【正文】 紀律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。輔導策略：教師可通過與差生正面交談、差生寫總結(jié)匯報材料直接了解；也可通過與家長、同學、差生的親朋好友、其他教師等來間接了解。第十二周 時間：5月19日。柯察金、舍身炸暗堡的董存瑞等歷史人變化： 學習成績進步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。輔導策略：要充分利用書本中榜樣，寓品德教育于知識教育之中。如同班同學中助人為樂、熱愛勞動、勤奮好學的典型，展示優(yōu)勝者的試卷、作業(yè)；讓進步較大者談體會等來使差生受到激勵第十一周 時間：5月12日。對差生也 應因人而異、對癥下藥，方能事半功倍。學生姓名：倪文婷探尋原因：學習不認真，貪玩，上課不聽講。變化：紀律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。學生姓名：馬建璽探尋原因：學習不認真，貪玩，上課不聽講。紀律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。輔導策略：每一位學生即使是差生也都必然存在優(yōu)點，學習上不行，可能在繪畫、唱 歌方面有特長，對其閃光點及時進行表揚，能讓差生在逆境中看到希望，增強其信心，激發(fā)其求知欲望。學生姓名：阿曉英探尋原因： ，基礎又不好，成績太差跟不上。變化：紀律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。輔導策略：利用學生身邊的榜樣。探尋原因：：智力發(fā)育遲緩學習差，上課不認真聽講學習跟不上，有嚴重缺點和缺陷而品行差等。學生姓名：李玉英不良表現(xiàn)：自控能力差，學習習慣和態(tài)度都不好。紀律上也能自己約束自己，跟老師也親近了?？虏旖?、舍身炸暗堡的董存瑞等歷史人物和事件。輔導策略：要充分利用書本中榜樣，寓品德教育于知識教育之中。學生姓名：李萬能不良表現(xiàn)：上課不認真聽講，玩心大，作業(yè)不認真，不遵守紀律。如同班同學中助人為樂、熱愛勞動、勤奮好學的典型，展示優(yōu)勝者的試卷、作業(yè)；讓進步較大者談體會等來使差生受到激勵。輔導策略：每一位學生即使是差生也都必然存在優(yōu)點，學習上不行，可能在繪畫、唱 歌方面有特長，對其閃光點及時進行表揚，能讓差生在逆境中看到希望，增強其信心，激發(fā)其求知欲望。不遵守紀律，遲到說話看閑書。第四周 時間：3月24日。變化： 學習成績進步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。輔導策略：差生和優(yōu)生一樣，正處于成長期，他們同樣需要得到別人的關心和呵護，也需要分享老師慈母般的愛。長期不交作業(yè)等現(xiàn)象。第三周 時間：3月24日。輔導策略：：為了每一位學生的發(fā)展，教師必須樹立“平等、民主”的教育觀念，平等地面向全體學生，公平地對待每一位學生，尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，不壓抑學生的獨立個性發(fā)展，不傷害學生的自尊心(不體罰學生、不羞辱嘲笑學生、不辱罵學生、不大聲訓斥學生、不冷落學生、不隨意當眾批評學生)，讓每一位學生尤其是差生都有平等參與、大膽發(fā)言，合作探究、親身體驗的機會和權(quán)利。學生姓名：田文博不良表現(xiàn)：一是學習成績差；二是學習和品德都差，即雙差生。紀律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。，給他們一些擔子和責任。樹立他們的威信。輔導策略： ，為他們尋找閃光點，激發(fā)他們的自信心。學習習慣和態(tài)度都不好。