【正文】 本文由：上海心理咨詢提供發(fā)布。沒有很好的接受現(xiàn)實(shí)，沒有體會到社會是個什么樣子的。就會非常著急。第四主要是非常的焦慮。第三一個主要是大學(xué)生的情緒波動比較明顯。沒有自己非常明確的目標(biāo)。一畢業(yè)就希望找到自己非常滿意的工作。但是，有些大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)存在著很嚴(yán)重的誤區(qū)。在他們的世界里，認(rèn)為自己是大學(xué)畢業(yè)生就應(yīng)該找一個高薪的工作，沒有畢業(yè)的大學(xué)生是希望去做服務(wù)員的。所以，現(xiàn)在社會大學(xué)生就業(yè)心理問題也是比較棘手的一個問題。這種壓力也在越來越大。但是隨之而來的就是每年都有大量的大學(xué)生不斷的走出學(xué)校，走入社會。參考文獻(xiàn)：[1 ] [M].北京:中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社,2004 :2526.[2 ] [M].北京:高等教育出版社,2003 :42.[3 ] [M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2007 :33.[4 ］［J］.經(jīng)濟(jì)師，2007，（7）：9798.[5 ］盧遠(yuǎn)榮，［M］.北京：人民教育出版社，1998.[6 ］徐敏華，［J］.中國大學(xué)生就業(yè)，2007，（16）：9394第五篇：大學(xué)生就業(yè)心理問題分析大學(xué)生就業(yè)心理問題分析隨著現(xiàn)在社會的發(fā)展和教育程度不斷的提高，我們的教育水平不斷的提高。大學(xué)生要擺脫不良就業(yè)心理的影響,這就需要社會一方面為大學(xué)生營造公開、公正、公平的就業(yè)環(huán)境,提高大學(xué)生的綜合就業(yè)能力和競爭力,另一方面要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀,培養(yǎng)大學(xué)生健康的就業(yè)心理。所以，大學(xué)生要不斷地按照社會的需要充實(shí)和提高自己，以增強(qiáng)擇業(yè)的自信心，實(shí)現(xiàn)順利擇業(yè)。試想，一個人精神萎靡、畏首畏尾、遲疑不決、缺乏自信，又如何能打動別人，贏得成功?因此高校教師與學(xué)生家長要培養(yǎng)大學(xué)生的自信心，促使其充分相信自己的才能，主動出擊，滿懷信心地推銷自己、展示自我。因此，要教育大學(xué)生以社會需求為導(dǎo)向，努力拓寬自己的知識面，加強(qiáng)科研能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，著力提高政治、思想、文化、心理、身體等方面的素質(zhì)和實(shí)際工作能力，強(qiáng)化創(chuàng)新意識、市場意識和競爭意識，提高自己在就業(yè)市場上的競爭力。在就業(yè)市場中，大學(xué)生的素質(zhì)、能力永遠(yuǎn)是競爭成敗的第一因素。因此，畢業(yè)生應(yīng)該坦然接受所得到的任何職業(yè)，不必期望一開始就有最合適的工作崗位在等著你。要教育畢業(yè)生，世界上成功的政治家和商界精英們，只有很小部分是“科班”出身。要抱怨的話，大部分責(zé)任在于學(xué)校和個人。 指導(dǎo)學(xué)生調(diào)適大材小用與用非所學(xué)的就業(yè)困惑心理學(xué)校的教育工作者及學(xué)生家長應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生丟開“大材小用”等觀念，先使自己有心理上的準(zhǔn)備，甘愿接受即將面對的工作崗位[6]。大學(xué)生就業(yè)心理健康教育工作是各高校普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題，也是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。 教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我心理調(diào)適盡管大學(xué)生的就業(yè)心理壓力起于壓力源，但壓力的產(chǎn)生關(guān)鍵在于個體對壓力源的認(rèn)知評價。教育學(xué)生理性地面對現(xiàn)實(shí)和自我，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，先求生存，再求發(fā)展，先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)。面對嚴(yán)酷的就業(yè)形勢，他們依舊熱衷于金飯碗、高收入，甚至“寧要城市一張床，不要西部一間房”。 指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念大學(xué)生就業(yè)思想和觀念有誤是大學(xué)生就業(yè)的最大障礙，突出的表現(xiàn)是有業(yè)不就，導(dǎo)致很多寶貴的就業(yè)機(jī)會擦肩而過。現(xiàn)實(shí)社會是一個充滿競爭與挑戰(zhàn)的社會，大學(xué)生應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，競爭已成為我們現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)實(shí)在在的時代性格，那種惰性的保守時代已經(jīng)過去。對大學(xué)生來說，競爭是殘酷的，機(jī)會是均等的。