【正文】 a．《巧問巧答》巧在什么地方？你能把問號和感嘆號變成語言嗎？ b．《一個逗號》說明了什么？（作家創(chuàng)作的嚴肅和認真）c．《文豪和蚊子》馬克故事接著說到他孤零零地、在因奮力叉住這條大魚而耗盡了力氣之后，被迫投入一場和一群海盜似的鯊魚的絕望的搏斗之中，結果是那些鯊魚只給他留下了獵獲物的一具骨架。圍繞著種玉米發(fā)生了一個離奇的故事。這完全違反了印第安人的傳統(tǒng)觀念。山下的皮希古伊利托村里住著幾十戶拉迪諾人其（即西班牙人和印第安人的混血種人）。白晝和黑夜、溪流和海洋、自由和背叛, 都在泰戈爾的筆下合二為一, 短小的語句道出了深刻的人生哲理, 引領世人探尋真理和智慧的源泉。簡要介紹幾部適合學生閱讀的文學作品的內(nèi)容，鼓勵學生閱讀這些作品。背誦句子。邊讀邊試著理解句子的意思。長篇名著可以摘錄充滿哲理和智慧的話語、摘錄優(yōu)美的片段，寫梗概等方法做讀書筆記。比如書中提到的宗教信仰、名字姓氏、風俗習慣，要引導學生理解不同的文化，不同時代人的思想，而不要排斥或迷信。結合學生的交流，引導學生注意外國名著的語言特點，對不同國家語言特點有所了解。教學中引導學生深入交流，一方面給他一個展示的平臺，另一方面也是一次好書推介。課時安排： 1課時 教學過程：一、交流平臺導語：同學們，這一段時間，我們比較深入地閱讀了外國文學名著，了解了名著中的性格鮮明的人物，今天我們就開一個小型讀書交流會，好不好？從四個方面交流：a．交流外國名著及名著中的人物，可以說說讀了什么名著，簡介名著內(nèi)容，交流讀后感受，可以介紹名著中印象深刻的人物。2．積累文學作品中富有人生哲理的句子，從中悟到閱讀文學作品要善于積累的讀書方法。4．范文：讓希望棲息在靈魂里──讀《魯濱孫飄流記》有感（原文略）《回顧（3）哪些部分寫得最精彩。2．評議的重點（1）事情是否完整，有條理，記敘得是否具體生動。二、全班評議1．教師選擇自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型作文或由學生推薦，作為講評作文。第三課時（習作講評）一、評改作文1．自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進行修改，注意字、詞、句和標點等，同時對自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。2．談談你準備用哪些寫作方法。三、回顧寫作方法1．教師引導學生回憶《湯姆3．通過這件事你想告訴大家什么？引導學生把握文章的主題，說出自己的感受。二、打開思路，暢所欲言 1．你最想寫的什么事情？引導學生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護的故事，哪些令自己印象深刻或受益非淺。有些故事讓我們聽起來驚心動魄，有些讓我們贊嘆不已。但是，很多災難的背后，我們又會痛切地感覺到，如果我們的孩子能多點求生意識、求生技能，也許，很多人還是可以逃出死亡。四、總結據(jù)不完全統(tǒng)計，我國平均每天就有十多個未成年人因為天災或人禍而提前結束春天般的生命。（2）在外邊的自我保護：上學下學盡量走大路, 少走僻靜小路最好結伴而行。屋里要經(jīng)常通風換氣。迅速撥打維修電話。家里或近處有電話, 應迅速拔119報警；防水－知道家里水源的總開關在哪里, 一旦發(fā)生跑水情況, 先把總開關關閉。4．評選“最佳發(fā)言人”和“最佳自我保護辦法”，并說明評選理由。同組同學可以隨時進行補充。（2）在發(fā)言過程中說說自己學到了哪些自我保護的方法。三、召開“自我保護”座談會1．請各組代表到主席臺就座；推薦一名主持人與老師共同主持。（2）交流要求：認真傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發(fā)表自己的看法，提出不同見解。我們要珍視生命，就要學會生存，學會自我保護?！爸鲃訄蟾妗薄ⅰ坝鲇星趾Ω矣诙窢?，善于斗爭，學會‘自救自護”等有效保護青少年生命安全的內(nèi)容則首次出現(xiàn)。）請同學們發(fā)表自己的意見。二、暢所欲言聊話題1．教師讀一則報道《14歲少女勇斗歹徒惹爭議：該不該見義勇為？》（正方：稱贊她是“小英雄”，社會呼吁見義勇為，有助于弘揚社會風氣；反方：“雞蛋不要碰石頭”，在通常情況下，未成年人還不具備與違法犯罪分子或突發(fā)事件、自然災害作直接面對面抗衡的能力，而見義勇為的后果很可能是徒勞的甚至付出生命。富爾說：人們再不能一勞永逸獲取知識了，而要終身學習如何建立一個不斷演進的知識體系──學會生存。（板書：學會生存）2．“學會生存”是聯(lián)合國教科文組織首倡的一個概念。我們可能終生也遇不到那樣的情境。課時安排： 3課時 教學過程：第一課時（口語交際）一、打開思路，引出話題1．同學們，《魯濱孫漂流記》這部小說一定深深地打動了你。2．能認真傾聽別人發(fā)言，自然地與他人交流。習作四教學目標1．激發(fā)學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領。吐溫；閱讀小說，標記好你認為最有趣的段落，結合對湯姆的認識寫一篇心得體會，也可以摘錄精彩句段，準備參加班級讀書會。索亞歷險記》。湯姆是個多種角色的復合，他身上還有著各種各樣的性格特征，也許有著你的影子。本不知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋果也賠上了。5．摘抄你認為精彩的語段。引導學生關注表達的特點：如，細節(jié)描寫傳神－撒切爾太太和波莉姨媽的絕望狀態(tài)和湯姆講述自己的歷險過程時的語言，都細膩地表現(xiàn)出了人物的心情與性格；語言描寫生動－湯姆在講歷險時不停“怎樣”“如何”，夸張與吹噓溢于言表；側(cè)面烘托：小鎮(zhèn)上人們的表現(xiàn)，有力地襯托出湯姆的冒險與勇敢機智的精神；幽默：如鎮(zhèn)上的人們略顯失常的表現(xiàn)，“欣喜若狂、衣衫不整；成群結隊地迎接，邁著雄壯有力的步伐，浩浩蕩蕩地穿過大街小巷，歡呼聲一浪高過一浪。（結合具體的內(nèi)容來簡單說一說：如，是個樂觀勇敢的孩子，當山洞中迷路，貝琪絕望時，三次探路，最終找到通道；是個足智多謀的孩子，在已經(jīng)迷路的情況下利用風箏線探路；是個有愛心的孩子，恢復后即看望朋友哈克；是個頑皮的孩子，講精彩歷險過程，還不忘夸張地吹噓一番；是個喜歡冒險的孩子，當有人問他是否還想再到那個山洞走一趟時，他說自己不會在意的。