【正文】 社會、家庭及學(xué)校共同幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀,促使大學(xué)生以積極健康的心態(tài)度過求職就業(yè)過程。綜上所述,大學(xué)生就業(yè)是大學(xué)生面臨的一個重大問題。當(dāng)然，自信要以堅實的基礎(chǔ)、良好的素質(zhì)、雄厚的實力作保證，不是盲目地自負(fù)和自傲。自信心是一個人前進的動力，是成功的第一要訣，它體現(xiàn)了求職者的精神面貌，同時也直接影響到招聘單位對求職者的第一印象，進而決定了擇業(yè)能否成功。一個大學(xué)生綜合素質(zhì)的高低、能力的強弱直接決定就業(yè)的結(jié)果。 全面提高學(xué)生自身素質(zhì)和能力，增強其擇業(yè)的自信心在我國現(xiàn)階段就業(yè)市場的競爭是激烈殘酷的，但相對來說也是公平的，它為大多數(shù)人提供了平等競爭的機會。比如美國前總統(tǒng)布什大學(xué)學(xué)的是歷史和工商管理，搜狐CEO張朝陽是學(xué)物理的等。以學(xué)校來說，各地師資力量的參差不齊和高校專業(yè)設(shè)置原因，就可能造成大學(xué)生的“用非所學(xué)”，但是專業(yè)是自己選擇的。至于“用非所學(xué)”的問題，需要教育學(xué)生不要抱怨社會。各高校教師及學(xué)生家長要密切關(guān)注他們的就業(yè)心理壓力，通過各種輔導(dǎo)教育渠道使得他們的心理得到健康發(fā)展，才能為國家和社會培養(yǎng)出優(yōu)秀合格的人才。解決大學(xué)生就業(yè)心理問題的根本對策是學(xué)生要學(xué)會自我調(diào)適，主動自覺地適應(yīng)環(huán)境，克服自卑、焦慮和抑郁心理，排除心理障礙，保持穩(wěn)定積極的心態(tài)。所以，切實地轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，降低畢業(yè)生的擇業(yè)期望值應(yīng)該是當(dāng)務(wù)之急[5]。事實上，經(jīng)過二十年的發(fā)展，我國的高等教育正在從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，大學(xué)生也從過去的天之驕子回歸到普通勞動者。長期以來，“十年攻讀寒窗苦，一朝成名天下知”，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”的讀書功利化思想在大學(xué)生的腦海里根深蒂固。大學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識自己，認(rèn)清形勢，合理定位，正確擇業(yè)，主動推銷自己。其次，要富于進取、勇于競爭。首先，要積極主動。 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)態(tài)度大學(xué)生就業(yè)時不同程度地存在著焦慮、從眾、攀比等消極的心態(tài)，嚴(yán)重地影響著他們的就業(yè)。造成上述心理問題的原因有很多，主要是學(xué)生本人沒有正確的擇業(yè)態(tài)度和擇業(yè)觀念，不會做積極的自我心理調(diào)適等。大學(xué)生就業(yè)心理問題的教育對策我國就業(yè)形勢嚴(yán)峻，社會及家庭的影響是大學(xué)生就業(yè)心理問題的外部原因，也是無法及時改變的現(xiàn)實。在大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)過程中，必須克服上述的各種心理問題，樹立正確的就業(yè)觀念，培養(yǎng)健康穩(wěn)定的就業(yè)心理。大學(xué)生往往對職業(yè)的要求過于“理想化”，過分地看中經(jīng)濟利益和生活條件，與社會需求形成了強烈的反差。向往生活條件好,福利待遇高的大城市、大機關(guān)、大公司工作,而不愿到急需人才但條件艱苦的中小城市和基層小單位。 急功近利心理目前在大學(xué)生就業(yè)市場化的條件影響下，大學(xué)生價值取向呈現(xiàn)趨“利”性的發(fā)展趨勢。