【正文】 說(shuō)課與講課的區(qū)別：（1）從目的上講，說(shuō)課是為了完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師教學(xué)能力；講課是為了達(dá)到地理教學(xué)目標(biāo)，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)；（2）從形式上講，說(shuō)課是以教師為對(duì)象，是面對(duì)教師的一項(xiàng)單邊活動(dòng)；講課是以學(xué)生為對(duì)象，是面對(duì)學(xué)生的一種雙邊活動(dòng)；（3）從內(nèi)容上講，說(shuō)課是運(yùn)用教材及相關(guān)教育科學(xué)理論；講課是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以教材內(nèi)容為主；（4）從評(píng)價(jià)上講，說(shuō)課以教師整體素質(zhì)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)；講課以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。案例教學(xué)法 定義：基本流程： 優(yōu)點(diǎn)： 缺點(diǎn)：情景教學(xué)法 定義：創(chuàng)設(shè)情境的途徑：發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法 定義： 基本流程： 優(yōu)點(diǎn)：注意方面：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法 定義： 作用：教師作用的體現(xiàn)：探究式教學(xué)法 定義：優(yōu)點(diǎn)： 局限性：地理教學(xué)方法選擇的要求：地理教學(xué)媒體的主要功能：第六章地理教學(xué)過(guò)程：地理教學(xué)過(guò)程的五個(gè)基本環(huán)節(jié)：地理教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)：地理教學(xué)過(guò)程的基本要素及其相互關(guān)系：地理教學(xué)板書(shū)的主要類型：第七章教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：詳細(xì)式教案：綱要式教案：地理教學(xué)結(jié)構(gòu)的一般模式：編寫(xiě)教案的意義：編寫(xiě)教案的原則：第八章教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的功能： 第九章 教學(xué)反思：說(shuō)課：是一種新興的教研形式，指教師在特定場(chǎng)合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行、教研人員或評(píng)委，系統(tǒng)地口頭表述自己對(duì)某節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)。第五篇：地理教學(xué)論復(fù)習(xí)題第一章地理課程標(biāo)準(zhǔn)：地理教學(xué)論：地理教學(xué)論是研究地理教學(xué)活動(dòng)、揭示地理教學(xué)規(guī)律并用于指導(dǎo)地理教學(xué)實(shí)踐的學(xué)科。說(shuō)課主要闡明“教什么”、“怎樣教”和“為什么這樣教”，主要是全面考察教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。地理教學(xué)結(jié)構(gòu)的一般模式：提出問(wèn)題—閱讀圖像—分析歸納—鞏固應(yīng)用編寫(xiě)教案的意義：(1)為教學(xué)活動(dòng)提供依據(jù)(2)有利于教學(xué)水平的提高(3)有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展編寫(xiě)教案的原則：科學(xué)性、創(chuàng)新性、差異性、藝術(shù)性、可操作性、變化性第八章教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的功能：診斷功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能、教學(xué)功能 第九章 教學(xué)反思：教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。詳細(xì)式教案：把與教學(xué)有關(guān)的要求、內(nèi)容、方法、用具以及整個(gè)過(guò)程都按時(shí)間順序?qū)懺诮贪干?，甚至把課堂要說(shuō)的話，包括學(xué)生回答問(wèn)題的答案都寫(xiě)在教案上。地理教學(xué)板書(shū)的主要類型：綱目式板書(shū)、框圖流程式、表格式板書(shū)、圖解式板書(shū)、其他板式（分布模式、綱要信號(hào)圖示、版圖式、填空式、結(jié)構(gòu)式）第七章教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題。