探尋原因： ，基礎又不好，成績太差跟不上。課后不寫作業(yè)或亂抄作業(yè)胡應付。以上就是我這個學期學困生轉(zhuǎn)化工作計劃，實施中我將加倍努力，相信一定可以取得很好的成績。五、作好學校和家長之間的紐帶要想把學困生轉(zhuǎn)化過來，家長也是一個關鍵的因素，沒有家長的密切配合，學困生是無法教育的。我打算從作業(yè)方面入手，要求后進生完成他們力所能及的作業(yè)，并且正常上交，相信久而久之，會讓他們慢慢養(yǎng)成好習慣，改掉壞毛病，最終有良好的自覺性和學習的積極性，從而達到轉(zhuǎn)化的目的。因為我自己是一個性子急噪的人，缺少的正是耐心，我將在這個學期克服自己的缺點，用更多的心思投入到學困生轉(zhuǎn)化的工作中。二、用耐心作為轉(zhuǎn)化的保證學困生的形成，并非一朝一夕的事情，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，所以要他們轉(zhuǎn)化，也不可能一蹴而就。我將從擦亮后進生的閃光點入手，比如對他們的進步給予肯定，使他們的自信心得到恢復，看到了自己的進步，看到了自己的長處。使本班后進生能基本掌握學習的方法，能樹立學習態(tài)度，增強自信心和學習積極性。養(yǎng)成良好的思想素質(zhì)，尊敬老師，團結(jié)同學，樂于助人，積極維護集體榮譽。因此，轉(zhuǎn)化學困生工作重點放在轉(zhuǎn)化學生的自信心及創(chuàng)造性上。學困生是教師的重點輔導對象，輔導要做到及時、全面、持之以恒，后進生的形成過程決定轉(zhuǎn)化工作必須持之以恒。使他們感受到學習成功的喜悅，飽嘗學習成功的樂趣，使他們在學習的過程中，不斷信心、磨練意志、發(fā)展能力，堅實地邁向成功。三是每次考試前，專門為學困生分析教材重難點，對于典型題給予重點輔導，給他們講解題、答題技巧，并通過“跟蹤輔導”的方法，讓學困生慢慢掌握科學的學習方法，不斷提高學習成績，增強學習自信心。為了幫助他們進步，在學習指導上應對他們采取適當優(yōu)先的“傾斜政策”：一是課堂上分層次教學，努力做到每一個步驟，每一個例題都讓學困生當堂消化。因此，感情投入是轉(zhuǎn)化學困生的內(nèi)在動力。教師必須關心、愛護學困生，做他們的知心朋友，增加他們學習興趣，幫助他們樹立學好自信心。學困生對自己的行為往往不能很好的控制，其心理壓力大，多數(shù)學困生都存在著自卑感，雖然他們也希望能從老師那里得到真誠的愛，但他們卻不敢去爭取。同時，引導先進的學生主動去幫助學困生，讓學困生向先進的同學學習，在班級中形成一種相互尊重，互幫互助，和諧一致，取長補短，共同進步的學習氛圍。在班級體中，常常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，先進的學生躊躇滿志，看不起學困生；而學困生則因自卑感作祟，不愿同先進的同學接觸。對經(jīng)常違反紀律的學生了解問題根源，開展個別談心，經(jīng)常找他們聊天，進行耐心的說理和引導，使他們能正確認識自我；對于“學困生”降低要求，循序漸進。這就需要我們?nèi)媪私猓朴谟^察，從“短”處中發(fā)現(xiàn)“長”處，從而使其在同學中做到揚長避短，促進“學困生”的轉(zhuǎn)化。因此，在課堂上，教師不要吝嗇一個點頭、一次微笑、一句表揚鼓勵的話語，要營造民主、寬松、和諧、溫馨的學習氛圍，讓“學困生”能漸漸地擺脫陰影，產(chǎn)生進步的內(nèi)在動力。，學生希望從老師那里得到真誠的愛，“學困生”更是如此。在課堂中，對于那些擅于思考的學生，所提問題要具有邏輯性和啟發(fā)性，而對于那些缺乏勇氣的學生，所提問題可以簡單一些。在轉(zhuǎn)化“學困生”的過程中，“備學生”顯得尤為重要。下面就是我在轉(zhuǎn)化“學困生”時的幾點體會。學困生的問題也越