【正文】 總之，只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，才能有效地提高課堂效率。課堂教學(xué)是學(xué)好每一門課程的主渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)更新的速度逐步加快，特別是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)更是日新月異。這種手段主要是針對(duì)一些知識(shí)性課程。通過(guò)這種方法，學(xué)生可以非常順利地接受新知識(shí)，而且也比較容易消化知識(shí)，教師的教學(xué)效果也能很理想。通過(guò)這種方法，能讓學(xué)生及時(shí)吸收教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)消化。在教學(xué)中也可采取分段授課，分段練習(xí)的方法，教師先講授一段知識(shí)，然后讓學(xué)生練習(xí)。達(dá)到鞏固，熟練和提高的目的。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，有些內(nèi)容講得越多學(xué)生越糊涂，講了一節(jié)課不如操作10分鐘。少講多練。課上知識(shí)扎實(shí)了，課下才有自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。利用他們的優(yōu)勢(shì)，讓他們帶動(dòng)差生，互相協(xié)作、共同進(jìn)步。上機(jī)中為了減少優(yōu)生和差生之間的差距，可以把學(xué)生分成好、中、差幾類，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，針對(duì)三類學(xué)生給出不同的要求。從電子備課、課堂講解、上機(jī)訓(xùn)練、個(gè)別輔導(dǎo)、布置作業(yè)等。在教學(xué)過(guò)程中，全體學(xué)生掌握信息知識(shí)和操作技能的差異是實(shí)際存在、不可避免的。三、針對(duì)當(dāng)前各班學(xué)生的差異、存在的具體問(wèn)題加強(qiáng)各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)研究。同時(shí)他們的主體意識(shí)也得到了充分的發(fā)揮，實(shí)踐能力不斷得到提高。在總結(jié)中同學(xué)們紛紛發(fā)言，搶著說(shuō)出自己得出的結(jié)論和體會(huì)，課堂氣氛十分活躍。最后教師總結(jié)。學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)過(guò)word字處理軟件，任務(wù)一很容易就完成了，于是再展示一個(gè)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行比較，并提出任務(wù)二：給網(wǎng)頁(yè)添加圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、水平線等內(nèi)容。又如在講解網(wǎng)頁(yè)修飾這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可先展示一個(gè)已經(jīng)修飾好的網(wǎng)頁(yè)，并讓學(xué)生與上一班級(jí)制作的網(wǎng)頁(yè)相比較，從而提出任務(wù)一：給網(wǎng)頁(yè)添加背景、修改字體、字號(hào)、顏色。能解決最好，如果無(wú)法解決，大家討論，最后由教師總結(jié)一下。于是，本人在開(kāi)始授課時(shí)沒(méi)有把網(wǎng)上搜索這一內(nèi)容放進(jìn)去，先把網(wǎng)址的填寫(xiě)和網(wǎng)頁(yè)的瀏覽講解完，然后讓學(xué)生操作練習(xí)。比如說(shuō)，在《上網(wǎng)瀏覽》教學(xué)中，由于這一課內(nèi)容較多，學(xué)生一下子掌握所有內(nèi)容比較困難。難以教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的擴(kuò)展，思想容易被框死。這種做法本人認(rèn)為不妥。二、教師大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握自主學(xué)習(xí)的能力。作業(yè)布置得靈活，學(xué)生們做的有的比書(shū)本或教師要求的更好，這就開(kāi)發(fā)了學(xué)生潛能。同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的能力。這就要求信息技術(shù)教師在教學(xué)中改變以前的教學(xué)模式，把握好新教材的教學(xué)宗旨。信息技術(shù)課以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為主。一、吃透教材，充分掌握各個(gè)軟件教與學(xué)的特點(diǎn)。如何在本課程的課堂教學(xué)中挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高課堂教學(xué)效率，是我們教師應(yīng)該不斷探索的課題。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志，從小培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是信息社會(huì)對(duì)人才的基本要求，也是信息技術(shù)這門課程對(duì)我們提出的要求。