端正就業(yè)態(tài)度，調(diào)整好自己的心態(tài)是重要的途徑之一。要解決這些問題就要從大學(xué)生本身提出對策。就現(xiàn)今學(xué)校教育的方式來看，學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)十多年間，多數(shù)學(xué)生過的是被動安排的學(xué)校生活、溺愛嬌慣的家庭生活和孤立狹窄的社會生活，在這種環(huán)境長大的學(xué)生學(xué)到的只是如何背書、如何應(yīng)付考試，并沒有為此后幾十年的職業(yè)生活完成準(zhǔn)備工作，一旦面臨就業(yè)勢必造成就業(yè)心理障礙。這不僅有利于就業(yè)目標(biāo)的合理確定，也有利于就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時也有利于大學(xué)生盡快適應(yīng)從學(xué)校到社會的心理轉(zhuǎn)變，從而順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。他們對職位、待遇等情有獨(dú)鐘，全然不考慮自己的專業(yè)特長、今后事業(yè)發(fā)展的前景，結(jié)果會造成在就業(yè)市場上四處碰壁、屢遭拒絕，這樣在心理和預(yù)期上的強(qiáng)烈反差，造成大學(xué)生悲觀失望、心灰意冷、懷才不遇的抵觸情緒。高期望驅(qū)使畢業(yè)生總是向往高薪水、高職位、高起點(diǎn),渴求高收入、高物質(zhì)回報(bào)率,并一廂情愿的對用人單位提出種種要求,將自己就業(yè)的目標(biāo)定的很高,即使找不到合適的單位也不肯降低就業(yè)期望值。根據(jù)每年的就業(yè)調(diào)查情況看,60%以上的大學(xué)生把經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)作為理想的工作地點(diǎn)。存在抑郁心理的學(xué)生往往會產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極心理，從而人為地將就業(yè)過程大大地滯后直至中斷。 抑郁心理抑郁心理主要是指大學(xué)生在求職過程中因多次遭遇意想不到的挫折而產(chǎn)生的情緒低落、意志消沉乃至悲觀厭世的心理狀態(tài)。另外一種現(xiàn)象就是當(dāng)前大學(xué)生中有較多一部分是獨(dú)生子女，他們大多數(shù)在填報(bào)中考、高考志愿時都是遵照父母意愿，甚至是老師做主，從而一開始就缺乏獨(dú)立自主性。但是一部分畢業(yè)生還不能適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，他們希望找到稱心的工作，又不想跑腿、費(fèi)力。產(chǎn)生依賴心理的學(xué)生群體主要來自于獨(dú)生子女或是家庭經(jīng)濟(jì)、社會條件較好的學(xué)生群體之中。 依賴心理依賴心理，是指在擇業(yè)中缺乏獨(dú)立意識和自主承擔(dān)責(zé)任的意識。這種不良心理容易導(dǎo)致大學(xué)生不能正確地、客觀地、公正地評價自己，是一種個人主觀性很強(qiáng)且不符合實(shí)際的自我欣賞。它導(dǎo)致不能積極地對自己進(jìn)行正確、客觀、公正的分析，相互攀比，舍其所長，就其所短。青年學(xué)生大都血?dú)夥絼?，喜歡爭強(qiáng)好勝、虛榮心較強(qiáng)，容易引發(fā)攀比心理，形成了較高的心理期望值。一些大學(xué)生在從眾的職業(yè)環(huán)境中被傳統(tǒng)的價值觀念和社會心理所左右，無法選擇真正適合自己的工作。形成從眾心理主要是由于缺乏擇業(yè)主動性，缺乏對現(xiàn)實(shí)就業(yè)市場和政策的充分了解，缺乏對就業(yè)信息的主動收集與分析判斷，對自己的職業(yè)目標(biāo)、需要、價值觀以及自身特點(diǎn)等沒有明確認(rèn)識，在就業(yè)時不能正視自己的能力、素質(zhì)和擇業(yè)的客觀環(huán)境，隨大流而造成的。 從眾心理從眾心理是指在社會群體的壓力下，個人放棄自己的意愿，采取順從行為的心理傾向。這種焦慮,使大學(xué)生背上沉重的精神枷鎖,特別是面對用人單位嚴(yán)格的錄用程序,筆試、口試、面試、心理測試等,感到心慌意亂。學(xué)生求職呈現(xiàn)出多元化的趨勢,職業(yè)選擇面大大拓寬。據(jù)《中國青年報(bào)》的一項(xiàng)調(diào)查表明:有七成以上的大學(xué)畢業(yè)生都對自己的前途感到擔(dān)憂。這種不自信使得他們在招聘人員面前不能適時展示其優(yōu)勢和長處,因而失去就業(yè)機(jī)會[1]。這些學(xué)生對自身的素質(zhì)和就業(yè)競爭能力評價過低,不敢主動向用人單位推銷自己,不主動參與就業(yè)競爭。自卑的大學(xué)生 1不敢正視現(xiàn)實(shí)，對自己的長處估計(jì)不夠，懷疑自己的能力，不善于發(fā)現(xiàn)適合自己的職業(yè)崗位，在對自己的抱怨、貶低中失去了求職的勇氣，喪失就業(yè)機(jī)會。在面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢時，許多大學(xué)生很難及時、有效地調(diào)整自己的心理狀態(tài)，精神高度緊張，情緒異常，進(jìn)而形成巨大的心理壓力。但同時也存在著明顯的問題，如自卑、焦慮、從眾等心理。這就需要加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)心理健康教育，幫助畢業(yè)生樹立信心、認(rèn)清形勢、轉(zhuǎn)變觀念、調(diào)整心態(tài)、不斷充實(shí)和提高自己，使他們能夠在激烈的競爭中扎穩(wěn)腳跟，在社會中占有一席之地。