【正文】 結(jié)束語：注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化是高中物理課程改革的核心理念，因此教師要在教學(xué)活動(dòng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用問題式、情境式等多樣化的教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高物理課堂的教學(xué)效果。其次，多媒體設(shè)備是教師創(chuàng)設(shè)物理情境的有效手段。首先，教師要設(shè)計(jì)出目標(biāo)明確操作簡(jiǎn)便的課堂演示實(shí)驗(yàn)，利用帶有定滑輪的平板一塊、帶線繩的大木塊、小木塊、玻璃、毛巾、測(cè)力計(jì)、砝碼等常見的物理教具展示摩擦力大小與壓力和接觸面粗糙程度之間的關(guān)系。摩擦力本節(jié)課的內(nèi)容分滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力兩大部分，其中摩擦力產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律是教學(xué)重點(diǎn)。摩擦力的教學(xué)內(nèi)容中研究影響滑動(dòng)摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)了物理學(xué)中的控制變量法，因此教師在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)要注重實(shí)驗(yàn)中接觸面的粗糙程度和壓力大小這兩個(gè)變量，實(shí)驗(yàn)中既要體現(xiàn)滑動(dòng)摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系，還要體現(xiàn)滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面粗糙程度之間的關(guān)系?，F(xiàn)以《摩擦力》這一小節(jié)的教學(xué)實(shí)踐為例，探討如何利用物理情境提高課堂效率。二、情境式教學(xué)物理情境創(chuàng)設(shè)是新課改下高中物理教學(xué)的重要手段，物理情境的創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生快速進(jìn)入到物理學(xué)習(xí)之中，自主建立起物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。最后，教師通過實(shí)驗(yàn)演示和多媒體課件，展示平拋運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)軌跡，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物體在做平拋運(yùn)動(dòng)的過程豎直方向的分運(yùn)動(dòng)看作自由落體運(yùn)動(dòng)的理解，得出物體在空中運(yùn)行的時(shí)間只與拋出點(diǎn)距離地面的高度有關(guān)的最終結(jié)論。其次，教師繼續(xù)通過提問開展新課教學(xué)“閱讀完教材后，同學(xué)們是否理解什么是平拋運(yùn)動(dòng)？將一張小紙團(tuán)水平拋出，小紙團(tuán)的運(yùn)動(dòng)能否看成是平拋運(yùn)動(dòng)？”由于空氣阻力相對(duì)物體的重力可以忽略不計(jì)，因此紙團(tuán)的運(yùn)動(dòng)是不是平拋運(yùn)動(dòng)。教師繼續(xù)提問“通常在面對(duì)一個(gè)物體做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)，如何處理？”這個(gè)問題的提出將學(xué)生的思路引入到對(duì)物體運(yùn)動(dòng)分析可分解為兩個(gè)方向的運(yùn)動(dòng)來思考，為新課教學(xué)開展打下基礎(chǔ)。教師要在問題設(shè)置時(shí)充分尊重學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)水平，降低問題梯度，注重問題層次性，使學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)貯備能夠搭起問題與結(jié)論間的橋梁。因此，教師在教學(xué)中要通過層層設(shè)問讓學(xué)生逐步深入思考，將未知問題化為已知問題，將曲線運(yùn)動(dòng)的問題化為直線運(yùn)動(dòng)的問題，最終達(dá)到自我探究并總結(jié)出平拋物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的教學(xué)目的?，F(xiàn)以《平拋運(yùn)動(dòng)》這個(gè)小節(jié)的教學(xué)實(shí)踐為例，反思高中物理問題式教學(xué)的有效性。一、問題式教學(xué)隨著新課改理念不斷深入，問題式教學(xué)在高中物理課堂中被廣泛的應(yīng)用，但在教學(xué)實(shí)踐中往往存在問題設(shè)置不科學(xué)、學(xué)生參與度不高、教學(xué)節(jié)奏難以控制的問題，使得教學(xué)效果大打折扣。關(guān)鍵詞：新課程理念高中物理教學(xué)實(shí)踐研究新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，重視學(xué)生在教學(xué)過程中的親身實(shí)踐和情感體驗(yàn)，通過充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性來提升課堂教學(xué)有效性。第五篇：基于新課程理念下高中物理的有效教學(xué)實(shí)踐基于新課程理念下高中物理的有效教學(xué)實(shí)踐摘 要：隨著新課程理念不斷推進(jìn)和深化，教師在物理教學(xué)中更加注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要博得學(xué)生的歡迎，便要不斷反思，不斷更新觀念，不斷改進(jìn)教法，使自己成為學(xué)生心目中的長(zhǎng)青樹。一組題目解完后，帶領(lǐng)學(xué)生回過來反思，本題復(fù)習(xí)了哪些基礎(chǔ)知識(shí)？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個(gè)疑問交給學(xué)生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識(shí)由點(diǎn)到面，拉成線，織成網(wǎng)，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。選題應(yīng)具有典型性和代表性，能起到示范作用。