以上只是我平時(shí)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)，作為一門較新的課程，信息技術(shù)課的教學(xué)方法還有待于進(jìn)一步探索，相信在以后的教學(xué)實(shí)踐中，將會(huì)有越來(lái)越多的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法總結(jié)出來(lái)，計(jì)算機(jī)教育必將能在良性的軌道上闊步前進(jìn)。（四）、學(xué)生起點(diǎn)不同引起的紀(jì)律問(wèn)題學(xué)生的水平參差不齊，起點(diǎn)不統(tǒng)一，水平高的學(xué)生無(wú)事可做，水平低的學(xué)生做不出來(lái)??解決的辦法一是提高教師課堂管理能力，二是在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同水平的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的內(nèi)容和任務(wù)。（三）、教學(xué)方式方法引起的紀(jì)律問(wèn)題由學(xué)生的交流與合作引起的“亂”，討論，辯論演變成了“吵”論；小組討論變成了小組“聊天”；小組協(xié)作學(xué)習(xí)中小組成員分工不明，部分學(xué)生做其他事??解決的對(duì)策：教師在采用某些教學(xué)方法（如討論，辨論等）時(shí)，應(yīng)注意一個(gè)問(wèn)題，就是在活動(dòng)開(kāi)展之前，必須把活動(dòng)的規(guī)則告訴給全體學(xué)生。比如通過(guò)反面典型教育學(xué)生，讓他們深刻認(rèn)識(shí)到沉迷于游戲會(huì)造成的嚴(yán)重后果、通過(guò)談心等方法疏導(dǎo)學(xué)生，淡化他們的游戲情結(jié)、通過(guò)屏蔽、監(jiān)控等技術(shù)手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，減少學(xué)生下載、安裝、運(yùn)行游戲的機(jī)會(huì)。（一）、教學(xué)內(nèi)容引起的紀(jì)律問(wèn)題學(xué)生玩游戲，上網(wǎng)，卻不喜歡聽(tīng)課??這類問(wèn)題，教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和處理，使內(nèi)容符合學(xué)生的生活實(shí)際，吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)與熱情。三、解決課堂紀(jì)律問(wèn)題課堂紀(jì)律對(duì)于教學(xué)有著助長(zhǎng)和致弱兩種截然不同的作用和影響，相信每一位信息技術(shù)教師都希望自己的課堂紀(jì)律是良好的，對(duì)教學(xué)起著助長(zhǎng)的作用。因此，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自覺(jué)做到“學(xué)有所用”。（三）、學(xué)以致用法計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。如教學(xué)完畫(huà)圖軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品；教學(xué)Word的插入圖片時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)配畫(huà)的創(chuàng)作；在低年級(jí)教學(xué)“金山畫(huà)王”時(shí)，那美麗的圖案使學(xué)生感到無(wú)比新奇，講解了如何操作后，學(xué)生已迫不及待地動(dòng)起手來(lái)，組合成具有豐富想象力的圖案。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。通過(guò)這樣的教學(xué),小學(xué)生不僅可以很快地了解計(jì)算機(jī)的各個(gè)部位,而且可以了解相互之間是如何連線的,更可以消除對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感,提高學(xué)習(xí)興趣。如“計(jì)算機(jī)的組成”一課教學(xué)開(kāi)始時(shí),教師應(yīng)有意識(shí)地不說(shuō)電腦術(shù)語(yǔ),而是讓學(xué)生自己接觸電腦。（一）、直觀教學(xué)法小學(xué)生對(duì)物體的感官認(rèn)知超過(guò)了理性認(rèn)知,他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是通過(guò)實(shí)物模型,形象性地直接感知來(lái)獲取知識(shí)和技能的。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)游戲，通過(guò)自主探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。學(xué)生在游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。比如，我們可以把計(jì)算機(jī)鍵位學(xué)習(xí)放在游戲之中，因?yàn)槟泻⒆雍芟矚g玩游戲，所以我們可以利用游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。相反，一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的主動(dòng)探究和求知欲望。沒(méi)有興趣，學(xué)生主體參與的活動(dòng)將是勉強(qiáng)的。我結(jié)合這一目標(biāo),從以下幾方面探析如何上好小學(xué)信息技術(shù)課。