隨著現(xiàn)今“雙向選擇”的就業(yè)形式，擇業(yè)競爭越演越烈，大學(xué)生承受的外在壓力也就相應(yīng)地提升，擇業(yè)過程中所遭受的挫折也比以前的高校畢業(yè)生更大，有的學(xué)生在就業(yè)受挫后不能正確調(diào)整心態(tài)，常常表現(xiàn)為對事情消極處之，漠不關(guān)心，情緒低落，有的畢業(yè)生甚至放棄一切積極的求職努力，聽天由命，更為可怕的是甚至對外界的環(huán)境漠然置之，不與外界交往，對一切都保持無所謂的態(tài)度，從而在心理上導(dǎo)致了抑郁癥的發(fā)生。在就業(yè)過程中，他們往往沒有任何主動性和積極性，不主動尋找和爭取就業(yè)崗位，而是期望家庭成員利用各種力量為其提供現(xiàn)成的、優(yōu)越的工作崗位，從而使得就業(yè)觀念和進程滯后。寄希望與學(xué)校、家長甚至是就業(yè)主管部門。隨著改革開放的深入，社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和完善，大學(xué)生的畢業(yè)分配制已經(jīng)成為了歷史。形成擇業(yè)依賴心理現(xiàn)象主要是由于個人獨立決策能力不強，缺乏進取精神而造成的。有許多大學(xué)生把求職當(dāng)作自我炫耀, 盲目攀比，不屑到基層工作，總想找到一份超過別人的十全十美的工作，這種攀比心理使得不少畢業(yè)生在擇業(yè)過程中高不成低不就，最終會錯失很多好的擇業(yè)機會。表現(xiàn)為：一味地追求個人意愿或盲目地與其他同學(xué)相比較。表現(xiàn)在求職擇業(yè)過程中，就是忽視自身特點，不能從自己實際情況出發(fā)，不量力而行。 攀比心理攀比心理實際上是基于從眾心理而產(chǎn)生的一種更加盲目的從眾心理。其表現(xiàn)為：缺乏自主性和競爭意識，不顧主觀條件和客觀現(xiàn)實跟著感覺走，實際上是在擇業(yè)時想尋找安全保險的途徑。當(dāng)前許多大學(xué)生在求職中不考慮自己的興趣與專業(yè)特點,出現(xiàn)盲目聽從或跟隨別人的意見以及盲目尋求熱門職業(yè)的現(xiàn)象[4]。在遭受挫折后,對因自己“無能”而招致的“失敗”懷有深深的自卑或自咎。然而,職業(yè)選擇自由度越大,職業(yè)選擇行為的責(zé)任就越重,就業(yè)心理壓力便越大[3]。畢業(yè)生在就業(yè)中出現(xiàn)的焦慮大多為過度焦慮，他們對自己的前途感到擔(dān)憂,擔(dān)心能否找到適合自己發(fā)展的工作單位,擔(dān)心選擇是否正確以及理想能否實現(xiàn),表現(xiàn)為緊張煩躁、心神不寧、萎靡不振、意志消沉等[2]。 焦慮心理焦慮是由個人遭受挫折以及可能要遭受挫折而產(chǎn)生的一種緊張、恐懼的情緒狀態(tài)，是心理沖突的一種復(fù)雜情緒反映。在求職過程中,他們總認(rèn)為自己事事不如人,自慚形穢,常常抱怨和責(zé)備自己,怕自己承擔(dān)不了應(yīng)聘的工作,即使是能夠勝任的工作,也不敢大膽地說“行”,猶猶豫豫、退縮不前、缺乏自信。所學(xué)的不是熱門專業(yè)、成績不夠優(yōu)秀、不是畢業(yè)于名校、自己是女生、甚至外貌不夠帥氣和漂亮等,都是他們產(chǎn)生自卑心理的原因。這些心理壓力主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 自卑心理自卑是一種因過多地自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗。這應(yīng)當(dāng)引起社會、學(xué)校及家長的重視，加強就業(yè)心理指導(dǎo)，使大學(xué)生就業(yè)更加積極健康。大學(xué)生就業(yè)心理問題分析現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)心理的狀況，在總體上是健康積極的，多數(shù)大學(xué)生面對就業(yè)，心態(tài)比較平和，情緒穩(wěn)定；能積極面對和正確準(zhǔn)備就業(yè)，對未來充滿信心。