(4)注意理論與實(shí)踐結(jié)合、課堂教學(xué)與課外實(shí)踐結(jié)合。(2)教學(xué)內(nèi)容具有廣泛性、綜合性、區(qū)域性，有利于學(xué)生觀察、注意、想象、記憶和思維等多種智力因素的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)抽象和形象思維的綜合發(fā)展。(3)對(duì)待學(xué)生個(gè)別差異的適應(yīng)性不強(qiáng)，不同層次的學(xué)生采用同一發(fā)現(xiàn)方案，效果不是最佳。局限性：(1)它要求對(duì)一切已被前人研究、證明和總結(jié)的知識(shí)與原理，學(xué)生都要通過(guò)自己的直接探索去發(fā)現(xiàn)，把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與科學(xué)家研究發(fā)明過(guò)程等同起來(lái)。探究式教學(xué)法定義：將科學(xué)領(lǐng)域的探究引入課堂，使學(xué)生通過(guò)類似科學(xué)家的探究過(guò)程理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)，并培養(yǎng)科學(xué)探究能力的一種特殊的教學(xué)方法。作用：讓教師通過(guò)自己的外因作用，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的內(nèi)因積極性。創(chuàng)設(shè)情境的途徑：生活展現(xiàn)情境；實(shí)物演示情境；圖畫(huà)再現(xiàn)情境；音樂(lè)渲染情境；表演體會(huì)情境；語(yǔ)言描述情境發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法定義：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，主動(dòng)地接受知識(shí)，經(jīng)過(guò)自己的思考、探索，去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。缺點(diǎn)：需要事先準(zhǔn)備案例教材，以及花費(fèi)時(shí)間較多，使其應(yīng)用受到一定限制。案例教學(xué)法定義：運(yùn)用社會(huì)或身邊發(fā)生的事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，說(shuō)明道理，給學(xué)生的行為以啟發(fā)的教學(xué)模式。優(yōu)點(diǎn)：具有很大的靈活性、適應(yīng)性，既可用于講授新課，又可用于復(fù)習(xí)、練習(xí)、實(shí)習(xí)等。中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的作用：(1)它是編寫(xiě)地理教材的依據(jù)(2)它是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)(3)它是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)(4)它是成績(jī)考核的依據(jù)中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的原則：(1)以人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展思想貫穿地理教學(xué)內(nèi)容(2)突出區(qū)域性、綜合性(3)密切聯(lián)系實(shí)際，反映應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)(4)培養(yǎng)學(xué)生的生存和生活能力，提高其地理科學(xué)素養(yǎng)(5)注意與其他學(xué)科的結(jié)合(6)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要便于學(xué)生的探究和建構(gòu)第五章教學(xué)媒體：在教與學(xué)的過(guò)程中，專用于教育者和受教育者之間雙邊活動(dòng)時(shí)傳遞和儲(chǔ)存教學(xué)信息的工具或載體?！爸R(shí)與技能”教育是培養(yǎng)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的基礎(chǔ)和前提；“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是“知識(shí)與技能”教育和“過(guò)程與方法”教育的根本目的和保證；“過(guò)程與方法”教育對(duì)“知識(shí)與技能”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”教育具有極大的促進(jìn)作用。