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求,信息技術(shù)課成為了小學(xué)的必修課程,而如何上好小學(xué)信息技術(shù)課則成為了小學(xué)教師的不小的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。另外課堂紀(jì)律對(duì)于教學(xué)也有著助長(zhǎng)和致弱兩種截然不同的作用和影響。第四篇：淺談如何上好小學(xué)信息技術(shù)課淺談如何上好小學(xué)信息技術(shù)課摘要：如何上好小學(xué)信息技術(shù)課是對(duì)小學(xué)教師不小的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。而同學(xué)之間也通過(guò)這種互評(píng)，互相分享各自的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到自我教育，相互學(xué)習(xí)的目的。同學(xué)的自信心和榮譽(yù)感被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極地投入到計(jì)算機(jī)繪畫(huà)的創(chuàng)作中，他們充分利用計(jì)算機(jī)課的上機(jī)時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作，有條件的同學(xué)，甚至還把這門作業(yè)帶回家，在家中進(jìn)行構(gòu)思、創(chuàng)作。例如，在完成了《小學(xué)信息技術(shù)第一冊(cè)下》中關(guān)于“畫(huà)圖”部分的教學(xué)后，時(shí)間上剛好到了學(xué)校準(zhǔn)備“六一”節(jié)目的時(shí)候，為了使學(xué)生能夠牢固地掌握有關(guān)“畫(huà)圖”的基本知識(shí)，同時(shí)也是為了使同學(xué)們更好地綜合運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，我和年級(jí)組的教師一起組織學(xué)生開(kāi)展了一場(chǎng)計(jì)算機(jī)畫(huà)圖大賽，作為“六一”的輔助項(xiàng)目，為六一節(jié)的到來(lái)增添喜慶氣氛。如果我們僅僅是在課堂上學(xué)習(xí)了一些計(jì)算機(jī)某些應(yīng)用方法和技巧，而在日常工作學(xué)習(xí)不加以利用，一段時(shí)間過(guò)后，這些方法和技巧就會(huì)像過(guò)眼煙云一樣消失得無(wú)影無(wú)蹤。在我們動(dòng)手探索的過(guò)程中，可能我們剛開(kāi)始并不是很清楚里面所包含的規(guī)律，蘊(yùn)含的知識(shí)，但是操作的過(guò)程，也正是我們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探索知識(shí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中我們所學(xué)到的理論知識(shí)與我們所完成的具體任務(wù)之間相互碰撞、相互促進(jìn)、相互融合，最終生成我們自己的知識(shí)?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，動(dòng)手做一做，要比單純依靠“紙上談兵”得來(lái)的知識(shí)，來(lái)得更具體、更全面，也更直觀。通過(guò)同學(xué)們的精心編排設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，幾乎每個(gè)同學(xué)都能夠利用word2003中的一些功能和技巧來(lái)完成自己在文章編排上的想法，從而達(dá)到了在學(xué)中練的教學(xué)效果。除了四十種現(xiàn)成顏色，還可以自己調(diào)色，可以有填充效果，填充效果又包括過(guò)渡（雙色、單色、預(yù)設(shè)）；紋理（預(yù)設(shè)紋理、其他圖形紋理）；圖案（各種效果）和圖片（任何來(lái)自文件的圖片）填充等等。如將藝術(shù)字的線條顏色、字體顏色和填充顏色進(jìn)行改變等等。但是，有的同學(xué)不想要這個(gè)文本框的方框，而只想在里面寫(xiě)文字，他們就想出將“繪圖”工具欄里的“線條顏色”設(shè)置成“無(wú)線條色”或“白色”。但是如果我想先在左邊寫(xiě)一小段，然后在右邊寫(xiě)一小段，怎么辦？同學(xué)通過(guò)腦力激蕩，巧妙到想到了利用“繪圖”工具欄里的“文本框”和“豎排文本框”來(lái)解決問(wèn)題。第二個(gè)問(wèn)題“小塊文字進(jìn)行編輯”也得到了圓滿解決。一位同學(xué)利用圖片的環(huán)繞效果，使用“無(wú)環(huán)繞”方式，使得圖片和文字能夠重疊擺放，但是圖片擋住了文字，也就是說(shuō)文字在圖片的下方，于是使用圖片的疊放次序使它置于最底層，這樣圖片就被“壓”在了文字下面。于是他們就在機(jī)房積極思考實(shí)踐起來(lái)。讓學(xué)生自己去采集資料，在資料收集完成后，又適時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，提出了一些具體要求，比如在文字底下配上圖畫(huà)，在一張紙上分小塊進(jìn)行編排，藝術(shù)字或圖畫(huà)需要傾斜一定的角度放置等等。例如：在教學(xué)《小學(xué)信息技術(shù)第二冊(cè)下》的過(guò)程中，在開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課就把我們本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容講給大家，并且結(jié)合實(shí)際情況要求每個(gè)學(xué)生在學(xué)期結(jié)束時(shí)，制作一份有關(guān)“六一”兒童節(jié)的電子報(bào)，并在“六一”兒童節(jié)期間進(jìn)行評(píng)選，對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行打印、展評(píng)并頒發(fā)獎(jiǎng)品和獎(jiǎng)狀。