不過教師在課前要多做一些工作，針對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出幾組題目，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時(shí)教案，在具體教學(xué)中，以題目開路（先出現(xiàn)題目，再出現(xiàn)其它），然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分析、討論、研究和解答。使學(xué)生在分析問題、解決問題的探索過程中，回顧所學(xué)的“方法”并作出相應(yīng)的選擇判斷，從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)知識(shí)復(fù)習(xí)與能力提高，最后老師可以進(jìn)行歸納的總結(jié)。我首先給出幾個(gè)常見的錯(cuò)解，讓學(xué)生去討論和思考。由此可知：木箱與地面的最大靜摩擦力Fmax=（）；木箱所受的滑動(dòng)摩擦力F=（），木箱與地板間的動(dòng)摩擦因素u=()。接下來再出幾個(gè)有關(guān)摩擦力的計(jì)算問題。例如在復(fù)習(xí)摩擦力時(shí)，可以針對(duì)摩擦力的概念，設(shè)計(jì)一組容易混淆的概念溶于其中的小題目讓學(xué)生做，這樣就把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生應(yīng)用自己的知識(shí)和思維方法掌握物理、運(yùn)用物理的知識(shí)，解決物理問題。在解答問題上，學(xué)生就會(huì)束手無策，無從下手，這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。問題是物理的靈魂，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，就能激起學(xué)生的共鳴，因?yàn)檫@順應(yīng)學(xué)生的心理需要。自從任教高一物理以來，每每上完復(fù)習(xí)課，我總會(huì)思考同一個(gè)問題：為什么一堂自我感覺很滿意的復(fù)習(xí)課，卻激不起學(xué)生的共鳴，得不到應(yīng)有的收效？原因在哪里？經(jīng)過反復(fù)的思考，我覺得主要在于以下兩個(gè)方面：在涉及“基本知識(shí)”的復(fù)習(xí)課中，我們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識(shí)，梳理知識(shí)方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學(xué)生感到枯燥乏味，漫不經(jīng)心，沒精打彩，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)校和教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力。在教師網(wǎng)絡(luò)論壇中，來自大江南北的老師可以消除地域屏障、學(xué)科分界、身份高低，平等地交流自己的思想、做法和困惑，是一種很好的反思交流形式。用網(wǎng)絡(luò)論壇交流。但是之后我就有意識(shí)地去改掉這些“毛病”，哪怕小到一個(gè)眼神的運(yùn)用。有條件的老師每學(xué)期把自己的一節(jié)課或多節(jié)課的教學(xué)進(jìn)程用攝像機(jī)攝下來，通過再現(xiàn)自己的教學(xué)過程，讓老師以旁觀者的身份觀察、分析自己的教學(xué)活動(dòng)，猶如“照鏡子”一般，這是教學(xué)反思一種比較好的手段。這里的“聽”就包括對(duì)照自己進(jìn)行分析和反思。觀摩各級(jí)各類公開課、研究課、優(yōu)質(zhì)課，通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己促進(jìn)發(fā)展。觀摩他人教學(xué)。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。案例研究的素材主要來看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例。１、物理課案例研究。第二、教學(xué)基本策略方面。要多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)，是教學(xué)活動(dòng)的靈魂。五、新課程下高中物理教師教學(xué)反思的內(nèi)容和對(duì)策新課程下高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面，教學(xué)基本策略方面進(jìn)行。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，這無疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動(dòng)。新課程下物理的教學(xué)的反思有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。這樣的課堂教學(xué)使學(xué)生不但學(xué)到了新的知識(shí)，更重要的學(xué)到了解決問題的方法，真正做到了“授人以漁”。讓學(xué)生生動(dòng)體會(huì)到粒子世界的奇妙和微小，體現(xiàn)攀登科學(xué)高峰的艱辛與喜悅。在科學(xué)發(fā)展日新月異的今天，科學(xué)界仍有很多問題未得到解決，同學(xué)們要奇思異想，敢于質(zhì)疑，大膽猜想，大膽實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)，為人類改造自然、征服自然做出自己的貢獻(xiàn)。最后教師同學(xué)生一起得出在原子結(jié)構(gòu)模型的探究中，科學(xué)家的思維是：提出問題（電子的發(fā)現(xiàn)導(dǎo)出了原子正負(fù)電荷如何分布的問題）、作出猜想（湯姆生的原子模型）、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并做實(shí)驗(yàn)（盧瑟福的α粒子散射實(shí)驗(yàn)）、獲取數(shù)據(jù)（大多數(shù)α粒子沿原方向前進(jìn)、少數(shù)α粒子作大角度偏轉(zhuǎn)，極少數(shù)α粒子被反彈回來）、分析論證（湯姆和的原子模型站不住腳，提出原子的核式結(jié)構(gòu)模型），交流評(píng)估等。如何獲得“極細(xì)的、帶電的”子彈呢？讓我們來看科學(xué)家是如何探究的吧。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生，探索物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)通常采用黑箱原理，就是先向黑箱輸入某些信息，看它的反饋信息，從而對(duì)黑箱的內(nèi)部結(jié)構(gòu)