喬埃及鎮(zhèn)上的人們。2．一目十行地閱讀，畫出文中共出現(xiàn)了幾個人物，與梗概相對照，哪些是小說中的主要人物。他是一個多重角色的集合，足智多謀，富于同情心，對現(xiàn)實環(huán)境持反感態(tài)度，一心要沖出桎梏，去當綠林好漢，過行俠仗義的生活。）三、淺顯探討小說1．你覺得這部小說值得一讀嗎，為什么？（從趣味性、可讀性和知識性來進行交流。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環(huán)境，作出了種種冒險經(jīng)歷。（小說描寫了以湯姆讓我們來看看他為我們實現(xiàn)了怎樣的夢想。吐溫 美國作家）2．貪玩、渴望冒險，不喜歡被約束，是每個孩子的天性，在這部小說中，湯姆人們普遍認為他是美國文學史上的一大里程碑。馬克索亞歷險記》）這部書是馬克索亞的小男孩（出示插圖），他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已。課時安排： 1課時 教學過程：一、導入新課，激發(fā)閱讀興趣1．我們剛剛閱讀完兩篇外國短篇作品，賣火柴的小女孩和凡卡的悲慘命運喚起了我們深深的同情。4．通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。3．初步了解湯姆2．了解《湯姆板書設計17* 湯姆3．魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學們課下找到原著讀一讀。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。）（4）出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。）（3）結合整個片段內(nèi)容，試著用“從??中，我感受到魯濱孫是??的人”來說一句話。同桌間逐條對照互讀。（2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。（主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動過程，用理智戰(zhàn)勝失望，改善生活。可以十分詳盡地描寫魯濱孫的心理活動，這就大大加強了小說的真實效果，讀來興味盎然。閱讀時，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。2．魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。（3）安全－防御。（1）住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。2．交流這部小說的大意。小說一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說之一。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。笛福之筆（板書：笛福（1660—1731），英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。教學過程：一、導入新課1．（出示插圖）仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象。教學重點難點：在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。3．初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強生存的積極生活態(tài)度。板書設計：教學后記*魯濱孫漂流記教學目標：1．培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。契訶夫的創(chuàng)作活動是從短篇幽默作品開始的，其幽默名篇《公務員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學語文課本。列夫在這三部分內(nèi)容的表達上，抓住了細節(jié)，表現(xiàn)了凡卡這個僅僅九歲的孩子復雜的內(nèi)心活動，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。2．美好的夢與殘酷的現(xiàn)實形成了對比，讓人對凡卡悲慘的命運產(chǎn)生了更深的同情，更加憤恨造成這種命運的社會制度。（凡卡寫信時的動作、表情、心理，寫信中對學徒生活的描述和對鄉(xiāng)村生活回憶中，都有生動細膩的細節(jié)描寫，找到一兩處來體會。二、討論寫法的作用1．加入插敘部分，更加襯托出了凡卡學徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。否則，爺爺也不會把他唯一的孫子送到城里去做學徒。試著讀出凡卡的快樂。（2）守夜和砍圣誕樹。與城市悲慘的學徒生活相比，鄉(xiāng)村的生活是那樣美好，所以，在凡卡的記憶中，連一個普通的夜晚也如此美麗。（1）家鄉(xiāng)美麗的夜景。）4．有感情朗讀4．5自然段。3．讀一讀，說說爺爺給你留下了怎樣的印象。把這些內(nèi)容放在寫信中間，就是插敘。）第二課時一、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活1．這篇課文除了寫信，還寫了什么。6．快速瀏覽第11自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。）展開想象，把靜止的省略號變成實在的生活內(nèi)容。）所以，凡卡才說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”4．自由讀，說說你從感嘆號和省略號中讀出了什么。小結：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。（2）挨餓：結合“簡直沒有”“一點兒”“一點兒”來想凡卡一天到晚饑