙及克服的對(duì)策10論求異思維在寫作構(gòu)思中的運(yùn)用 10論寫作主體的才、學(xué)、識(shí)、膽10論寫作主體的知識(shí)構(gòu)成與文體的對(duì)應(yīng)關(guān)系1論寫作行為的線性與非線性特征 11論創(chuàng)造性思維及其技巧 11論作文教學(xué)的方法與藝術(shù) 11論快速作文法 11論中學(xué)作文訓(xùn)練體系（如三級(jí)訓(xùn)練體系、“摹仿——?jiǎng)?chuàng)新”體系等）11論作文評(píng)改藝術(shù) 11論作文教學(xué)觀念 11論命題作文的藝術(shù) 11論語感與語感的培養(yǎng) 11論作文教學(xué)的美感教育 1論寫作教學(xué)中的風(fēng)范教育 12論小說作文教學(xué)的特點(diǎn)與技巧 12論農(nóng)村中學(xué)作文的教學(xué)12論作文教學(xué)中的強(qiáng)制與自由 12論記敘文寫作教學(xué)藝術(shù) 12論議論文寫作教學(xué)藝術(shù) 12論說明文寫作教學(xué)藝術(shù) 12論“淡化文體”12論作文教學(xué)中的智能培養(yǎng)12論新編語文課本作文教學(xué)的指導(dǎo)思想及訓(xùn)練設(shè)計(jì)1論當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)的癥結(jié)與對(duì)策 13論當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀與改革 13口才學(xué)的研究對(duì)象和實(shí)踐意義 13演講藝術(shù)研究 13中外演說家研究13二王書風(fēng)對(duì)后世的影響 13顏真卿研究13孫過庭及其《書譜》研究 13清代碑學(xué)研究13中國古代書法教育研究第三篇：漢語言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文參考選題漢語言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文參考選題(有的為畢業(yè)論文選題范圍)語言學(xué)方面: “對(duì)方原則和XX方言的音位” “互補(bǔ)原則和XX方言的音位” 說漢語的音節(jié) 說同音詞 說同義詞 說漢語的詞類劃分漢語的聯(lián)合式構(gòu)詞法(偏正式,述補(bǔ)式也可以,任選一種)遞歸性和漢語的句法結(jié)構(gòu) 虛字和漢語的語法形式 漢語的借詞現(xiàn)代漢語方面: 現(xiàn)代漢語規(guī)范化問題研究(某一方面的問題)普通話語音研究(某一方面)XX作家(或XX作品)語言研究 網(wǎng)絡(luò)漢語研究句式(或句型)研究(選擇某些有特點(diǎn)的句式)現(xiàn)代漢語虛詞研究(選擇某些虛詞)現(xiàn)代漢語詞義研究(選擇某類詞)詞典釋義研究方言研究(某一方言某一方面的問題)語文政策和語言規(guī)劃研究“動(dòng)/形+介詞+名詞”格式的短語性質(zhì) 漢語的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn) 漢字和漢文化 現(xiàn)代漢字學(xué)研究內(nèi)容 限制和減少漢字字?jǐn)?shù) 部件研究堅(jiān)持漢字簡化的方向 如何整理異體字 如何整理異性詞 規(guī)范漢字的研究 漢字的前途 “修辭與語境”淺談“修辭是一種創(chuàng)造性活動(dòng)”之我見 我對(duì)“修辭主體的修養(yǎng)”的認(rèn)識(shí)我對(duì)“在社會(huì)的大課堂里學(xué)習(xí)修辭”的體會(huì) 談詞語運(yùn)用做到“準(zhǔn)確樸實(shí)” 談詞語的“巧妙配合” 談“成語的活用” 談“疊用句” 談“四音節(jié)語音段落” 談“比喻”商務(wù)活動(dòng)中語言文學(xué)應(yīng)用的問題及對(duì)策 廣告語中仿擬成語的利弊分析 合成詞“動(dòng)+名+結(jié)構(gòu)的歸類問題 教學(xué)體態(tài)語的應(yīng)用原則 漢語副詞的分類歸屬 當(dāng)代語言應(yīng)用中的縮略語略論當(dāng)前漢字使用中的繁簡并行問題 著名作家作品語言運(yùn)作特色的研究 諷刺語言中的文化底蘊(yùn) 