利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中目標(biāo)明確，注意力集中，比較容易完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，但經(jīng)過(guò)筆者一段時(shí)間的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)它也存在著各個(gè)任務(wù)之間缺少相互聯(lián)系，整冊(cè)課本教學(xué)結(jié)束后各知識(shí)點(diǎn)相對(duì)孤立等缺點(diǎn)。具體是指教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，結(jié)合每節(jié)課的內(nèi)容制定出切實(shí)可行的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，努力完成在本節(jié)課中教師預(yù)定的任務(wù)。一、統(tǒng)一規(guī)劃，分散教學(xué)《中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)就是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能。如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，做到在學(xué)中練，在練中學(xué)，逐步把知識(shí)內(nèi)化，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)？一直是困擾每位信息技術(shù)課教師的大問(wèn)題。關(guān)鍵詞：信息 技術(shù) 統(tǒng)一 分散 綜合 提高統(tǒng)分結(jié)合上好信息技術(shù)課信息技術(shù)課作為一門新興的學(xué)科，它不僅有著鮮明的時(shí)代特征，而且還極其富有創(chuàng)造性，同時(shí)更是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具性課程。王紅欣內(nèi)容摘要：在信息技術(shù)教學(xué)中，如何充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，做到在學(xué)中練，在練中學(xué)，逐步把知識(shí)內(nèi)化，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)？這一直是困擾每位信息技術(shù)課教師的大問(wèn)題。信息技術(shù)是豐富的資源，是教學(xué)的手段，是學(xué)習(xí)的工具，由于我國(guó)信息技術(shù)教學(xué)起步較晚，關(guān)于信息技術(shù)教育還沒(méi)有即定的模式，但只要我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中多留心、多實(shí)踐，就一定能找到更多、更好的方法，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握更多的知識(shí)，提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。這是我的幾點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)。教師可利用課外實(shí)踐和課外活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生充分利用一切接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)。因此，我們的教學(xué)中面對(duì)每一個(gè)學(xué)生。為提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，不妨在以下兩方面如手：安排上機(jī)操作任務(wù)時(shí)，鑒于各種原因：一是微機(jī)少，班額大，上課時(shí)往往是兩三人一臺(tái)電腦。四、多讓學(xué)生上機(jī)操作自學(xué)是為了掌握知識(shí)，為培養(yǎng)技能打下基礎(chǔ)，動(dòng)手則是為了培養(yǎng)技能，從而更加深入地掌握知識(shí)。每節(jié)課教師可以設(shè)計(jì)幾項(xiàng)任務(wù)，分層次指導(dǎo)，其中最基本的任務(wù)是面向全體學(xué)生的，所有學(xué)生都可以完成的，其它的任務(wù)則是根據(jù)上課的實(shí)際內(nèi)容，發(fā)給那些最早完成基本任務(wù)的學(xué)生，有的學(xué)生可以完成兩個(gè)任務(wù)、三個(gè)任務(wù)甚至更多的任務(wù)。同時(shí)，計(jì)算機(jī)本身的可操作性為我們因材施教提供了有利條件，例如為學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)放型的任務(wù)，畫(huà)一幅圖畫(huà)，編制一張課程表等，這類開(kāi)放型的任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都可以做，每個(gè)學(xué)生都可以盡情發(fā)揮，每個(gè)學(xué)生都能夠盡自己最大的努力，盡管結(jié)果可能會(huì)有很大差異。在初中信息技術(shù)