【正文】 學(xué)習(xí)積累上有哪些缺陷，缺少哪些技能，專業(yè)能力、綜合能力有哪些不足；與同輩大學(xué)生比，處在何種位置等等。同時還要善于學(xué)好、用好國家就業(yè)政策，善于借力，善于挖掘自己的優(yōu)勢。學(xué)生個人的社會資源、校友資源也可以成為就業(yè)資源，在一定條件下可以轉(zhuǎn)化為個人的就業(yè)優(yōu)勢。三、準(zhǔn)確地進(jìn)行就業(yè)定位就業(yè)定位一詞在有關(guān)大學(xué)生就業(yè)的文件、書籍、研究文章中出現(xiàn)較多，但有關(guān)就業(yè)定位的概念尚沒有一個明確的描述，從大學(xué)生找工作的操作角度看，就業(yè)定位主要有地區(qū)目標(biāo)定位、職業(yè)定位、單位定位以及勞動報酬定位等。就是運用職業(yè)測評的方法，掌握自己的職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)價值觀、職業(yè)個性、職業(yè)能力等，搞清楚自己是哪種人格類型。第二，根據(jù)所學(xué)專業(yè)進(jìn)行定位。能力是就業(yè)的關(guān)鍵。通過請教學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)老師，向職業(yè)規(guī)劃師進(jìn)行咨詢等，幫助自己進(jìn)行專業(yè)化、專家化的就業(yè)定位。由心理學(xué)原理可知，那些自負(fù)的學(xué)生，自認(rèn)為學(xué)業(yè)有成，自己的專業(yè)又比較緊俏，找一份理想的工作很容易，往往高估自己的就業(yè)能力，目標(biāo)脫離自己和職場的實際，擇業(yè)時好高騖遠(yuǎn)，這山望那山高，不愿意從基層干起，不愿意干平凡的工作，出現(xiàn)高不成，低不就，這些學(xué)生在經(jīng)歷求職失敗后，要認(rèn)真分析失敗的原因，及時調(diào)整就業(yè)目標(biāo)定位。馬克思在《青年選擇職業(yè)時的考慮》一書中講：“人們只有為同時代人的完美，為他們的幸福而工作才能使自己也達(dá)到完美”。從眾心理，人皆有之，大學(xué)生處在人格逐漸完善和成熟的時期，很容易受他人的就業(yè)觀念、擇業(yè)行為的影響，不能根據(jù)自己的實際情況，進(jìn)行獨立思考，科學(xué)地進(jìn)行就業(yè)目標(biāo)定位，看到他人到哪里找工作，就跟著到哪里找工作，沒有主見，有的將就業(yè)目的地盲目定位在北上廣等大城市，追求高工資、高福利、熱門單位、熱門職業(yè)，這就需要注意引導(dǎo)，做好精細(xì)化的指導(dǎo)工作，糾正實用主義、功利主義的求職傾向。搜集、研究信息是首要環(huán)節(jié)，在擇業(yè)的具體操作過程中，具有開局謀篇的作用。面對海量信息，如何既把握信息的時效性，又節(jié)省時間，提高效率。再次，要進(jìn)行人職匹配。許多單位招聘員工常常是百里挑一，良中選優(yōu)，木桶原理告訴我們，比較優(yōu)勢影響和決定自己能否被錄用。當(dāng)下，許多單位要求新進(jìn)員工既要基礎(chǔ)知識扎實，又要有較強的實際工作能力，一定年限的工作經(jīng)歷，一到崗就能勝任本職工作。有的學(xué)生在實踐、實習(xí)過程中，由于出色的表現(xiàn)，被所在單位看中并錄用，從而在實踐、實習(xí)單位就業(yè)。（三）先就業(yè)后擇業(yè)大學(xué)生從學(xué)人到職業(yè)人，是一個較長的量變到質(zhì)變的過程，許多畢業(yè)生在走上工作崗位后，要經(jīng)歷一段時間的培訓(xùn)、鍛煉才能成為一個合格的員工。有的畢業(yè)生在小企業(yè)奮斗幾年后，自主創(chuàng)業(yè)，成為私營企業(yè)主，為其他大學(xué)生創(chuàng)造了工作崗位。各高校也把學(xué)生就業(yè)視為關(guān)系自身生存與發(fā)展的大問題，被列入重要的工作日程。2002年全國高校畢業(yè)生只有145萬，而2008年實際需要就業(yè)的大學(xué)生已達(dá)600多萬。（一）影響大學(xué)生擇業(yè)的主要心理表現(xiàn)擇業(yè)功利心理，是指從擇業(yè)的趨利避害出發(fā)，片面擴(kuò)大自我利益的追求而缺乏對就業(yè)環(huán)境的客觀評價。因而，畢業(yè)生對全額財政保障的事業(yè)單位趨之若鶩，公務(wù)員考試熱度始終不減，千軍萬馬過獨木橋的現(xiàn)象愈演愈烈，即使選擇企業(yè)也首先以企業(yè)的歸屬和大小而論，似乎不太在意對企業(yè)的發(fā)展前景的分析，甚至全然不顧“人職匹配”的客觀合理性。擇業(yè)依賴心理，是指在擇業(yè)中缺乏獨立意識和自主承擔(dān)責(zé)任的意識。這種心理在一些大學(xué)生身上反映比較突出。