目前，隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革和畢業(yè)生就業(yè)市場體制的逐步確立，畢業(yè)生就業(yè)實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)的計(jì)劃分配向市場調(diào)節(jié)的轉(zhuǎn)變，即大學(xué)生就業(yè)的主要形式變?yōu)椤半p向選擇，自主擇業(yè)”。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)心理；對策前言大學(xué)生就業(yè)心理是指大學(xué)生在考慮就業(yè)問題、為獲得職業(yè)做準(zhǔn)備及在尋求職業(yè)的過程中產(chǎn)生的各種心理現(xiàn)象。剖析大學(xué)生就業(yè)心理，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)心理健康教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的求職態(tài)度是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的必然選擇。參考文獻(xiàn)：[1]中國大學(xué)生就業(yè)[J].全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心.[2]周炳全，謝彩英．職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)輔導(dǎo)[M].華南理工大學(xué)出版社，2007[3]［J］.高等教育研究，2005(1).第四篇：大學(xué)生就業(yè)心理問題分析大學(xué)生就業(yè)心理問題分析及對策李楠摘要：高等教育的大眾化使大學(xué)生就業(yè)難題日益凸顯。最后想說大學(xué)生完成學(xué)業(yè)，從學(xué)生身份過度為社會生活中的職業(yè)人身份，是其人生中的一次重要轉(zhuǎn)折過程，它不僅表現(xiàn)為一個人的身份轉(zhuǎn)變，其內(nèi)心世界也會隨之發(fā)生著種種反應(yīng)、變化。另外，還要教給學(xué)生正確面對就業(yè)，要他們接受客觀現(xiàn)實(shí)，調(diào)整就業(yè)期望值，充分認(rèn)識職業(yè)價值，樹立合理的職業(yè)價值觀，認(rèn)識與接受職業(yè)自我，主動捕捉機(jī)遇，坦然面對就業(yè)挫折，提高心理承受力，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，促進(jìn)人格完善，必要的時候要開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)業(yè)。充分的準(zhǔn)備是就業(yè)、從業(yè)的先決條件；出色能力是就業(yè)、從業(yè)的核心支點(diǎn)；謙遜的態(tài)度是就業(yè)、從業(yè)的制勝法寶。人們常說：“是金子總會發(fā)光。作為一個剛剛步入社會的年輕人，不要過多地在意眼前的得失，過分重視用人單位所給的薪酬，要高調(diào)做事，低調(diào)做人，腳踏實(shí)地，一步一個腳印的走好每一步。甚至有些同學(xué)，自己找到了工作，卻認(rèn)為家長聯(lián)系的那份工作更好，從而放棄自己努力找到的工作，跟用人單位毀約。而在現(xiàn)實(shí)生活中，“獨(dú)立”在青年人身上只有小事自己做主，大事還得家長拿主意。一定要踏踏實(shí)實(shí)地從最基礎(chǔ)的做起。不能好高騖遠(yuǎn)，只想撿輕松的做，要認(rèn)識到，初出茅廬的大學(xué)生必須經(jīng)過基層的鍛煉才能歷練成一塊玉。雖然說：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵。例如，一味想去外資大企業(yè)發(fā)展的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)看到中小企業(yè)的發(fā)展空間，提供創(chuàng)造能力平臺與個人職業(yè)發(fā)展機(jī)會，以及易于產(chǎn)生成就感等都大于外企；非東部沿海城市不去的同學(xué)也應(yīng)該認(rèn)識到，南方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市必然存在激烈的競爭，在選擇去那里就業(yè)的時候，先確定自己是否準(zhǔn)備好去適應(yīng)緊張的生活的節(jié)奏，應(yīng)對激烈的市場競爭。當(dāng)然，對工作環(huán)境和薪金待遇有一個自我期待值是無可厚非的，但是，不能妄自尊大，“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”、“非京、滬、廣、浙不去”、“就業(yè)不如創(chuàng)業(yè)”。既不能妄自尊大，也不能妄自菲薄，要找準(zhǔn)自己在集體中的位置，給自己一個準(zhǔn)確的定位。因此，客觀認(rèn)識自己，認(rèn)識自己所接受教育的局限性，是進(jìn)行就業(yè)心理自我調(diào)適的有效途徑之一。使很多大學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成依賴感，失去獨(dú)立性。我國家庭不當(dāng)教育是引發(fā)大學(xué)生擇業(yè)心理障礙的另一個重要原因。為