(3)教學(xué)目的是某一歷史時(shí)期學(xué)校教學(xué)的規(guī)范，不容許隨意變更，具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性；而教學(xué)目標(biāo)則是一種策略，可以有老師根據(jù)需要加以調(diào)整、變更，具有較大的靈活性。教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的區(qū)別：(1)教學(xué)目的是教學(xué)領(lǐng)域里為實(shí)現(xiàn)教育目的而提出的一種概括性的總體的要求，它對(duì)各級(jí)各類所有的教學(xué)活動(dòng)都具有普遍的指導(dǎo)意義；而教學(xué)目標(biāo)只是對(duì)特定的教學(xué)活動(dòng)期指導(dǎo)作用。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情景”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。1904年清朝頒布《奏定學(xué)堂章程》，我國(guó)中小學(xué)開(kāi)始設(shè)置中小學(xué)地理課程，師范學(xué)堂開(kāi)始設(shè)置“地理教授法”課程后根據(jù)陶行知“教學(xué)做合一”思想，改為“地理教學(xué)法”。地理教學(xué)設(shè)計(jì)：依據(jù)現(xiàn)代科學(xué)理論，確定教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題和需要，提出解決問(wèn)題和滿足需求的方法和步驟，并作出系統(tǒng)安排的過(guò)程，是一種解決地理教學(xué)問(wèn)題的系統(tǒng)方法。國(guó)際合作（1）聯(lián)合國(guó): 總部 — 美國(guó)紐約 宗旨：“促進(jìn)國(guó)家發(fā)展，維護(hù)世界和平” 6個(gè)主要機(jī)構(gòu)、5個(gè)常任理事國(guó)（中、法、俄、英、美）（2）世界貿(mào)易組織 :總部 — 瑞士日內(nèi)瓦 成員： 188個(gè)（1999年底）宗旨：“促進(jìn)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展和福利進(jìn)步，主張貿(mào)易自由與公平”（3）國(guó)際奧林匹克委員會(huì)：理想（和平、友誼、進(jìn)步）（4）國(guó)際紅十字會(huì): 人道主義為宗旨第四篇：地理教學(xué)論復(fù)習(xí)題地理教學(xué)論復(fù)習(xí)資料第一章地理課程標(biāo)準(zhǔn)：它是地理教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)地理課程的基礎(chǔ)，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定地理課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、框架，提出地理教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議。發(fā)達(dá)國(guó)家： 主要分布在北半球（澳大利亞、新西蘭外）— “北” 發(fā)展中國(guó)家：主要分布在南半球和北半球南部 — “南”“南北對(duì)話”— 發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家之間在經(jīng)濟(jì)、政治上的商談。發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家（1）劃分：依據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異分為發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家（2）運(yùn)用數(shù)據(jù)和實(shí)例，說(shuō)出發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展水平差異。b)人中超過(guò)1億的國(guó)家。如果不加以保護(hù)甚至任意破壞，將導(dǎo)致無(wú)法挽回的損失。減少白天太陽(yáng)熱量的傳入和熱風(fēng)。d新疆的平頂屋:干燥，風(fēng)沙大平頂房，屋頂可以曬莊稼。c傣族微竹樓（高架屋）:潮濕 炎熱多雨,雙層，樓上住人。（2）建筑風(fēng)格與自然環(huán)境的關(guān)系當(dāng)?shù)貧夂蛱攸c(diǎn) 民居的建筑特點(diǎn)a因紐特人雪屋：嚴(yán)寒 雪塊構(gòu)筑，低矮，無(wú)窗，門(mén)小，墻厚，保溫性好。城市聚落居民主要從事工業(yè)、服務(wù)業(yè)等工作。一般來(lái)說(shuō)，先有鄉(xiāng)村聚落，后有城市聚落。三大宗教：基督教、佛教、伊斯蘭教基督教：信仰人數(shù)最多的宗教，分布在歐洲、美洲、大洋洲伊斯蘭教：分布在亞洲的西部和東南部，非洲的北部和東部佛教：分布在亞洲的東部和東南部（基督教——教堂；伊斯蘭教——清真寺；佛教——寺廟。