與自傲相反，自卑心理表現(xiàn)為對自身的能力和素質(zhì)評價過低J。學(xué)生就業(yè)壓力體驗相當(dāng)嚴(yán)重，尤其以心理體驗最為嚴(yán)重。大多希望到生活條件好，福利待遇高的大城市、大機關(guān)、大公司工作，而不愿到急需人才但條件艱苦的中小城市和基層小單位。目光短淺，看不到發(fā)展。(3)傳統(tǒng)觀念根深蒂固，力求安穩(wěn)。在求職時，只要是與自己專業(yè)關(guān)系不密切的職業(yè)就不考慮，這樣做只能是人為地增加了自己的就業(yè)難度。兩個突出表現(xiàn)就是盲目從眾與依賴。(3)自卑與自大一些畢業(yè)生在求職中常會產(chǎn)生自卑心理，對自己評價偏低，他們總是以為自己的水平比別人差，單位要求很高自己肯定達(dá)不到，自己能力不行等等。如有的在求職過程中過于怯懦、緊張，不敢在用人單位面前表現(xiàn)自己，甚至連面試也不敢去，還有的在求職中不會察言觀色，不懂得照顧別人的感受，不懂人際交往的禮貌禮儀。（1）心理矛盾突出大學(xué)生正處于心理成長的“斷乳期”，心理發(fā)展還不平衡、不穩(wěn)定，生理與心理的發(fā)展有明顯的不同步性。2．社會因素。全國的就業(yè)市場五花八門，畢業(yè)生和用人單位入市成本較高；人事管理制度仍帶有較強的計劃體制色彩，畢業(yè)生異地就業(yè)派遣、落戶口、接檔案，勞動保障和社會保險等方面還存在著種種壁壘。也有單位重招聘、輕培養(yǎng)，對招用的大學(xué)生，缺乏人文關(guān)懷，這也是大學(xué)生頻繁跳槽的原因。高校擴(kuò)招，基本上只是招生總量的擴(kuò)大。但要做到全社會都主動吸納大學(xué)生實習(xí)見習(xí)，關(guān)心其成長成才，政府還需要制定相應(yīng)的政策和采取相應(yīng)的措施。大學(xué)生是一個承載社會、家長以及自身高期望值的特殊群體，自我定位比較高，成才期望強，社會對其要求也很高，這使大學(xué)生面臨很大的心理壓力，這種壓力隨著年級的增高而日益顯現(xiàn)，如果處理不當(dāng)，就會使大學(xué)生在擇業(yè)過程中無所適從。長期以來，我國的應(yīng)試教育使得基礎(chǔ)教育的目標(biāo)往往鎖定在升學(xué)率。普遍的獨生子女是我國的基本國情，也是我國基礎(chǔ)教育和高等教育有基本對象，然而，我國家庭傳統(tǒng)教育思想是對孩子統(tǒng)包統(tǒng)管、封閉保護(hù)，寵愛有加，對困難、挫折教育引導(dǎo)不夠。，不做飛人在選擇就業(yè)，面對用人單位時，一定要正確分析自己的優(yōu)勢和劣勢，對自己適合做什么，不適合做什么，哪些職位能成功，自己潛能有多大要有一個清醒的認(rèn)識。到哪就業(yè)，干什么工作都應(yīng)辨證地、發(fā)展地、全面地看待，要學(xué)會從多個角度分析問題?！钡牵魏我粋€將軍都是從士兵做起的。，看清自己十八歲標(biāo)志著人生進(jìn)入了成人階段。在面對就業(yè)、擇業(yè)時，首先要肯定自我價值，對人才市場的需求信息，研究信息的分類及適用性進(jìn)行深刻的研討，把握自身專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，產(chǎn)業(yè)變化及企業(yè)產(chǎn)品的情況，知己知彼后，在充分調(diào)研分析后再選擇地域、行業(yè)、企業(yè)來就業(yè)?！币獙W(xué)會用一個謙遜的態(tài)度，面對身邊的人和事，只有從小事做起，做好每一件事，才能得到更長遠(yuǎn)的發(fā)展。就業(yè)的問題并不是大三大四學(xué)生的問題，而是應(yīng)該從大一新生就應(yīng)該抓起來，只有從新入學(xué)的時候就幫助他們建立起良好的就業(yè)心態(tài)，才可以讓他們更有目的性，更有計劃性的充實的過好大學(xué)生活，因此，必須引起學(xué)校的足夠重視，通過師長的指導(dǎo)作用和不懈努力才能把握好學(xué)生的就業(yè)心理，為學(xué)生更好地謀福利。面對日益激烈的就業(yè)競爭，大學(xué)生就業(yè)心理日趨多樣化。2010年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)630余萬人，加上往屆未實現(xiàn)就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量更大，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢依然十分嚴(yán)峻。大學(xué)生就業(yè)心理問題分析現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)心理的狀況，在總體上是健康積極的，多數(shù)大學(xué)生面對就業(yè)，心態(tài)比較平和，情緒穩(wěn)定；能積極面對和正確準(zhǔn)備就業(yè)，對未來充滿信心。