語法中的語義因素 “是”字用法研究 語用與語法的關(guān)系 新興詞綴研究 祈非主謂句的修辭作用 論動(dòng)詞重疊式的使用條件論句群納入中學(xué)語文教學(xué)的實(shí)用意義 新興辭格研究語言環(huán)境對(duì)句式選擇的制約作用方言（包括語音、詞匯、語法等部分）方言現(xiàn)象專題報(bào)告 代詞的語用研究 語言副詞的語用研究 助動(dòng)詞的語用研究 時(shí)下新詞描寫 句型的語用研究 語氣詞的語用研究 言語行為在句子里的表現(xiàn)古代漢語方面： 對(duì)漢字性質(zhì)的認(rèn)識(shí) 學(xué)習(xí)音韻的心得綜述段玉裁《說文解字注》對(duì)詞義引申的分析 對(duì)確認(rèn)古漢語中詞的同義關(guān)系(或其他關(guān)系)的看法 對(duì)詞義轉(zhuǎn)移的分類考察以義為單位，給一部分先秦文獻(xiàn)(或其中的一部分)作詞表(篇幅不宜過大)古代漢話“之”字結(jié)構(gòu)（或“其”字結(jié)構(gòu)）研究 古代漢語“所”字結(jié)構(gòu)（或“者”字結(jié)構(gòu)）研究 古代漢語單句（或復(fù)句）研究 古代漢語介詞（或連詞）研究小學(xué)漢字教學(xué)中現(xiàn)行漢字形體與“六書”造字法的關(guān)系及處理 古典詩文注釋中的語言問題（以一部書為研究對(duì)象）古典詩文白話譯本中的語言問題（以一部書為研究對(duì)象）古漢語詞類活用和兼類詞的區(qū)別和判斷 《史記》、《漢書》“高祖紀(jì)”的語文學(xué)比較研究 同義詞和同源詞淺說常用語文工具書在釋義上的比較研究讀《說文解字》X部（任選《說文》中的某一部）中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)方面： 論魯迅小說中的知識(shí)分子形象 論郭沫若《女神》的藝術(shù)風(fēng)格 論曹禹《雷雨》的戲劇藝術(shù) 沈從文小說的文化內(nèi)蘊(yùn) 論穆旦的詩 論錢鐘書《圍城》 論賈平凹的散文 論王蒙小說語言藝術(shù) 率余秋雨的散文 論余華的小說 論20世紀(jì)80——90年代對(duì)趙樹理的再評(píng)價(jià)評(píng)“樣板戲”對(duì)李玉和、楊子榮、阿慶嫂三個(gè)人物的塑造 舒婷詩作簡析汪曾祺小說對(duì)中國當(dāng)代小說文體創(chuàng)造的意義 評(píng)王安憶的《長恨歌》 評(píng)鐵凝的《玫瑰門》 從女性寫作角度評(píng)陳染的創(chuàng)作 論王朔的《動(dòng)物兇猛》 論韓東的詩歌寫作魯迅小說中的“黑色家族”簡論 茅盾筆下的上海都市圖景——讀《子夜》《無?！?、《女吊》（魯迅），《水里的東西》（周作人），《放猖》（廢名）比較論 《日出》的次要人物（黃升三、福生）在戲劇結(jié)構(gòu)中的作用或《茶館》人物論 《我與地壇》文本細(xì)讀 艾青筆下的土地與太陽分析王安憶（或莫言、余華、鐵凝）的一篇新創(chuàng)作的小說 我讀海子的詩 重讀尋根小說老舍與北京城（或“張愛玲與上?！薄ⅰ巴醢矐浥c上?！薄ⅰ巴粼骞P下的昆明”）“賈平凹的商州系列散文”、“趙樹理與山西”等）魯迅雜文的藝術(shù)性淺論 《吶喊》與《彷徨》之比較試論魯迅小說中的農(nóng)村社會(huì)和農(nóng)民形象論魯迅的抒情散文——關(guān)于《野草》和《朝花夕拾》 論魯迅小說的人物塑造 讀魯迅小說的細(xì)節(jié)描寫 魯迅小說知識(shí)分子的形象和靈魂 論郭沫若歷史劇的浪漫主義特色 《女神》的積極浪漫主義特征 新詩歌運(yùn)動(dòng)的豐碑——《女神》 試論郭沫若歷史劇的藝術(shù)成就史、劇、詩的完美結(jié)合——郭沫若的歷史劇《屈原》 關(guān)于郁達(dá)夫的生活道路和創(chuàng)作個(gè)性的形成 論郁達(dá)夫小說的藝術(shù)風(fēng)格 郁達(dá)夫小說的美學(xué)追求 《繁星》、《春水》簡論論冰心散文的藝術(shù)風(fēng)格 朱自清散文的美學(xué)特征 朱自清和他的散文藝術(shù) 論朱自清散文的語言藝術(shù)美評(píng)聞一多詩集《紅燭》、《死水》的思想傾向 試論徐志摩詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法 聞一多、徐志摩詩歌風(fēng)格比較 試論戴望舒抒情詩的藝術(shù)特