（1）世界三大人種的特點(diǎn)：根據(jù)人類體質(zhì)方面的特征來(lái)劃分。b)另一方面則可能造成城市人口過(guò)多而引發(fā)城市物質(zhì)供應(yīng)問(wèn)題，城市就業(yè)問(wèn)題，城市社會(huì)治安問(wèn)題，城市環(huán)境問(wèn)題等。鄉(xiāng)村人中向城市遷移（1）原因：a)鄉(xiāng)村人口增長(zhǎng)造成勞動(dòng)力過(guò)剩b)城鄉(xiāng)差別：城市就業(yè)機(jī)會(huì)、物質(zhì)生活條件、文化教育等條件較鄉(xiāng)村好。（2）人口不斷減少停止增長(zhǎng)，帶來(lái)的問(wèn)題：人口老齡化，勞動(dòng)力短缺，國(guó)防兵源不足，國(guó)家用于老年人的社會(huì)養(yǎng)老等費(fèi)用增加等問(wèn)題。自然條件惡劣不適合人類的生產(chǎn)和生活。②自然條件：這四個(gè)地區(qū)都分布在中低緯度近海地區(qū)，氣候較為適宜；同時(shí)，都在平原地區(qū)，所以自然條件都比較優(yōu)越。三、居民與聚落（一）人口與人種運(yùn)用地圖、資料，說(shuō)出世界人口增長(zhǎng)和分布的特點(diǎn)（1）世界人口增長(zhǎng)：從1830年到1999年，世界人口每增長(zhǎng)10億人口所需時(shí)間逐漸趨短，這表明在這段時(shí)間內(nèi)，世界人口增長(zhǎng)的速度逐步趨快。④影響氣候的主要因素：緯度位置、海陸位置、地形，試舉例分析。全年高溫（熱帶季風(fēng)氣候）夏季高溫，冬季溫和，全年氣溫在0度以上（亞熱帶季風(fēng)氣候）夏季高溫，冬季寒冷，1月氣溫在0度以下（溫帶季風(fēng)氣候）③主要分布在溫帶地區(qū)亞歐大陸東岸、內(nèi)部、西岸的氣候類型 大陸東岸：亞熱帶季風(fēng)和季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候，溫帶季風(fēng)氣候。回歸線附近的大陸東岸（亞熱帶季風(fēng)和季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候）； 回歸線附近的大陸西岸（熱帶沙漠氣候）；②熱帶雨林氣候特點(diǎn)：全年高溫多雨； 地中海氣候特點(diǎn)：冬季多雨型。⑥ 世界降水量最豐富的地方是印度的乞拉朋齊；最少的地方是阿塔卡馬沙漠。④ 在山地，迎風(fēng)坡降水多，背風(fēng)坡降水少。② 在南北回歸線附近，大陸東岸降水多，大陸西岸降水少。降水與降水的分布 ：世界年降水分布的差異。（海拔每升高100米，（2）氣溫的日變化：一天中，最高溫度出現(xiàn)在午后2小時(shí)左右（14時(shí)）；最低溫出現(xiàn)在日出前后。氣溫和氣溫的分布：（1）世界氣溫的分布規(guī)律：① 低緯度氣溫高，高緯度氣溫低（氣溫從低緯度向高緯度遞減）② 同緯度地帶，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低；冬季陸地氣溫低，海洋氣溫高。地中海將消失：位于亞歐板塊與非洲板塊的擠壓碰撞處 紅海將擴(kuò)大：位于印度洋板塊與非洲板塊張裂地區(qū)。喜馬拉雅山（亞洲）：位于亞歐板塊與印度洋板塊交界處。一般來(lái)說(shuō)，板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定；板塊與板塊交界的地帶，地殼比較活躍，是世界火山、地震的集中分布地帶。板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)認(rèn)為：地球巖石圈由六大板塊組成即亞歐板塊、美洲板塊、非洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊和南極洲板塊。③ 荷蘭的填海造陸（人類活動(dòng)改變地表形態(tài)）（2）知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)，說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。②四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋③洲界：亞洲與非洲：蘇伊士運(yùn)河 ；北美洲與南美洲：巴拉馬運(yùn)河；亞洲與歐洲：烏拉爾山脈、烏拉爾河、大高加索山脈。分布：世界海陸分布很不均勻，陸地主要分布在北半球；海洋主要分布在南半球。比例：海洋占地球表面積的71％，陸地占地球表面積的29％。（等高線由低處向高處凸起是山谷，等高線由高處向低處伸出是山脊）（坡陡之處等高線密集，坡緩之處等高線稀疏）（5）五種基本地形的特點(diǎn)：a平原：海拔較低，地面平坦； b高原：海拔較高，地面坦蕩，邊緣陡峻；c山地：海拔較高，峰巒起伏，坡度陡峻；d丘陵：地面起伏，海拔不高，坡度和緩；e盆地：周?chē)撸虚g低。②相對(duì)高度：某個(gè)地點(diǎn)高出另一個(gè)地點(diǎn)的垂直距離。）比較比例尺的大小與范圍大小和內(nèi)容詳略之間的關(guān)系：比例尺小 → 表示范圍大 → 內(nèi)容簡(jiǎn)