【正文】 所以，語文教師要有耐心、恒心，采取科學(xué)有效的訓(xùn)練方法和途徑，逐步提高學(xué)生的朗讀能力。朗讀是一項技能技巧，是一種藝術(shù)再創(chuàng)造活動。同時我們應(yīng)該讓學(xué)生了解重音是用聲音來突出重點；朗讀的速度應(yīng)根據(jù)文體和文章內(nèi)容的不同而分；朗讀的語調(diào)是由聲音的高低、強弱和快慢來決定的。對于同一句話，有多少種不同的讀法，就有多少種不同的含義。關(guān)于朗讀技巧（如重音、速度、語調(diào)等），對于小學(xué)生來說，是很不容易理解的。我們要提供給學(xué)生朗讀的機會，讓他們在讀書的時候語速要略慢一些，多讀幾遍。實踐證明：教師的朗讀示范作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的朗讀水平就提高得越快。好的范讀可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生直接領(lǐng)略文本所要表達(dá)的感情進(jìn)而體會文本的思想內(nèi)容和感情基調(diào)。特別是中低年級的學(xué)生，對朗讀的技巧掌握還不夠，教師在課堂上聲情并茂的范讀，不僅可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，而且使學(xué)生很快就能在模仿中感悟如何斷句，如何停頓，以及語氣的變化。我在引導(dǎo)學(xué)生讀《荷花》一課第四自然段時，我先聲情并茂地范讀，讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊想象，學(xué)生立刻被我的激情感染，想象自己也變成了一朵朵荷花，入情入境后，我再引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的想象配樂表情朗讀課文，學(xué)生立刻就陶醉在荷花的美麗，對大自然的熱愛之中三、充分發(fā)揮教師的朗讀示范作用。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感課文字里都蘊藏著作者的情感，也是學(xué)生情感的發(fā)言地。這些題材的文章都適合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。說明文、科普小品文一般適用于介紹性的語氣讀，不宜進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。有很多課文文質(zhì)兼美，可讀性強，人文性強?。那么，如何強化朗讀訓(xùn)練，有效培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力呢？一、精心設(shè)計朗讀的目標(biāo)和要求。但實際教學(xué)效果卻并不如人意。（）進(jìn)行調(diào)查測試，收集與課題有關(guān)的資料，進(jìn)行整理分析，形成課題報告，舉辦研究成果展覽，邀請專家進(jìn)行課題鑒定，對課題研究進(jìn)行評審驗收。（──）根據(jù)研究方案和研究計劃，進(jìn)行課內(nèi)外的探索與實踐，探求提高小學(xué)生朗讀能力的方法，使學(xué)生激起朗讀興趣，提高朗讀能力，奠定“終身”閱讀的基礎(chǔ)。九、研究的計劃（──）成立課題研究小組，進(jìn)一步調(diào)查分析當(dāng)前小學(xué)生中高年級學(xué)生朗讀能力的現(xiàn)狀。和我們課文配套的《同步閱讀》等書籍，是練習(xí)朗讀的最佳讀書。教師為練習(xí)朗讀，整天布置學(xué)生讀課文n次，這樣的朗讀訓(xùn)練長此以往，只會令朗讀變得機械化?！彼?，提高學(xué)生的朗讀能力，不能僅僅只囿于教材。──筑“根本”課外是課堂朗讀指導(dǎo)的有效補充，更是朗讀指導(dǎo)的最終目標(biāo)所在。（5）追求評價的藝術(shù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：評價學(xué)生的朗讀，不僅注意從語音、語調(diào)、感情等方面進(jìn)行考察，還應(yīng)注意考察對內(nèi)容的理解和文體的把握。從某種意義上講，朗讀比講解更重要。（4）給予朗讀的權(quán)利和時間“讀書百遍，其意自見。在指導(dǎo)朗讀的過程中，教師借助范讀、跟讀、聽讀等形式給予學(xué)生朗讀技巧上的模仿，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語氣、語調(diào)、變調(diào)、停頓、重音、連續(xù)、換氣等朗讀技巧訓(xùn)練。”才算把方法教到位，在對照朗誦，這可提高自身朗讀水平。”可見，傾聽高水平的朗讀，是理解作品的一種途徑，教師若能入情入境的范讀，學(xué)生定會如沐春風(fēng)，陶醉其中。（2）保證示范性朗讀梁實秋先生回憶他的老師徐錦澄先生的講課：“徐先生于介紹作者之后，朗讀全文一遍，這一朗讀可很有意思??，他念的有腔有調(diào)，有板有眼，有感情，有氣勢，有抑揚頓挫。這樣，才能激起學(xué)生朗讀欲望，是學(xué)生讀出味?！拔恼虏皇菬o情的”，作者往往將自己的主觀感受融入作品中，或托物言情，或借景抒情，或寄事達(dá)情或以理表情，形成一種濃厚的情感氣氛，以強化表達(dá)某種感情。（1）利用教材中的情感因素感染學(xué)生，以情傳情。──讀到位教育教學(xué)中諸多指導(dǎo)訓(xùn)練，課堂是主陣地。