這些心理壓力主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 自卑心理自卑是一種因過多地自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗。在求職過程中,他們總認(rèn)為自己事事不如人,自慚形穢,常常抱怨和責(zé)備自己,怕自己承擔(dān)不了應(yīng)聘的工作,即使是能夠勝任的工作,也不敢大膽地說“行”,猶猶豫豫、退縮不前、缺乏自信。畢業(yè)生在就業(yè)中出現(xiàn)的焦慮大多為過度焦慮，他們對自己的前途感到擔(dān)憂,擔(dān)心能否找到適合自己發(fā)展的工作單位,擔(dān)心選擇是否正確以及理想能否實現(xiàn),表現(xiàn)為緊張煩躁、心神不寧、萎靡不振、意志消沉等[2]。在遭受挫折后,對因自己“無能”而招致的“失敗”懷有深深的自卑或自咎。其表現(xiàn)為：缺乏自主性和競爭意識，不顧主觀條件和客觀現(xiàn)實跟著感覺走，實際上是在擇業(yè)時想尋找安全保險的途徑。表現(xiàn)在求職擇業(yè)過程中，就是忽視自身特點，不能從自己實際情況出發(fā)，不量力而行。有許多大學(xué)生把求職當(dāng)作自我炫耀, 盲目攀比，不屑到基層工作，總想找到一份超過別人的十全十美的工作，這種攀比心理使得不少畢業(yè)生在擇業(yè)過程中高不成低不就，最終會錯失很多好的擇業(yè)機會。隨著改革開放的深入，社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，大學(xué)生的畢業(yè)分配制已經(jīng)成為了歷史。在就業(yè)過程中，他們往往沒有任何主動性和積極性，不主動尋找和爭取就業(yè)崗位，而是期望家庭成員利用各種力量為其提供現(xiàn)成的、優(yōu)越的工作崗位，從而使得就業(yè)觀念和進(jìn)程滯后。 急功近利心理目前在大學(xué)生就業(yè)市場化的條件影響下，大學(xué)生價值取向呈現(xiàn)趨“利”性的發(fā)展趨勢。大學(xué)生往往對職業(yè)的要求過于“理想化”，過分地看中經(jīng)濟(jì)利益和生活條件，與社會需求形成了強烈的反差。大學(xué)生就業(yè)心理問題的教育對策我國就業(yè)形勢嚴(yán)峻，社會及家庭的影響是大學(xué)生就業(yè)心理問題的外部原因，也是無法及時改變的現(xiàn)實。 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)態(tài)度大學(xué)生就業(yè)時不同程度地存在著焦慮、從眾、攀比等消極的心態(tài)，嚴(yán)重地影響著他們的就業(yè)。其次，要富于進(jìn)取、勇于競爭。長期以來，“十年攻讀寒窗苦，一朝成名天下知”，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”的讀書功利化思想在大學(xué)生的腦海里根深蒂固。所以，切實地轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，降低畢業(yè)生的擇業(yè)期望值應(yīng)該是當(dāng)務(wù)之急[5]。各高校教師及學(xué)生家長要密切關(guān)注他們的就業(yè)心理壓力，通過各種輔導(dǎo)教育渠道使得他們的心理得到健康發(fā)展，才能為國家和社會培養(yǎng)出優(yōu)秀合格的人才。以學(xué)校來說，各地師資力量的參差不齊和高校專業(yè)設(shè)置原因，就可能造成大學(xué)生的“用非所學(xué)”，但是專業(yè)是自己選擇的。 全面提高學(xué)生自身素質(zhì)和能力，增強其擇業(yè)的自信心在我國現(xiàn)階段就業(yè)市場的競爭是激烈殘酷的，但相對來說也是公平的，它為大多數(shù)人提供了平等競爭的機會。自信心是一個人前進(jìn)的動力，是成功的第一要訣，它體現(xiàn)了求職者的精神面貌，同時也直接影響到招聘單位對求職者的第一印象，進(jìn)而決定了擇業(yè)能否成功。綜上所述,大學(xué)生就業(yè)是大學(xué)生面臨的一個重大問題。現(xiàn)在上大學(xué)的青少年在每年不斷的上升中。很多的大學(xué)生，特別是名牌大學(xué)畢業(yè)的大學(xué)生，對自己的要求很高。很多人大學(xué)的擇業(yè)的方向主要是公務(wù)員，國企員工，外資企業(yè)，以及一些政府機關(guān)。其次是大學(xué)生剛剛畢業(yè)，依賴性還很強，在找工作方面，非常的依賴自己的家人，朋友。喜怒哀樂都表現(xiàn)在臉上。還有些大學(xué)生心理非常的自傲，好高騖遠(yuǎn)。