這種制度雖為廣大畢業(yè)生提供了公平競爭的機會和施展才華的空間，但是對大學(xué)生就業(yè)心理的承受力提出了一個新的挑戰(zhàn)。2010年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達630余萬人，加上往屆未實現(xiàn)就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量更大，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢依然十分嚴(yán)峻。本文對大學(xué)生就業(yè)心理問題產(chǎn)生的原因及心理問題的表現(xiàn)做了深入分析，并提出相應(yīng)的應(yīng)對策略，以期強化大學(xué)生面對就業(yè)競爭的心理素質(zhì)，提高就業(yè)競爭力，適應(yīng)社會發(fā)展需求。面對日益激烈的就業(yè)競爭，大學(xué)生就業(yè)心理日趨多樣化。社會支持系統(tǒng) 設(shè)，完善市場機制，為大學(xué)生就業(yè)提供公開、公正、公平的就業(yè)環(huán) 完善市場機制，為大學(xué)生就業(yè)提供公開、公正、境。2．建立學(xué)生——社會支持系統(tǒng)。堅持開展自主創(chuàng)業(yè)教育，樹立 增強其創(chuàng)業(yè)、競爭、挑戰(zhàn)意識。進行就業(yè)教育和擇業(yè)指導(dǎo)，開展創(chuàng)業(yè)教 不怕挫折，放眼未來。積極開展大學(xué)生擇業(yè)的心理指 ．建立學(xué)生 學(xué)校支持系統(tǒng)。理陷講。建立新型就業(yè)觀，一錘定終生”的擇 生職業(yè) 和“一錘定終生 的擇、就業(yè)觀。要打破傳統(tǒng)意義上的 就業(yè)一終 性情感對正常思維、決策的干擾。排除諸如不滿、憤感、構(gòu)筑完善情緒情感。要孕育真、活中所謂重大的抉擇。要改變錯誤、狹窄、扭曲的自我認(rèn)知與社會認(rèn)知。的就業(yè)心理與行為。與就業(yè)政策等均是外圍的引導(dǎo)因素。家庭因素（父 的場關(guān)系和國內(nèi)就業(yè)形勢的宏觀系統(tǒng)中思考。的分析，相互攀比，舍其所長，就其所短。它導(dǎo)致不能積極地對自己進行正確、客觀、公正 ．攀比心理。形成個人價值取向的從眾心理。隨著傳媒對社會精英，特別是 數(shù)字精英、“管 ．從眾心理。不安的心理。面對紛繁復(fù)雜的社會，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢 焦慮情緒心理。及實際情況而不同。制等）、對周圍同學(xué)不滿（如嫉妒）等等。不滿的對象可以是其周圍的任何事物或人群。不滿的對象可以是其周圍的任何事物或人群。身上。此種』動理狀況主要出現(xiàn)在就業(yè)的去向是回 ．悲觀情緒心理。出現(xiàn)決策猶豫心理，從而錯過許多良好的就業(yè)機會。成，低不就”的狀況。類等一類樂觀專業(yè)和金融、財經(jīng)、政法類二類職業(yè)前景專業(yè)。這種情況通常出現(xiàn)于計算機、通信、會出現(xiàn)坐等心理。第二，對外圍環(huán)境認(rèn)知不確切。第二，對外圍環(huán)境認(rèn)知不確切。主要表現(xiàn)為對自身的素質(zhì)和就業(yè)競爭能力評價過低，生自卑心理。往往會給用人單位留下 眼高手低、眼高手低 浮躁虛夸”的不良印象。一是產(chǎn)生自負(fù)；心理。一是產(chǎn)生自負(fù)；心理。包括：第一，就業(yè)形勢的現(xiàn)狀直接影響著畢業(yè)生的認(rèn)知程度。心理的三個大的維度，分別為： 的三個大的維度（－）認(rèn)知心理維度（－）認(rèn)知心理維度大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)認(rèn)知心理是指他們在擇業(yè)過程中對自己、大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)認(rèn)知心理是