還可以通過音樂、掛圖渲染出朗讀氛圍。我們可以組織競賽讀，同桌對讀，男女競讀。讓學(xué)生“放任自流”固然不好，但若一味讓學(xué)生去讀去背，學(xué)生也極易產(chǎn)生厭倦，甚至逆處理。早晨是讀書的黃金時段。：根據(jù)實驗需要采用問卷調(diào)查、課堂教學(xué)案例分析等形式對課題研究進(jìn)展進(jìn)行調(diào)查分析，找出規(guī)律和方法。：通過課題理論學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程中的朗讀指導(dǎo)和朗讀訓(xùn)練評價，組織演講比賽、故事會等活動，推進(jìn)和檢測研究成果，明確研究重點和方向。五、研究的內(nèi)容（朗讀）現(xiàn)狀及對策研究。：閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。四、課題的理論依據(jù)1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀教學(xué)的要求明確指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。三、課題的界定，激起朗讀興趣，提高朗讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，充分發(fā)揮語文功能。本課題實驗的另一個目的是：在課題實驗的過程中，促進(jìn)實驗語文閱讀訓(xùn)練、朗讀技巧指導(dǎo)等方面的能力提升。我校處于城鎮(zhèn)結(jié)合部，學(xué)生朗讀能力亟待提高。而朗讀又是各個學(xué)段引領(lǐng)學(xué)生和文本對話的最好手段。二、目的及解決的主要問題《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出使學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。通過朗讀訓(xùn)練使學(xué)生從對文本的初讀，讀準(zhǔn)、讀通、讀流利這些朗讀的基本要求，到有感情朗讀，達(dá)到以情發(fā)聲，以聲傳情，才是真正的“情動于衷而發(fā)與言”。目前：我們的學(xué)生朗讀的現(xiàn)狀是老師們大力抓朗讀，而學(xué)生仍不喜歡讀書，尤其是有感情朗讀，甚至出現(xiàn)念讀唱讀之勢，教師指導(dǎo)機械匱乏，方法單調(diào)，生硬等問題?！备鲗W(xué)段的閱讀目標(biāo)中，都對朗讀作出了明確的規(guī)定：“用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。的確，朗讀是語文教學(xué)中的重要一環(huán)，它是以理解文字作品的意義及目的的一種出聲閱讀形式，即把書面語言轉(zhuǎn)換為出聲的口頭語言。老師們，讓我們從現(xiàn)在做起吧，還語文課堂一片朗朗的書聲！第四篇：《提高小學(xué)生朗讀能力的對策》實施方案《提高小學(xué)生朗讀能力的對策》實施方案 新城五小五年級備課組一、課題的提出古代教育家重視“吟誦”認(rèn)為只有通過誦讀，才能進(jìn)入文章的情境之中，體味出其中的妙處。朗讀注于目，出于口，聞于耳，記于心，是一種復(fù)雜的心智過程，學(xué)生朗讀能力的形成不是一朝一夕的事，“春種一粒粟，秋收萬顆籽。在評價中反思糾正，從中感悟，在感悟中朗讀。因此，在朗讀教學(xué)中，圍繞正確、流利、有感情的要求，展開相互評價很有必要。古人說得好：“不僅要知其然，而且要知其所以然?？梢圆扇⊥阑プx推選其一，各小組推選代表參加班上朗讀比賽，利用國慶、元旦等特殊節(jié)日舉行專題朗誦會等多種形式，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中進(jìn)一步掌握朗讀的技巧，喚醒學(xué)生的靈感，興致勃勃地投入到朗讀比賽之中。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生，大膽地放手，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造。我在教讀《哪座房子最漂亮》這篇課文時（哪座房子最漂亮？要數(shù)我們的小學(xué)堂）一位膽小內(nèi)向的女孩在讀課文最后一句話時，不但讀得準(zhǔn)確、流利，而且還讀出了贊美新房的喜悅、自豪之情，我及時表揚道：“你讀得太美了，老師也比不上你！誰能和她讀得一樣好呢？”話沒說完，其他學(xué)生已經(jīng)迫不及待地朗讀起來。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強烈愿望。師生朗讀精彩的課堂，必然是充滿生機、充滿靈性、富有情趣的課堂。老師朗讀水平有多高，學(xué)生就會有多高，甚至超過老師。如：朗讀《賣火柴的小女孩》、《母親》時，要讓學(xué)生聽了深受感染、潸然淚下；朗讀《小稻秧脫險記》、《小動物過冬》這類課文時，要讓小朋友聽了手舞足蹈；朗讀《桂林山水》、《拉薩的天空》、《三亞落日》等文時，要讓學(xué)生無不產(chǎn)生身臨其境的感覺……課文讀活了，便能自然而然地將學(xué)生帶入特定的情景之中，與作者產(chǎn)生共鳴?！痹诶首x時，要求學(xué)生讀得興奮些，語調(diào)略高，從而體會周總理的豐功偉績。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。盡管它這樣機靈，